新冠病毒感染患者复阳的心理评估及应对措施

目的：探讨新冠病毒感染患者复阳的心理状态及应对措施效果。方法：选取2021年7月1日～10月31日接收的复阳新冠病毒感染患者25例(复阳>1次9例，复阳1次16例)作为复阳组，选取同期在本院体检的新冠病毒感染治疗痊愈未复阳的患者25例作为未复阳组，采用症状自评量表(SCL-90)评估两组心理状态，Pearson相关性分析新冠病毒感染患者复阳频次与SCL-90各症状因子评分的关系。给予患者针对性心理干预，并比较干预前后复阳组心理状态。结果：复阳组SCL-90中躯体化、抑郁、焦虑、恐怖、偏执评分均高于未复阳组(P<0.05);Pearson相关性分析显示，新冠病毒感染复阳频次与SCL-90中躯体化(r=0.284,P=0.015)、抑郁(r=0.293,P=0.011)、焦虑(r=0.342,P=0.002)、恐怖(r=0.322,P=0.005)、偏执(r=0.273,P=0.037)评分呈正相关；干预后，复阳组SCL-90中躯体化、抑郁、焦虑、恐怖评分均低于干预前(P<0.05)。结论：新冠病毒感染复阳患者心理状态较差，存在不同程度的抑郁、焦虑情绪，复阳频次影响患者心...     

新冠肺炎患者患病期间心理体验的质性研究

目的:调查新冠肺炎患者患病期间的心理体验,为开展有针对性地心理干预提供科学依据,旨在促进新冠肺炎患者心理康复。方法:运用现象学研究法结合广泛性焦虑量表,采用方便抽样法选取2020年2月10日～2月25日某三级甲等新冠肺炎定点救治医院的新冠肺炎住院患者为研究对象,进行访谈和心理量表测评,通过Colaizzi七步法对访谈内容进行分析。结果:新冠肺炎患者患病期间的心理体验可归纳为3个主题,即新冠肺炎患者存在不同程度的焦虑、新冠肺炎患者产生急性应激障碍、新冠肺炎患者产生的创伤后成长。结论:新冠肺炎患者的心理状态不容乐观,需高度重视,同时对于出现创伤后成长需采用有效干预措施。     

新冠疫情防控期间隔离留观人员心理躯体状态及睡眠质量的相关研究

目的：探讨新型冠状病毒肺炎疫情期间隔离留观人员心理状态、躯体症状和睡眠质量状况,为调控隔离留观人员心理躯体健康提供参考。方法：整体抽取上海两处隔离点共438名隔离留观人员,采用患者健康问卷抑郁量表（PHQ-9）、广泛性焦虑障碍量表（GAD-7）、匹兹堡睡眠质量量表（ PSQI）和患者健康问卷躯体症状群量表（PHQ-15）,采用描述性分析,并根据数据分布形态,选择运用方差分析或非参数检验进行差异比较,计算Pearson或Spearman相关系数以分析内部关联。结果：隔离留观人员总体心理状态、躯体状况及睡眠质量均处于正常范围,本次隔离留观人员PSQI 得分（3. 96±3.18）分,PHQ-9 得分（1.81±3.12）分,GAD-7得分（1.39±2.79）分,PHQ-15得分（1.66±2.72）分。但有约10%-20%的隔离留观人员处于异常状态;且不同隔离点、不同性别、是否患有基础疾病、隔离期间有无就医行为以及有无长期服药的隔离留观人员间存在差异,具有统计学意义（P<0.05） 且隔离留观人员的心理状态、躯体状况及睡眠质量得分呈正相关。结论：新冠疫情期间隔离留观人员心理状态、躯体状况及睡眠质量处于良好状态且存在差异性,需引起重视并予以个性化的干预;相关干预方案的制定也应从整体出发,聚焦在心理、躯体、作息、人文等方面。     

