PBL联合CBL在中医内科学临床实习教学中的运用效果

目的:探讨PBL合CBL在中医内科学临床实习教学中的运用效果。方法:将在我院实习的2012级中医学本科生40名随机分为观察组和对照组,每组各20名。观察组采用PBL联合CBL带教,对照组采用传统教学方法带教。比较2组的理论知识和临床技能考核成绩以及对学生、教师进行的问卷调查结果。结果:观察组理论考试和临床技能考核成绩均高于对照组(P<0.05);观察组满意度学生为95%(19/20),教师为100%(20/20)。结论:PBL与CBL相结合的教学方法有利于实习生临床思维能力的培养,有利于提高教师教学能力,与传统教学方法相比,具有更好的教学效果。     

PBL教学法在中医骨伤科学生实习中的应用

目的:探索PBL教学模式在中医骨伤科实习带教中的应用。方法:将中医骨伤科46名实习生分为观察组24名,对照组22名,观察组给予PBL实习带教模式教学,对照组给予传统模式教学,通过测定理论测试、技能操作对2组实习生进行考核。结果:观察组理论知识、实践操作以及总平均分均高于对照组(P0.05)。结论:PBL教学法适合骨伤科实习带教,有利于培养学生自主学习的能力及提高解决实际问题的能力。     

“互联网+”结合案例式教学新模式在针灸科护理教学中的应用效果

目的：分析“互联网+”结合案例式教学新模式在针灸科护理教学中的应用效果。方法：随机选取2021年1月—2022年1月医院针灸科接收的68名专科护理实习生为研究对象,分为对照组和观察组,每组34名。对照组采用传统教学模式,观察组采用“互联网+”结合案例式教学新模式。实习周期为4周,比较两组护理实习生的理论和操作考核成绩、护生临床沟通能力、自我导向学习能力、一般自我效能感以及对教学的满意度和对教师带教水平的评价。结果：实习前,两组护理实习生的理论考核成绩、操作考核成绩、临床沟通能力各维度得分、自我导向学习能力量表得分、一般自我效能感得分的比较无统计学差异(P>0.05);实习后,观察组实习生的理论考核成绩、操作考核成绩、临床沟通能力各维度得分、自我导向学习能力量表得分、一般自我效能感得分明显高于对照组(P<0.05)。在教学满意度方面,观察组实习生的课堂教学得分、临床实践得分、学习计划得分、教学资源得分均高于对照组(P<0.05)。在教师带教水平评价方面,观察组实习生的带教知识得分、带教技能得分、带教态度得分均高于对照组(P<0.05)。结论：在针灸科护理教学中应用...     

临床路径教学法在骨科实习带教中的应用

目的：探讨临床路径教学法应用于骨科实习带教的意义。方法：选取浙江省宁波市北仑区中医院2013年2-6月在骨科见习的80名实习生,随机分为实验组和对照组各40名。实验组采用临床路径教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行带教。对两组实习结束后的理论知识考核成绩、临床技能操作考核成绩和临床病例诊断考核成绩进行分析对比,并且采用问卷调查形式对实习生对带教方法满意度进行调查。结果：实验组的理论知识考核成绩、临床技能操作考核成绩和临床病例诊断考核成绩显著高于对照组（P〈0.05）;同时实验组对临床教学方法的满意度明显高于对照组（P〈0.05）。结论：在骨科应用临床路径教学法进行教学,有助于提高临床带教质量和水平,提高实习生对临床带教方法的满意度。     

情景模拟教学对中医带教效果的影响研究

目的观察情景模拟教学对中医带教效果的影响。方法选取48例中医学专业实习生,按入科批次将其随机分为对照组与观察组,各24例,对照组采取传统带教方式,观察组采取情景模拟教学方式,完成实习后予以出科考核,比较2组出科考核成绩、带教老师对实习生评价及观察组实习前后自我评价。结果观察组出科考核中理论知识、临床技能、综合能力以及总分均明显高于对照组(P0.05);带教老师评价显示,观察组分析问题、解决问题、护患沟通、理论联系实际以及技术操作能力明显优于对照组(P0.05);观察组实习生实习后自我评估明显优于实习前(P0.05)。结论情景模拟教学可获得更好的中医带教效果,在提高出科考核成绩、带教老师评价与自我评价结果上有显著优势。     

