综合培训模式在护士急救技能培训中的应用研究

目的探讨综合培训模式在临床护士急救技能培训中的应用效果。方法制定综合培训方案,按照方案对144名临床护士进行急救技能培训。结果培训后护士急救理论知识、急救操作技能成绩较培训前提高,差异有统计学意义(P0.05)。结论综合培训模式有效地提高护士的急救理论知识和危急症护理急救技能,有利于提高护士的综合急救能力及临床抢救护理质量,增加了护士培训的积极性。     

手术室新护士三年阶梯式培训模式探讨

目的探讨手术室新护士三年培训模式和方法。方法采用三年阶梯式培养模式,建立完整的系统培训架构,包括培训对象的界定、培训原则及目的、培训目标师资队伍的培养、阶段培养计划、使用培训手册、培训考核体系的建立、培训评价体系的建立等。结果新护士培训系统、科学。结论新护士三年阶梯式培养值得深入研究和推广应用。     

PDCA循环法在ICU新护士急救技能培训中的应用

目的:探讨应用PDCA循环培训方式对提高ICU新护士急救技能培训的效果。方法:在新护士急救技能培训中严格按照PDCA循环法培训。结果:新护士通过规范培训能适应ICU的工作,新护士急救技能、应变能力均得到了提高。结论:通过PDCA循环法使新护士熟练掌握急救技能,提高了新护士的应急能力,保证了护理安全。     

急诊科护士急救技能培训研究进展

急救技能是医护人员为患者提供医疗护理服务必须掌握的基本技能.随着社会的发展,生活节奏的加快以及交通运输多样化等因素的影响.急症抢救护理工作的重要性越来越突现出来.急症抢救护理工作质量是衡量医院整体水平、服务质量、应急能力的一个重要标准,要求急诊护士必须具备专业的急救知识、精湛的急救技能,才能适应快速多变的急救要求.如何增强医护人员专业急救意识和提升其技能,建立一支训练有素的专业队伍,是医疗界当前需要思考和面临的重要课题之一[1].现将急诊科护士急救技能培训研究进展报告如下.     

教育复合阶梯式导师团队培训在急诊科年轻护士培训中的应用及效果评价

目的 分析复合阶梯式导师团队培训在急诊科年轻护士培训中的应用效果。方法 选取苏州大学附属儿童医院急诊科2020年1月至2021年12月26名年轻护士(工作年限5年以内)为研究对象，分批实施复合阶梯式导师团队培训1个月，对比培训前后年轻护士的评判性思维能力评分、理论考核评分、实践考核评分差异。结果 培训后,年轻护士的评判性思维能力评分、理论考核评分、实践考核评分均明显高于培训前，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 复合阶梯式导师团队培训有助于提高急诊科年轻护士评判性思维能力以及理论和实践考核成绩，具有重要的推广使用价值。     

行动研究法在儿科门诊护士急救技能培训中的应用

目的:探讨行动研究法在儿科门诊护士急救技能培训中的应用效果。方法:本研究为自身对照研究。采用便利抽样法,于2020年3—8月选择四川大学华西第二医院儿科门诊28名护士作为研究对象。采用行动研究法,通过"计划-行动-观察-反思"螺旋式循环过程优化护理人员急救技能培训方案。于培训前、第1个循环、第2个循环后采用自行设计的急...     

情景模拟训练在低年资护士急救技能培训中的应用

[目的]探讨情景模拟训练在低年资护士急救技能培训中的应用效果。[方法]对照组采用传统方法进行急救技能培训,实验组采用情景模拟训练急救技能培训。培训结束后参加由科室组织的急救操作技能及理论考试,由科室护士长和总带教进行评分,科室护士长在各护士培训结束后对病人满意度进行测评。[结果]急救操作技能和理论考核,实验组均优于对照组(P0.01),病人对两组护士满意度比较,实验组大于对照组(P0.05)。[结论]应用情景模拟训练进行急救技能培训有利于提高低年资护士应急能力,激发学习需求,提高沟通能力。     

以团队为基础的学习模式在新护士急救技能培训中的应用

目的:探讨以团队为基础的学习模式(TBL)在新护士急救技能培训中的应用效果。方法:选择2010～2011年内科聘用的38名新护士,分为TBL组20名和对照组18名。TBL组采用团队为基础的学习模式进行培训,对照组采用传统的老师示范、护士练习的方法。结果:TBL组护士急救理论和各项技能操作考核成绩及综合能力评价均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:以团队为基础的模式进行学习,充分激发了新护士学习的积极性和主观能动性,优秀护士带动基础差护士,提高了培训效率;问题为导向的团队学习,有效提高了新护士急救理论和技能,提高了应急处理能力,同时提高了新护士急救综合能力。     

规范化培训在提高CCU护士急救能力中的应用

目的:探讨规范化培训在提高CCU护士急救能力中的效果.方法:对CCU工作的23名护士进行为期半年的急救技能规范化培训,并比较培训前后的考核成绩.结果:规范化培训前后护士的急救理论知识和技术操作考核合格率有显著提高,差异均有显著性意义(P<0.05).结论:规范化培训可提高护士的急救能力,增强团队的协作能力,提高CCU 急救水平.     