产妇产后心理状态分析及干预对策

目的:了解产妇产后心理状态,探讨有效干预对策。方法:采用Zung抑郁评定表(SDS)与Zung焦虑评定表(SAS)对74例产妇产后心理状态进行调查,比较不同生育方式、文化程度、职业产妇的抑郁、焦虑发生率。制定并实施干预对策。结果:剖宫产产妇抑郁、焦虑发生率高于正常产产妇(P<0.05),本科及以上产妇抑郁、焦虑发生率高于高中、初中及以下产妇(P<0.05),公务员及白领职业产妇抑郁、焦虑发生率高于工人、农民职业的产妇(P<0.05)。结论:生育方式、文化程度、职业等因素均可影响产妇产后心理状态,提供良好的临产环境,对产妇给予健康教育,进行家属干预可降低产妇抑郁发生率。     

抑郁症自我评估量表在急诊外科患者中的应用

目的采用抑郁症自我评估量表(PHQ-9)评估急诊外科就诊患者的抑郁状态。方法采用方便抽样法收集118例急诊外科患者作为研究对象,采用PHQ-9评估患者的抑郁状态。结果患者抑郁状态PHQ-9评分为(3.47±2.84)分,抑郁检出率为13.56%。患者的年龄、居住情况、职业情况及治疗时间在PHQ-9得分情况上呈现不同关系状态。结论急诊外科部分患者存在一定程度的抑郁状态,主要受心理、生理、社会多方面因素的影响,需要我们医护人员在治疗疾病的基础上,应加强心理护理,消除患者的抑郁情绪,对提高患者的生活质量有着重要的意义。     

师范院校大学生心理健康调查及影响因素分析

目的：探讨生活事件、应付方式与大学生焦虑之间的关系。方法：采用分层单阶段抽样于2003—10对河南某师范院校747名全日制大学生进行了问卷调查，用“青少年生活事件量表”、“应付方式问卷”、“状态一特质焦虑问卷”作为心理测量工具，运用SPSS 11．0 for windows统计软件对数据进行统计学处理，α=0．01。结果：①师范大学生状态焦虑[男、女分别为(41．34&;#177;8．91)，(41．67&;#177;9.41)分]高于大学生常模[分别为(38．33&;#177;9．64)．(39．44&;#177;9．25)分]，而特质焦虑[(42．45&;#177;8．96)，(43．50&;#177;9.67)分]低于大学生常模[(44.44&;#177;8.02)，(46．11&;#177;7．90)分]，且都具有显著差异。②影响大学生心理健康的主要生活事件为“学习压力”和“人际关系”等。③大学生对各种生活应激事件的主要应付方式是“解决问题”和“求助”等。④生活事件可直接影响大学生的心理焦虑，也可通过应付方式间接地影响大学生的心理健康。结论：师范大学生状态焦虑比较突出，其与生活事件、应付方式有密切关系．且均达到显著水平。     

强化心理健康教育对新冠肺炎患者护理依从性的影响

目的：探讨在新冠肺炎患者的护理中,实施强化心理健康教育的意义。方法：采取回顾性分析方法,研究对象为武汉协和医院、武汉大学人民医院2020年2月15日到3月31日收治的新型冠状病毒感染患者共120例,根据护理方法不同分组：对照组60例常规护理,研究组60例在常规护理基础上增加强化心理健康教育,对比两组护理效果。结果：研究组患者干预后的PHQ-9评分、焦虑评分低于对照组(P＜0.05),研究组患者的Herth评分、各项护理依从性、总护理满意率高于对照组(P＜0.05)。结论：新冠肺炎患者经强化心理教育干预,可有效改善患者的不良情绪,提高患者治疗的依从性。     

