医疗查房与护理教学查房相结合在ICU护理教学中的应用

目的：探讨医疗查房与护理查房相结合在ICU护理教学中的应用。方法将120名护理本科实习生分为对照组和实验组各60名。对照组采用传统的查房模式,实验组采用医疗查房与护理教学查房相结合的查房模式,比较两组学生出科的专科理论知识及操作技能成绩、教学效果及自我评价。结果实验组专科理论知识及操作技能成绩、教学效果及自我评价均优于对照组( P<0.05)。结论医疗查房与护理教学查房相结合的方法在ICU临床教学中规范护理教学应用,有利于提高ICU的临床教学质量及培训学生的综合能力。     

PBL教学方法结合对比型查房模式在外科护理本科教学中的应用

目的探讨PBL教学方法结合对比型的查房模式对本科护理实习生在外科教学中的应用与效果。方法采用非同期对照研究,将本科2012级34名和2013级34名护理本科实习生按前后分为对照组和实验组,对照组运用常规带教模式,实验组采用PBL教学方法结合对比型的查房模式作为外科护理教学的重点进行培训。课程结束后,采用自制试卷及回顾性调查问卷形式评价培训成效。结果与传统常规护理实习教育模式相比较,PBL教学方法结合对比型的查房模式培训后的本科实习生的理论知识考核以及一级护理查房成绩明显优于传统护理教育模式。实验组教学方法培训学生及带教老师双方的满意度分数分别为(91.40±5.21)分及(86.10±7.06)分,与传统教学方法培训比较,差异具有统计学意义(P0.05)。结论对本科护理实习生开展PBL教学方法结合对比型的查房模式,有利于发挥学生的自主能动性,明显强化学生专科知识,提高学生的专业技术能力,使学生及带教教师的满意度明显提高,此方法值得推广。     

PBL教学法联合工作坊在肿瘤内科专科实习生护理临床带教中的应用

[目的]研究问题引导(PBL)教学法联合工作坊在肿瘤内科专科实习生护理临床带教中的应用效果。[方法]将肿瘤内科实习的60名护理专科实习生按照进入科室的批次分为对照组及观察组,每组30人,对照组采取PBL教学,观察组采取PBL教学法联合工作坊教学,在入科第1天及实习1个月后采用迷你临床演练评量表(Mini-CEX)对两组带教效果进行评估,并对两组实习生理论知识和操作技能进行考核。[结果]两组实习生教学后临床演练评量表(Mini-CEX)各维度评分均较教学前升高(P<0.05),且观察组教学后评分高于对照组(P<0.05);两组实习生教学后理论知识考核及操作技能考核成绩均较教学前升高(P<0.05),且观察组教学后成绩高于对照组(P<0.05)。[结论]在肿瘤内科专科实习生护理临床带教中采取PBL教学法联合工作坊模式进行教学,有助于教学效果及实习生综合能力的提升。     

PBL查房与病程护理查房在临床教学中的应用

[目的 ]探讨以问题为基础的学习 (problem -basedlearning ,PBL)查房与病程护理查房在临床教学中的应用与实践。 [方法 ]将2 2 0名实习护生分为对照组和实验组 ,对照组单纯采用PBL查房的模式 ,实验组采用PBL结合病程护理查房的模式。 [结果 ]实验组在专科理论知识、健康教育指导以及病人对护生的满意率等方面均优于对照组。 [结论 ]PBL查房结合病程护理查房有利于护生评判性思维的形成 ,有利于护生独立解决临床实际问题能力的培养。     

PBL查房与病程护理查房在临床教学中的应用

[目的] 探讨以问题为基础的学习(pproblem-based learning，PBL)查房与病程护理查房在临床教学中的应用与实践。[方法] 将220名实习护生分为对照组和实验组，对照组单纯采用PBL查房的模式，实验组采用PBL结合病程护理查房的模式。[结果] 实验组在专科理论知识、健康教育指导以及病人对护生的满意率等方面均优于对照组。[结论] PBL查房结合病程护理查房有利于护生评判性思维的形成，有利于护生独立解决临床实际问题能力的培养。     