遗忘规律在护士单项急救技能培训中的应用

目的:根据遗忘曲线规律制定多种形式培训方案,快速有效提高应急网络成员及新进护士单项急救技能,并持久巩固培训效果.方法:对50名护士进行培训,并随机分为实验组和对照组进行复训.实验组采用多种形式循序渐进的复训方案,对照组采用每月1次的常规复训方法,1年后比较两组培训效果.结果:两组护理人员急救技能考核成绩较培训前均有明显提高(P<0.01),实验组培训成绩与满意度高于对照组(P<0.01),完成单项操作时间与达到熟练掌握所需复训次数低于对照组(P<0.01).结论:应用遗忘曲线规律制定针对遗忘时间点的培训复训方案占用护士时间少,能明显提高护士单项急救技能并持续维持技能水平.     

急诊护士急救技能培训方法及效果

[目的]探讨对急诊护士进行急救技能培训的方法及效果。[方法]成立急救技能培训及考核小组,制定培训目标,采用发放急救知识手册,集中急救理论授课、急救流程培训,急救技术、急救仪器操作培训,模拟急救情景演练,带班护士随机指导等方法,制定考核细则,每季进行考核与评价。[结果]培训后,急诊护士急救理论知识、急救技术、急救仪器操作、急救技能应用较培训前有较大提高,差异有统计学意义(均P<0.01)。[结论]加强急诊护士急救技能培训,可以提高急诊护士应激能力、提高急救知识理论及急救技术水平,确保急诊护理工作质量和急诊病人的生命安全。     

研究生助教培训模式在新入职护士急救护理技能培训中的应用价值

目的 探讨研究生助教培训模式在新入职护士急救护理技能培训中的应用价值。方法 于2020年9月至2021年6月选取陕西省某三甲中医医院新入职护士作为研究对象,将2020年9月15日入职的32名护士作为对照组,2021年6月2日入职的33名护士作为试验组。对照组开展“示教+考核”培训模式,试验组开展研究生助教培训模式。比较两组的培训效果。结果 培训后,两组的关键环节知识点考核成绩均显著高于培训前,且试验组高于对照组（P<0.05）。培训后,两组的技能考核成绩均显著高于培训前,且试验组高于对照组（P<0.05）。试验组的有助于临床实践、有助于提升护理技能、有助于强化理论知识、有助于提升培训积极性、培训方式满意度、培训内容满意度评分均高于对照组（P<0.05）。结论 研究生助教培训模式能够有效提升新入职护士急救护理技能培训的效果和护士培训满意度。     

规范化培训在提高急诊科护士急救知识和技能中的作用

目的 探讨规范化培训在提高急诊科护士急救知识和技能中的效果.方法 建立规范化培训手册,对急诊科24名护士进行心肺复苏、除颤、心电监护仪的使用、洗胃、气管插管术、经气管插管、气管切开吸痰、呼吸机的应用、创伤急救包扎、呼吸气襄的使用等急救技能及相关理论知识培训.选取心肺复苏、除颤、洗胃三项技能到达床旁时间及完成全过程时间与培训前进行比较,并将急救理论知识、技能考核成绩合格率、急救操作用语规范程度与培训前进行比较.结果 规范化培训后护士到达床旁时间、完成全过程操作时间及考试合格人数、技能操作用语规范程度与培训前比较,两者之间均存在统计学差异(P＜0.01).结论 规范化培训能在较短时间内有效提高护士急救知识和技能,使临床急、危患者获得更多救治时间和机会.     

基层医院开展门诊护士急救知识与技能培训的体会

目的 总结基层医院开展门诊护士急救知识与技能培训的体会.方法 全院19名门诊护士,培训前进行急救知识及技能考核,根据考核结果制定培训目标、内容、方法,进行了为期6个月的急救知识与技能培训.结果 培训前急救知识考核( 67.86±5.46)分、急救技能考核(73.32±5.31)分,培训后急救知识考核( 77.47±3.97)分、急救技能考核(90.31±3.24)分.结论 通过培训提高门诊护士的急救知识与技能水平,有利于应对门诊突发意外事件.     