导乐实习带教在产房护理教学中的运用

目的:探讨以学生为主体的导乐运用于产房护理教学的效果。方法:选取2016年1~10月在浙江大学医学院附属妇产科医院产房毕业实习的护生100人,随机均分为对照组50人和观察组50人,对照组采用传统实习带教,观察组采用导乐实习带教,比较两组带教后的理论和操作考核成绩。结果:观察组出科理论与操作考核优秀比分别为84.00%和86.00%,均显著高于对照组(P0.01),总良好率也显著高于对照组(P0.01)。结论:以学生为主体的导乐带教方式,对实习生学习的主动性和积极性、综合能力提升具有重要促进作用,可提高实习带教教学质量。     

分阶段目标教学在肾内科实习带教中的应用

目的:探索分阶段目标教学在肾内科实习带教中的实际应用效果。方法:随机选择医院2018年1月~2020年1月的48名肾内科实习生为研究对象,随机均分为对照组与观察组,观察组应用分阶段目标教学方法,对照组应用传统教学方法。观察并分析两组实习生的理论分数、实际操作分数、医疗服务满意率。结果:观察组理论分数、实际操作分数,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习生服务患者的医疗服务满意率,显著高于对照组(P<0.05)。结论:肾内科实习生应用分阶段目标教学方法后,能够有效提高实习带教效果,并且在提高实习生服务患者后获得的医疗服务质量具有较好的效果。     

PBL教学法联合思维导图与LBL教学法在中医肺病科临床教学中的应用效果

目的:探讨PBL教学法联合思维导图与LBL教学法在中医肺病科临床带教中的应用效果进行比较。方法:选择中医院校医学本科类实习生40名学生为研究对象,随机均分为PBL教学带教联合思维导图的观察组学生20名和LBL传统带教的对照组学生20名。在实习结束后,比较两组学生对中医肺病的理论、技能操作等掌握的差异性,并调查学生对PBL教学法联合思维导图与LBL教学法在中医肺病临床带教效果的评价。结果:观察组的理论能力及技能操作评分,均显著高于对照组(P0.05)。与LBL教学方法相比,绝大多数学生认为应用PBL教学方法联合思维导图能提高临床思维、临床技能及综合素质。结论:PBL教学方法联合思维导图更适合中医肺病科的临床实习带教,有利于培养学生自主学习的能力及提高学生解决实际问题的能力。     

妇产科逐步递进带教模式的应用分析

目的分析在妇产科护生带教中应用逐步递进带教模式的效果。方法整体抽取在我院妇产科进行实习的护士实习生20例为对照组,带教中应用常规性带教模式。并选取同期于我院开展实习的护士实习生20例作为观察组,带教中应用逐步递进带教模式。比较2组护士实习生的考核成绩、护理操作评分及护理教学工作满意度。结果观察组的理论及实践考核成绩均高于对照组(P0.05);观察组的护理教学工作满意度高于对照组(P0.05)。结论在妇产科护生带教中开展逐步递进带教模式的应用,可有效提升护士实习生在理论及实践方面成绩,并提升了护理操作水平,护理教学工作满意度较高,可在临床带教中大力借鉴。     

辅助支持管理在中医院护理实习教学中的应用

目的:分析辅助支持管理在中医院护理实习教学中的应用效果。方法:选取2018级70名中医院护理实习生为研究对象,随机均分为观察组与对照组,各35名。观察组给予辅助支持管理,对照组实施常规带教方法,比较两组护生的护理实习教学情况。结果:观察组护生在理论考核、实操考核、综合素养考核、小讲课考核成绩等方面,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生护理工作的理解能力、分析能力、运用能力等评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论:辅助支持管理能够有效改进中医院护理实习教学模式,在强化带教老师专科教学能力的同时,进一步提高护生护理实习效果,为未来就业提供必要帮助。     

