医学生理学教学点滴谈

十九世纪法国著名的生理学家Claude Bernard曾经指出:“医学是关于疾病的科学,而生理学是关于生命的科学”。要想理解疾病就必须了解人体正常的生理功能,由此可知生理学是一门重要的医学基础理论课,它的学习对于临床医疗、护理实践以及预防医学都有着极其重要的作用。由于生理学     

整合医学生理学及其应用

整合医学生理学应用唯物辩证法的思想和观点,将生理学和有关医学课程的知识进行重组,以形成具有整合性质的新的知识构架。在教学过程中,注重师生知识和情感互动,强调体内各种功能活动的动态变化、相互间的联系和既对立又统一的调节。该教学模式已在本科生和研究生的教学中应用11年。实践表明,该教学模式有助于培养学生主动思考、分析和解决复杂问题的能力。     

整合医学背景下的医学教育改革和实践

随着现代医学走上专业细化和专科分化的发展道路,以“分”为主的发展模式促进了医学知识的爆炸式增长。与此同时,基于医学知识的诊疗实践也在一定程度上呈现出碎片化倾向,甚至逐渐远离“以人为本”的核心价值。在这一背景下,现代医学具有如何重新整合的模式转变需求,并由此对医学人才培养提出加强整体观和整合诊疗能力的要求。一批医学院校对整合理念下的医学教育模式进行探索,积极策划和推动教学改革,大力推进教学领域的学科整合或融合。目前,医学课程体系设计和教学方法创新等方面已开始渗透整合医学理念,未来还需为适应整合医学模式发展而深化教改内涵。     

整合医学生理学教学的实践

整合医学生理学应用唯物辩证法的思想和观点,将生理学和有关的医学课程的知识进行重组,以形成具有整合性质的新的知识构架。在教学过程中,强调体内各种功能活动的动态变化、相互间的联系和既对立又统一的调节。该教学模式已在本科生和研究生的教学中应用11年。实践表明,该教学模式有助于培养学生主动思考、分析和解决复杂问题的能力。     

内外整合模式下心血管护理学科建设指标体系的构建

目的　构建基于器官系统内外整合模式下心血管护理学科建设指标体系,旨在为以患者为中心、以循环系统为核心的心血管护理学科建设提供参考。方法　以健康学科群系统理论为基础,体现内外整合护理理念和心血管学科特色,通过文献回顾、专家访谈及专家咨询法,确定心血管护理学科建设指标体系的内容及各指标的权重。通过SPSS 23.0对两轮函询所得数据进行统计分析。结果　专家的积极系数为92.308%,权威系数为0.812,一、二、三级指标协调系数分别为0.412、0.421、0.347。最终形成的指标体系包括4个一级指标、17个二级指标、66个三级指标。结论　构建的心血管护理学科建设指标体系具有较高的科学性和可靠性,对基于器官系统内外整合医学模式下心血管护理学科建设和人才培养有一定的借鉴意义。     

医学教学动画的创作与应用

本研究结合生理学课程,对动画应用教学进行问卷调查,分析网络下载版医学教学动画应用现状;并独立创作生理学相关动画,对教学动画应用在自主学习环节中的效果做了分析。结果显示,在自主学习环节中获得文字和教学动画资料的学生测试成绩,高于只获得文字资料的学生（P<0.01）;“完成学习内容>75%”的人数与比例方面,前者也高于后者。表明教学动画在提高学生自主学习成绩的同时,还提高了其自学兴趣。     

重症医学的教学现状与思考

重症医学教学面临“综合重症”还是“专科重症”、课程设置方式、团队工作能力培训、教学平台搭建和师资队伍等诸多挑战性问题。重症医学教学需要在学科整体观的指导下,以“重症医学亚专科建设”为契机,兼顾“综合重症”和“专科重症”,合理规划《重症医学》课程,做好ICU建设与整合,打造重症医学临床实践综合平台,开展临床实践与团队工作能力培训。同时,立足专业特色,建设优质的重症医学师资队伍。     

医学高等专科院校生理学实验整合的探索与实践

通过整合医学高等专科院校生理学实验课内容,建立新的实验教学框架,达到提高学生能力和教学资源利用最大化的目的.     

病例教学为主导的交叉学科整合课在医学检验专业的构建与实施

目的　通过病例教学为主导的交叉学科整合课在医学检验专业的构建与实施,探讨对医学检验专业学生岗位胜任力培养的影响。方法　将医学检验技术专业本科生2015级作为实验组（57人）,2014级作为对照组（59人）,实验组接受交叉学科整合课的学习,实验组1班采用CBL教学、实验组2班采用TBL教学进行病例讨论课。对照组未接受交叉学科整合课的学习,按照传统检验专业课程设置学习。第四学期课程结束后,进行病理生理学课程期末成绩比较;实验组在学期初与学期末通过调查问卷评价教学效果,结果录入SPSS 19.0软件进行两独立样本t检验。结果　实验组病理生理学课程期末成绩（75.65±7.13）明显高于对照组（69.94±9.77）,差异有统计学意义（P=0.000）。实验组学期末调查问卷结果中交叉学科学习兴趣、基础课间联系、基础临床融合、分析问题能力、解决问题能力、自主学习能力、表达沟通、团队合作以及批判性思维的评分分别为（7.59±1.48）、（8.19±1.22）、（8.33±1.19）、（8.10±1.17）、（7.71±1.14）、（8.07±1.55）、（8.02±1.15）、（7.55±1.17）和（7.41±1.23）,明显高于学期初（3.81±1.80）、（4.07±1.57）、（3.36±1.42）、（3.64±1.44）、（4.12±1.51）、（3.52±1.54）、（3.59±1.34）、（3.19±1.38）和（3.72±1.36）,差异有统计学意义（P＜0.01）。结论　病例教学为主导的交叉学科整合课对基础医学阶段医学检验专业学生岗位胜任力的培养具有促进作用。     