多元化综合培训在提高急救技能中的方法与效果

急救学是针对急危重症患者进行救治的专门学科。呼吸心跳骤停是患者出现的最危急临床症状，护士能否正确、及时、有效地实施人工呼吸、胸外心脏按压、电击除颤等急救措施是复苏成败的关键。如果在1min内进行有效急救，现场可能有50％的抢救成功率，超过6min，成功率仅4％。现场急救技术对于提高抢救成功率，降低死亡及致残率等起重要作用。我院在2006年1-12月对外科6个病区内进行急救技能多元化综合培训，收到了较好的成效。[第一段]     

年轻护士急救知识和技能现状调查

随着急救医学的快速发展及急救水平的提高，患者及家属对医院的要求也越来越高，特别是年轻护士，了解年轻护士对急救知识和技能的掌握程度是迫切需要关注的问题。本文通过调查年轻护士急救知识及技能的掌握情况现状，为加强年轻护士的教育、提高其急救技能提供依据。     

输入输出轮动提升模式在心内科护士急救护理技能培训中的应用研究

目的观察输入输出轮动提升模式在心内科护士急救护理技能培训中的应用效果。方法选择输入输出轮动提升模式应用前(2016年7~12月)和应用后(2017年1~6月)在本院心内科工作的25名护理人员为研究对象,对该培训模式应用前后护理人员的急救技能考核成绩与对技能培训方式的满意度评分进行比较。结果应用后心内科护理人员的心肺复苏、基础抢救、电除颤、人工气道建立与呼吸气囊使用四大项目考核分别为(96.36±2.71)分、(95.20±2.66)分、(95.64±2.63)分和(95.36±2.69)分,显著高于应用前的(85.96±5.78)分、(85.88±6.09)分、(89.00±4.81)分和(85.00±3.85)分,应用后主动学习意识之激发、提升培训参与度、提高团队合作度、增进护理职业认可度、获取学习享受感、技能培训效果等急救技能培训方式满意度评分分别为(9.24±0.83)分、(9.20±0.71)分、(9.16±1.03)分、(9.32±0.85)分、(9.36±0.70)分和(9.36±0.70)分,显著高于应用前的(6.40±1.38)分、(6.28±1.17)分、(6.08±1.35)分、(6.36±1.80)分、(6.84±1.86)分和(6.08±1.00)分,差异有统计学意义(P0.05)。结论采用输入输出轮动提升模式对心内科护理工作者实施急救护理培训,可显著提升该护理单元护士的专科急救技能水平,是一种深受心内科护士欢迎与认可的技能培训方式。     

段落培训法在急救技能中的探索与研究

目的 构建并实施“段落式”培训模式,探讨其在急救技能操作培训中的效果,为医院急救培训提供可操作性案例和实施依据。方法 将62名新护士随机分为2组各31名,观察组采用“段落式”培训方法。评价 评价两组在培训后30天及90天后3项急救操作的考核成绩,并对培训效果进行问卷调查。结果 观察组培训后30天及90天的成绩显著高于对照组,护士对培训模式的评价优于对照组。结论 使用段落式培训方法进行急救技能培训,能激发护士学习兴趣,并且有利于护士的长期记忆,提升护士的技能水平。     

体验式培训在急救技能培训中的应用

目的：观察应用体验式培训在培训新上岗职工急救技能中的实施效果。方法：2006年新上岗职工采用传统的培训方法作为对照组,2007年新上岗职工采用体验式培训作为实验组,观察两组培训后理论考核成绩、技能考核成绩及对培训方法满意度的差异。结果：实验组培训后的技能成绩和新职工对培训方法的满意度明显优于对照组,两组比较有统计学意义（P〈0．01）。而两组患者在理论成绩方面无明显差异。结论：体验式培训方法明显优于传统的培训方法,采用体验式培训对新职工掌握急救技能简便可靠,是职工容易接受的培训方法。     

山区急诊护士急救技能培训最佳方式的选择

目的调查山区一、二级医院急救状况及急诊护士急救技能掌握情况,选择最佳的培训方式,以提高山区基层医院急诊护士急救技能水平。方法通过问卷调查、技能测试、实地考查等方法,了解到一、二级医院急救资源及经费不足、急诊护士急救技能偏低,采用送教上门、骨干护士短期培训班进行培训。结果培训前一、二级医院急救技能水平考核平均分为（45．35±3．62）分,培训后平均分为（89．66±1．85）分,培训前后比较,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论送教上门、骨干护士短期培训班能提高基层医院急诊护士急救技能水平,是基层医院急诊护士培训的最佳选择。