大学生亚健康状态与压力的相关分析

目的：了解大学生的亚健康状态及压力状况,分析亚健康与压力之间的关系,为科学的干预提供依据。方法：采用亚健康状态自评量表（SRSHS）和大学生压力诊断表,对南京4所大学的285名在校学生进行调查。结果：回收有效SRSHS量表265份,亚健康发生率为57%;回收有效压力诊断表274份,存在压力状态率为80.3%。大学生SRSHS自评亚健康群中轻度亚健康占多数,为33%,且在心理方面表现明显;压力诊断表中严重紧张型占多数,为49%。大学生亚健康与压力有着明显的相关性,压力越大,亚健康发生率越高。结论：大学生的亚健康和压力状况发生率较高;且两者有着密切联系;学校等机构应从缓解压力入手,通过心理、生活方式及体能锻炼等方面改善大学生的身心状态。     

普通人群的心理应付方式分析

目的：了解一般人群中的心理应付方式，为预防心理疾病，改善人们的心理应付方式提供一些借鉴资料。方法：采用艾森克个性问卷(EPQ)、生活事件量表、应付方式问卷、生活满意度指数量表，对357例不同职业人群进行评定。结果：自由职业人群较其他职业人群更多采用幻想、退避、自责等应付方式。而情绪稳定者多采用解决问题和寻求帮助的方式。年龄、文化、生活环境、个性特征等对应付方式有影响。结论：性格稳定、文化水平高、经历丰富有利于改善人们的心理应付方式。     

阶段行为改变为指导的针对性护理干预对痛风患者的影响

目的：探讨阶段行为改变为指导的针对性护理干预对痛风患者的影响。方法：将2020年3月1日～2022年9月30日收治的76例痛风患者随机分为对照组和观察组各38例，对照组采用常规护理干预，观察组实施阶段行为改变为指导的针对性护理干预；比较两组干预前后心理状态[采用贝克焦虑量表(BAI)、贝克抑郁量表(BDI)]、自护能力[采用自我护理能力量表(ESCA)]、健康行为[采用健康促进生活方式量表(HPLP-Ⅱ)]、血尿酸水平，比较两组治疗依从性。结果：干预后，两组BAI评分、BDI评分、血尿酸水平均低于干预前(P<0.05,P<0.01),且观察组低于对照组(P<0.05,P<0.01);干预后，两组ESCA、HPLP-Ⅱ评分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);观察组治疗依从性高于对照组(P<0.05)。结论：对痛风患者实施阶段行为改变为指导的针对性护理干预，有助于调节患者心理状态，提高治疗依从性，促进自护能力及健康行为，从而降低血尿酸水平。     

对加强护生记忆力培养的探讨

目的分析护生的记忆特点,探索增强护生记忆力的方法。方法按照记忆规律,合理安排教学,采用生动形象的教学方式,增强视觉记忆,设定记忆目标以及绘制有效的记忆图等。实习结束时进行问卷调查和考核。 2000届和 1999届、 1998届护生的考核成绩进行比较。结果 92％的护生认为掌握记忆规律记忆规律对学习很有帮助, 93％的护生认为教员授课安排有利于记忆。 2000届护生与 1999届、 1998届护生相比,考核成绩差异均具有极显著性差异（ t检验, P<0.01）。结论按照记忆规律改进教学方法是增强护生记忆力,取得良好教学效果的有效途径。     

护理专业学生心理健康状况的调查研究

目的了解护理专业学生的心理健康状况,为该群体的心理健康教育与心理干预提供依据。方法采用方便抽样的方法对2006级护理专业学生共892人,应用症状自评量表进行心理测评。结果护理专业学生除躯体化、抑郁和敌对因子外,总均分及其他各因子得分与全国青年常模差异具有统计学意义(P0.01);不同学历层次的护生,除焦虑外,其他各因子差异具有统计学意义(P0.05或P0.01))。结论护理教育者应加强对护理专业学生的心理健康教育及心理干预工作。     