现代医学教育体系下的问诊教学新思路及其目标达成

本文根据临床医学教育的特点,提出在现代医学教育体系下的人才培养目标框架内,为改善传统问诊教学所面临的医疗资源短缺、问诊训练薄弱、理论实践割裂等不足,需建立问诊教学的新思路,构建并实施"情境模拟问诊教学模式",以期达成培养具备扎实的问诊理论知识、良好的沟通技能和娴熟规范的问诊技巧的医学人才的目标。新思路符合医学实践教育认知规律和建构主义教学观,对于保障问诊教学质量,培养医学生扎实的问诊基本功具有重要的现实意义。     

整合医学与整体医学理念在法医病理学死因分析教学中的应用研究

本文结合法医病理学的特点,阐释了整体医学与整合医学的概念、内涵及其在法医病理学教学中的优势。然后,通过具体的死因分析实践案例教学过程设计及效果分析的应用介绍,阐明了整合医学与整体医学应用于法医病理学教学的必要性及有效性,为法医病理学整体教学的改革提供了新思路。     

非口腔医学专业医学生一体化口腔医学教学体系的构建与实施

随着医学的快速发展,口腔医学的重要性日益凸显.在口腔医学教学中,为了解决教学内容多而学时数相对较少等问题,首都医科大学附属北京安贞医院口腔医学教研室在非口腔医学专业医学本科生的教学中采用“口腔直观教学法”,并通过改编教学大纲、自编院内试用教材、丰富课件内容及教学模型、优化理论与实践课程组合方案、随堂测试与阶段测试结合以及心理学问卷量化分析评价教学效果、注重教师培养及教学团队建设等,对常规教学进行了一系列的配套教学改革,初步构建了非口腔医学专业医学生“口腔直观教学法”的一体化教学体系,在教学实施中取得了较好的教学效果,得到了学生的认可.一体化口腔医学教学体系可以在非口腔医学专业学生的教学中推广应用.     

VR联合AR融入式教学系统在临床医学专业口腔通识医学教育的应用研究

目的　研究虚拟现实（virtual reality,VR）联合增强现实（augmented reality,AR）融入式教学系统在临床医学专业口腔通识医学教育的应用与效果。方法　以海军军医大学2015级临床医学五年制一教班160名本科生为研究对象,分为VR+AR组和传统组,每组各80人。对两组学生的前期成绩及授课成绩进行对比分析,并于结课后进行问卷调查分析。利用Epidata 3.0进行问卷资料输入,使用SPSS 23.0软件进行t检验、卡方检验和Fisher精确检验。结果　VR+AR组与传统组在基础知识成绩上差异无统计学意义[（52.65±3.76） vs. （51.90±3.46）,P=0.516],但VR+AR组在病例分析[（35.85±2.56） vs. （31.40±2.96）,P＜0.001]及总成绩[（88.50±4.95） vs. （83.30±4.86）,P=0.002]上均高于传统组。问卷调查结果显示,VR+AR组在“教学模式”[（92.30±6.90） vs. （85.20±7.30）,P＜0.001]、“教学方法”[（91.70±5.90） vs. （86.00±6.70）,P=0.012]和“教学提升”[（90.70±8.70） vs. （82.30±8.40）,P＜0.001]上评分均高于传统教学组。结论　VR联合AR融入式教学系统,可提高教学成绩与教学质量,方便用于口腔狭小空间内的教学演示、模拟操作,适用于临床医学专业口腔通识医学教育。     

新形势下高等中医院校实践教学多维指导体系的构建研究

在本科教育扩招的新背景下,生师比不断攀升,使教师承受空前的压力,学生得不到及时、有效的个性化指导。传统单一的实践教学指导模式已难以适应新形势的变化要求。高等中医药院校实践教学需要一个多方参与、机制灵活的多维指导体系架构支撑,以提高本科生实践创新能力,适应社会发展对人才的要求。本文在借鉴国内外先进经验的基础上,提出了构建由8大模式组成的高等中医药院校多维实践教学指导体系的新思路,以期通过整合、集成各类教学指导资源,进一步改进并完善现有的实践教学指导体系。     

医学影像学整合式教学资源平台的建设与实践

随着医学影像技术与现代教育技术的快速发展,传统的以机器设备为主线分多门课程授课的弊端日益显现。针对该专业的时代发展特点,通过建设医学影像学基础与临床整合式教学资源平台,加快现有医学影像学资源的整合,能取得良好的教学效果。     

新医学教学模式下的眼科学教学改革与探索

简要介绍了汕头大学医学院推出的以“系统整合”和“以问题为中心”的新医学教学模式,重点阐述了为实现新教学模式的基本理念,在眼科学的理论和见习教学课程中,在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行的改革与实践。     

急诊创伤“一体化”救治模式下的急诊医学教学探讨

近年来,急诊创伤已成为全球日益严重的医学和社会问题。我国急诊创伤救治水平和国外发达国家相比较为薄弱。为适应国外先进的急诊创伤救治理念,我院建立了集急诊创伤初步救治、手术和危重病监护救治的急诊创伤“一体化”救治模式,对完善急诊医学的临床教学,提高实习医师的急诊创伤救治技术,培养有多种技能的专业救治队伍和改变传统的急诊创伤救治理念有重要的作用。急诊创伤“一体化”救治模式对我国急诊创伤救治体系的建设,快速应对社会突发事件和自然灾害的发生做了有益的探索。     

基础医学实验教学体系的构建与实践

论述了推行实体实验教学模块化、素质实验教学中心化的意义、基本做法和成效.