情景模拟演练结合翻转课堂在提高急诊年轻护士抢救能力中的应用南京医科大学附属儿童医院急诊科 210008赵丽 彭明琦*

目的：构建情景模拟演练与翻转课堂相结合的培训模式,以提高低年资护士急救能力。方法：选择2015年7月～2016年6月间在本院急诊病区工作或轮转的27名年轻护士（专科工作年限≤3年）,进行情景模拟演练与翻转课堂相结合的培训,成立教学团队,编写情景模拟教学资料,包括：抢救情景模拟案例、抢救流程图、专科操作视频及考核标准,以翻转课堂的形式进行情景模拟案例培训。与2014年7月～2015年6月间在本院急诊病区工作或轮转的24名常规教学查房形式培训的护士比较,比较两组护士急诊专科理论知识、临床操作技能、综合抢救能力及两组年轻护士对培训方式的满意度。结果：两组年轻护士经过6个月培训后,试验组急诊专科理论知识（95.33±4.15）、临床操作技能（96.46±2.98）及综合抢救能力（93.56±2.43）评分,高于对照组急诊专科理论知识（90.65±7.15）、临床操作技能（89.32±6.58）及综合抢救能力（87.34±5.22）评分,对各自培训满意度调查结果试验组高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：采用情景模拟演练与翻转课堂相结合的培训模式,能有效提高年轻护士急诊专科知识及综合抢救能力,年轻护士对情景模拟演练结合翻转课堂培训模式满意。     

运用PBL结合CBL教学模式在急诊中专护理实习生教学中的应用分析

目的 探究运用以问题为基础的教学法（PBL）结合病例导入式教学（CBL）模式在急诊中专护理实习生教学中的应用。 方法 选取我院 2019 年 1 月至 2020 年 12 月纳入的 30 例急诊中护理实习生作为对照组,选取我院 2021 年 1 月至 2022 年 12 月 纳入的 34 例急诊中护理实习生作为实验组。对照组采用传统教学模式,实验组运用 PBL 结合 CBL 教学模式。评估两组护理实 习生的的教学效果、教学质量及教学满意度。结果 实验组的出科理论成绩和出科操作成绩均高于对照组（P<0.05）。实验组的 带教意识、操作示范能力、讲课水平、带教能力、基础理论能力等评分均高于对照组（P<0.05）。实验组的护理满意度高于对 照组（P<0.05）。结论 运用 PBL 结合 CBL 教学模式在急诊中专护理实习生教学中可调动实习生的积极性,促进实习生掌握理 论知识和操作技能,提升教学质量、教学效果和教学满意度。     

PBL联合CBL教学法在护理本科生教学查房中的应用

[目的]探讨PBL（以问题为基础的学习）联合 CBL（以案例为基础的学习）教学方法在护理本科生临床教学查房中的应用效果。[方法]选取自2012年7月以来某院实习的临床护理本科实习生49人,采用整群抽样方法将学生分为两组,观察组采用 PBL联合CBL开展教学查房,对照组采用传统的以授课为基础的教学查房方法,比较两组教学效果。[结果]观察组护生的案例分析成绩、评判性思维能力得分、自主学习能力得分均高于对照组（P〈0.05）,理论成绩得分两组差异无统计学意义（P〉0.05）。[结论]应用PBL联合CBL教学法实施教学查房能够提高学生的综合分析问题能力,增强学生的自主学习能力。     

情景模拟演练在急诊护理教学中的应用

目的：探讨情景模拟演练在急诊护理教学中的应用效果。方法：选取急诊科2019-2020年度57个实习生为常规组,2020-2021年度63个实习生为观察组。前者常规教学模式,后者情景模拟演练教学。结果：结果显示,观察组实习生的理论成绩、操作技能成绩和出科综合成绩均高于常规组（P<0.05）,两组学生对教学的总满意度相比,观察组满意度显著提高（P<0.05）。结论：情景模拟演练教学模式能够提高实习生专业理论知识,提高实习生操作技能掌握度,提高护生对急诊临床教学的满意度。     