大学生自我和谐相关因素分析

目的探讨大学生自我和谐相关因素。方法对840名不同年级大学生采用自我和谐量表进行测评分析。结果大学生的自我和谐水平在性别、文理科方面无显著性差异（P〉0．05）;独生子女、非贫困生、学生干部、城市学生的自我和谐水平均显著高于相对人群（P〈0．01）;四年级大学生自我和谐水平显著降低;运动时间和生活支出的提高伴随自我和谐水平的提高。独生子女、学生干部和贫困生对自我与经验的不和谐有显著回归作用,年级对灵活性有显著回归作用。结论生活条件、教育条件、社会经历和运动影响大学生的自我和谐,贫困生和毕业生的自我和谐水平应引起各高校部门的关注。     

大学生应对方式研究

介绍了大学生应对方式研究现状,重点阐述了大学生常用的应对方式、影响因素及应对方式对大学生心理健康的影响.     

大学生应对方式研究

介绍了大学生应对方式研究现状．重点阐述了大学生常用的应对方式、影响因素及应对方式对大学生心理健康的影响。     

医科大学五年制护理系女生心理健康状况分析

目的 了解医科大学护理系女生的心理健康状况及其影响因素。方法 采用SCL-90，RD-16和《青少年生活事件量表》对75名护理系女生和91名医疗系女 生进行评定，结果 护理系女生中存在心理问题6人（8.5%)；SCL-90总均分及各因子分与常模比较均玩显性差异；医疗系女生的“精神病性”因子分显高于护理系女生，总均分和其余因子分无显性差异；护理系女生的阳性症状主要表现为人际关系敏感和精神病性症状，SCL-90总均分及各因子分与生活事件呈正相关。结论 护理系女生心理健康状况总体上和普通人群无显性差异，部分护理系女生的心理问题产生的原因可能与学生压力过大，人际关系处理不良和受惩罚有关，有必要加强护理系女生的心理健康教育服务。     

护生沟通能力培养的研究进展

沟通是指人与人之间交换意见、观点、情况或情感的过程.早在19世纪,现代护理的创始人南丁格尔就在其护理著作《Notes on Nursing》中专门论述了护理工作中沟通的重要性.美国高等护理教育学会(American Association of Colleges of Nursing)于1998年1月完成修订了"护理专业高等教育标准",其中,将沟通能力定义为护理专业教育中的核心能力之一.     

The learning experiences of international doctoral students with particular reference to nursing students: A literature review

One of the key challenges for the advancement of nursing globally is the development of doctorally prepared educators and leaders in a context where there is a shortage of provision of doctoral nursing programmes. For the short term future, many nurses wishing to undertake a doctorate will need to complete this education in the USA, the UK or Australia. Very little is known however about the nature of their learning experiences in these countries. This paper presents a literature review on the international doctoral student experience, with specific reference to nursing. A thorough review of the literature from 1990 to 2009 was undertaken which yielded only three empirical studies related to nursing. The review was then expanded to include subjects other than nursing which yielded 16 studies in total. This paper presents key themes that appear to be generic to international doctoral students, and draws out specific implications for nursing.The review found that international doctoral students’ learning experiences were strongly influenced by the extent to which they could engage with three key elements of doctoral programmes:

1.

pedagogical paradigms (specifically, self-directed learning and an emphasis upon criticality),

2.

pedagogical practices (specifically, understanding supervision styles and relationships and learning in a second language),

3.

academic environments (including the availability and accessibility of peer support and professional development opportunities).

The first months represented a critical time of transition and most international students seemed to want and expect considerable support and structured in-put during this period. Most studies concluded that there was a need for greater institutional support and supervisor training. The three nursing-specific papers were entirely consistent with these themes.The existing evidence is extremely heterogeneous and of variable methodological quality. In order to ensure that doctoral nursing students are getting a high quality and appropriate PhD experience, there is a need for more research specifically with this group. There is also a need to investigate the different stages of the doctoral process in nursing, including, for example, writing up and examination processes and post-doctoral career outcomes.     

护生临床能力的培养方法

从课程设置、改革教学方法及改进评价方法方面 ,综述了护生临床能力培养的方法 ,并分析了培养过程中有待研究的主要问题。