中医护理带教新模式在提高综合医院中医科实习带教质量中的作用

目的：探究在综合医院中医科采用中医护理带教新模式对提高护生实习带教质量的作用。方法：选择医院中医科2020年7月—2021年7月接收的实习护生103名为研究对象,根据随机数字表将其分为对照组50名与观察组53名,对照组实行传统中医护理带教模式,观察组行中医护理带教新模式,比较两组实习护生的中医护理理论考核成绩、中医护理技能操作考核成绩、对带教教师的教学满意度、护理患者的满意度、护理差错发生率。结果：观察组护生的中医护理理论考核成绩、中医护理技能操作考核成绩、对带教教师的教学满意度、护理患者的满意度等,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生的护理差错发生率,显著低于对照组(P<0.05)。结论：在综合医院中医科采用中医护理带教新模式,可以提高整体中医护理带教质量,提高护生和患者满意度,降低护理差错率,具有显著的应用效果。     

临床带教路径在重症监护室实习生带教中的应用

目的:探讨临床带教路径模式在重症监护室实习生带教中的应用效果。方法:随机选取2015年6月~2016年5月在医院实习的128例重症监护室实习生,将128例实习生随机分为对照组和观察组,每组各64位学生。对照组采用常规临床教学模式,观察组采用临床路径带教路径模式,比较两组实习生的带教理论掌握情况、操作成绩及带教方式的满意度。结果:通过比较,观察组实习生理论掌握情况、操作成绩及带教满意度均优于对照组患者,且两组差异显著(P0.05)。结论:对重症监护室实习生应用临床带教模式,能够有效提高实习生知识水平,有助于加深实习生临床操作技能,并在未来可以更好的给重症监护室患者提供优质、满意的服务。     

护理实习生实施分层次带教的实践与体会

目的:探讨对护理实习生实施分层次带教的教学效果,为更好的开展临床带教管理工作提供参考。方法:选取来浙江省金华市浦江县人民医院临床实习的护理实习生200名,平分为观察组100名和对照组100名,对照组采取传统一对一带教方式,观察组根据护理实习生学历层次实施分层次带教的方式。比较两组实习生的考核成绩、实习生满意度、带教老师满意度。结果:观察组护生考核成绩、满意度,均显著高于对照组(P0.05)。结论:采取分层次带教方式,充分体现"以人为本"的教学理念,能够有效提高教学质量,提升带教双方的满意度,使护理实习生具备更加全面而扎实的临床护理技能。     

分阶段教学在手术室护理带教中的应用

目的探讨分阶段教学模式在手术室护理带教中的临床应用和效果评价。方法随机将2013年3月—2014年4月在手术室实习的139名护士实习生(以下简称护生)分为对照组和观察组。对照组:采用一对一传统教学模式,实习结束前进行理论、专科过关操作考核,发放满意度调查表;观察组:采用分阶段教学模式,实习结束前进行理论、专科过关操作考核,发放满意度调查表。分别记录出科理论考核成绩、专科过关操作考核成绩及护生满意度。结果两组护生出科理论考核成绩、专科过关操作考核成绩及护生满意度有统计学意义(P0.05)。结论分阶段教学模式应用于手术室带教后,改变了手术室传统带教模式,完善了带教内容,激发了护生主动学习的积极性,调动了护生参与手术护理工作的主观能动性,提高了护生理论、专科过关操作考核成绩,提高了护生满意度。     

中医药文化在临床护理带教中的实践

目的:探究中医药文化在临床护理带教中的实践价值,为进一步深化教学改革提供理论支持。方法:选择2018年3月～2019年5月在医院实习的124名护理实习生为研究对象,随机均分为对照组与观察组,对照组实施基础护理操作带教模式,观察组实施因人施教与辨证施护带教模式,比较两组护生的带教效果。结果:观察组护理实习生的理论考核、技能操作、创新能力、健康宣教等考核评分,均显著高于对照组(P0.05)。观察组护生对带教模式的总满意率,显著高于对照组(P0.05)。结论:中医药文化下的因人施教与辨证施护带教模式,能有效提升护理带教效果。     