PBL结合多媒体教学在神经内科护理教学查房中的应用

目的：探讨以问题为中心的教学PBL结合多媒体的方法在神经内科护理教学查房中的应用。方法：研究对象为神经内科护理实习学生,随机分为PBL结合多媒体教学查房组（实验组）和传统教学查房组（对照组）。分别采用PBL结合多媒体教学查房模式和传统教学查房模式。查房结束后进行一次综合考核,记录考核成绩。比较PBL结合多媒体教学方法与传统教学方法的学生的成绩。结果：采用PBL结合多媒体模式后,学生学习兴趣大大提高,课堂氛围活跃,实习考核成绩较传统方法明显提高（P〈0.01）。结论：PBL结合多媒体模式在神经内科护理查房中取得良好成效。     

以学生为主体儿科教学查房模式的设计与实践

目的评价以学生为主体儿科教学查房模式的学习效果。方法选取护理专业高职学生118名学生为研究对象,对照组开展老师为主体的教学查房模式,实验组开展以学生为主体的教学查房模式,每轮学生儿科实习4周,每2周举行1次查房,实习结束前测评两组学生的小儿肺炎和腹泻理论知识、操作技能、案例分析的成绩。结果除理论总得分、腹泻知识外,实验组学生肺炎知识、操作技能考核和案例分析成绩较对照组学生高,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论以学生为主体的教学查房模式凸显了学生在学习中的主体地位,对学生的知识掌握、技能提升和临床思维的提高具有较好效果,是培养实用型专科护理人才的教学模式。     

护理查房模式在《护理技术》教学中的应用

[目的]探讨护理查房模式在《护理技术》理论教学中应用的效果。[方法]选取起点相同的2个班分别作为实验组和对照组，实验组采用护理查房模式进行教学，对照组采用传统教学法。通过问卷进行课堂教学效果评价并进行知识测验。[结果]实验组理论测验成绩明显高于对照组（P〈O．01）。[结论]护理查房模式在《护理技术》理论教学中的应用可有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。     

多媒体教学结合情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用

[目的]探讨多媒体教学结合情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用并评价其效果。[方法]将口腔医院82名护理实习生随机分为对照组和实验组,每组41名。对照组采用多媒体课件教学模式,实验组采用多媒体教学结合情景模拟教学法教学模式,比较两组护生实习效果,包括出科理论知识考试、专科操作考核、带教老师与手术医生满意度评价,护生对教学效果满意度评价。[结果]实验组护生出科理论知识考试、专科操作考核、带教老师与手术医生满意度评价各项得分高于对照组,差异有统计学意义(P0.01),护生对教学效果满意度评价除课堂注意力与学习效率没有差异外(P0.05),其他各项得分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。[结论]多媒体教学结合模拟教学法能使考生更形象、更快地掌握专科理论和操作技能,激发护生的学习兴趣,提高护生对知识的综合应用能力,进一步提高教学质量。     

角色扮演法在应对急诊突发公共事件护理教学中的应用研究

[目的]探讨角色扮演法在应对急诊突发公共事件护理教学实践中的应用效果。[方法]将60名护理实习生分为实验组和对照组,各30人,实验组采用模拟应对急诊突发公共事件角色扮演法进行护理教学,对照组采用传统教学方法教学。通过闭卷考试、操作考核和问卷调查了解两种教学法后护生应对突发公共事件处理能力及护理理论知识。[结果]实验组护生考试、考核成绩优于对照组（P〈0．01）。[结论]角色扮演法能激发护生的学习兴趣,加深对教学内容的理解和记忆;增强全局观念和急救意识,提高护理教学盾量。     