PBL教学法在中医妇科实习带教中的应用

目的:探讨PBL教学法在中医妇科实习生临床带教教学中的效果。方法:选择2016年8月~2017年3月在妇产科实习的学生,按入科时间分为观察组和对照组。观察组接受PBL教学法,对照组接受传统教学法,以试卷和临床操作等评价教学效果。结果:观察组实习生,在理论和操作考核成绩、基础知识掌握能力、病案分析能力、语言表达能力及总成绩等方面,均明显高于对照组(P0.05)。结论:在妇科实习带教中采用PBL教学法,有助于提高医学生的临床操作能力及基础知识掌握能力,提升了实习生的综合素质。     

中医护理临床教学路径在针灸科教学管理中的应用

目的:探讨中医护理临床教学路径在针灸科教学管理中的应用。方法:随机选择2018年10月～2019年8月进入医院针灸科的护理专业实习生60名为研究对象,随机均分为对照组与观察组。对照组30名实习生接受传统带教管理,观察组30名实习生采用中医护理临床教学路径管理。统计两组实习生的理论、操作成绩,统计两组实习生对教学管理工作的满意度。结果:观察组实习生理论知识和实际操作考核得分,均显著高于对照组(P0.05)。观察组实习生对教学的总满意度,显著高于对照组(P0.05)。结论:中医护理临床教学路径应用于针灸科教学管理中,能有效提升学生理论知识和实际操作掌握能力,改善临床教学质量。     

标准化案例导学式教学模式在肿瘤放疗科临床带教中的应用研究

目的:探讨标准化案例导学式教学模式在肿瘤放疗科临床带教中的应用。方法:选取2021年7月至2022年7月于安徽医科大学第一附属医院肿瘤放疗科实习的100名临床医学专业本科实习生作为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组均为50名。对照组实习生应用传统常规模式带教,观察组实习生应用标准化案例导学式教学模式,观察并记录两组实习生的考核成绩、对教学方法的认可度,对带教的满意程度和患者的满意度。结果:带教后,观察组实习生的理论考试、病例分析、应急处理、操作技能以及总成绩均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05)。带教后,观察组实习生的人际交往和团队协作能力、判断思维能力、拓展知识方面、自学能力、明确学习目标以及全面掌握理论与操作知识等认可度均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05)。带教后,观察组实习生的带教总满意度(98.00%)显著高于对照组(60.00%),差异具有统计学意义(P <0.05)。带教后,观察组实习生的患者满意度(96.00%)显著高于对照组(70.00%),差异具有统计学意义(P <0.05)。结论:将标准化案例导学式教学模...     

目标管理式临床带教在少数民族护理实习生中的作用研究

目的研究并探讨目标管理式临床带教在少数民族护理实习生中的作用。方法 2014年6月～2016年5月,将该阶段内在乌鲁木齐市友谊医院实习的100名少数民族护理实习生纳入研究,采取计算机单盲分组法随机分为两组,每组50名护生,对照组采取传统带教法进行实习带教,观察组采取目标管理式带教法进行实习带教,比较两组护理实习生的护理知识、护理操作技能、综合能力考核成绩,并比较两组护理实习生对实习带教的满意度。结果观察组护理实习生的护理知识、护理操作技能、综合能力等考核成绩均明显高于对照组护理实习生(P0.05);观察组护理实习生对实习带教的满意度明显高于对照组护理实习生(P0.05)。结论在少数民族护理实习生临床实习带教时采取目标管理式带教方法,可有效加深少数民族护生对护理知识的理解,有利于提高其护理操作技能和综合能力,还可提高其对实习带教的评价。     

PBL教学法提高外科手术护理临床带教考核成绩评分的研究

目的 研究外科手术护理采用以问题为导向（problem-based learning,PBL）教学法开展临床带教对实习生考核成绩评分的影响。方法 选取2022年3月—2023年3月烟台业达医院外科40名手术护理实习生作为研究对象,采用随机数表法将所有实习生分为对照组和研究组,每组20名。对照组采用传统教学法,研究组采用PBL教学法,8周后,观察两组实习生理论知识、实践操作、护理技能成绩评分以及带教满意度。结果 实习考核显示,研究组护理理论知识、实践操作技能成绩评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;研究组问诊、生命体征监测以及无菌操作成绩评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;研究组带教方法满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论PBL教学法用于外科手术护理临床带教更有利于实习生专业考核成绩提升,满意度更高,临床应用价值较高。