任务驱动法在手术室实习生护理教学中的应用

目的探讨任务驱动教学法在手术室实习生临床护理教学中的应用效果。方法将2016年5月~2017年5月在本科实习的64名实习生随机分成对照组(n=32)与实验组(n=32),对照组采用传统带教方法教学,实验组采用任务驱动教学法教学,比较2组实习生的理论知识考核成绩和操作技能考核成绩,以及运用双向评价满意度表调查比较。结果运用任务驱动法带教效果明显优于传统教学法。实验组实习生的专科理论知识成绩及专科技能操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);实验组的双向评价满意度优于实验组,但差异无统计学意义(P0.05)。结论任务驱动教学法有助于提高实习生学习积极性及教学质量,增强实习生对临床实践的信心,提高实习生对教学的满意度。     

PBL联合CBL教学法在护理本科生教学查房中的应用

[目的]探讨PBL(以问题为基础的学习)联合CBL(以案例为基础的学习)教学方法在护理本科生临床教学查房中的应用效果。[方法]选取自2012年7月以来某院实习的临床护理本科实习生49人,采用整群抽样方法将学生分为两组,观察组采用PBL联合CBL开展教学查房,对照组采用传统的以授课为基础的教学查房方法,比较两组教学效果。[结果]观察组护生的案例分析成绩、评判性思维能力得分、自主学习能力得分均高于对照组(P0.05),理论成绩得分两组差异无统计学意义(P0.05)。[结论]应用PBL联合CBL教学法实施教学查房能够提高学生的综合分析问题能力,增强学生的自主学习能力。     

PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用

[目的]探讨PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用。[方法]将60名消化内科护理大专实习生随机分为对照组和观察组,对照组采取传统教学模式,观察组采取PBL教学法进行教学查房。比较护生对教学查房后两种教学方法的教学效果评价。[结果]观察组护生教学查房后对教学方法的评价优于对照组。[结论]消化内科护理大专实习生教学查房中应用PBL教学法可提高教学效果,有助于培养护生的独立思考和知识整合能力,有利于培养护生的沟通能力,增强护生的合作精神。     

护理查房模式在《护理技术》教学中的应用

[目的]探讨护理查房模式在<护理技术>理论教学中应用的效果.[方法]选取起点相同的2个班分别作为实验组和对照组,实验组采用护理查房模式进行教学,对照组采用传统教学法.通过问卷进行课堂教学效果评价并进行知识测验.[结果]实验组理论测验成绩明显高于对照组(P<0.01).[结论]护理查房模式在<护理技术>理论教学中的应用可有效地激发学生的学习兴趣,提高学习效率.     

PACS+CBL护理教学临床路径整合模式在骨科护理教学中的应用

目的:探讨影像存储与传输系统(PACS)+案例教学法(CBL)护理教学临床路径整合模式在临床护理教学中的应用效果。方法:按时间分段法将200例骨外科护士实习生分为对照组和观察组,对照组按照传统教学模式带教,观察组在对照组基础上采用PACS+CBL护理教学临床路径整合模式进行教学,观察比较两组护生出科时专科理论知识和操作技能水平以及对教学的满意率。结果:出科时观察组护生专科理论知识和操作技能成绩均高于对照组,观察组对带教模式的满意率显著高于对照组(P<0.01)。结论:PACS+CBL护理教学临床路径整合模式教学能提高护理实习生的专科理论知识和操作技能,提升对教学模式的满意度。     

PBL教学法在妇产科本科临床护理教学查房中的应用与实践

目的 通过以问题为基础(PBL)的教学法的应用和实践,达到增强妇产科护理本科实习生的互动性和激励性、培养实用型和创造型护理专科人才的目的.方法 试验组在妇产科本科临床护理教学查房中引入PBL教学方法,并与传统的教学查房(对照组)进行比较.结果 试验组临床综合技能及专科理论考试成绩均优于对照组,差异有显著性.结论 PBL引入本科护生的护理教学查房,对护生的理论水平及临床综合技能有一定程度的提高.