护理专业英语教学中采用角色扮演法效果评价

[目的]了解角色扮演法在护理专业英语教学中的应用情况。[方法]对2001级护理本科生的护理专业英语教学采用角色扮演法进行课堂教学。运用自制问卷进行调查。[结果]大多数学生肯定角色扮演教学方法，并对教学效果持满意态度。[结论]采用角色扮演法进行护理专业英语教学，能有效地提高学生的专业英语及口语交流能力。     

护理专业英语教学中采用角色扮演法效果评价

[目的]了解角色扮演法在护理专业英语教学中的应用情况.[方法]对2001级护理本科生的护理专业英语教学采用角色扮演法进行课堂教学.运用自制问卷进行调查.[结果]大多数学生肯定角色扮演教学方法,并对教学效果持满意态度.[结论]采用角色扮演法进行护理专业英语教学,能有效地提高学生的专业英语及口语交流能力.     

角色扮演法在护理临床见习中的应用

目的探索护理临床见习中一种新的带教方法。方法采用课前设计和构思、场景准备,在教师“导演”的指导下,将学员分组进行不同角色的扮演。结果97．0%的学员认为角色扮演式见习易于接受并且重点明确;91．2%的学员认为角色扮演式见习理论与临床能紧密结合;82．4%的学员感到在掌握“骨髓移植护理”知识过程中,角色扮演式见习收获最多。结论角色扮演式见习提高了学员的职业认同感;激发了学员的学习兴趣并增强了学习效果;强化了学员的爱患观念;重视了教师由“教”向“导”的转变;培养了学员的合作精神。     

角色扮演在精神分裂症患者康复护理中的应用

目的探讨角色扮演在精神分裂康复护理中的作用。方法选择我院康复期精神分裂症患者24例分为实验组和对照组各12例,实验组实施角色扮演4周,对照组给予常规的精神科护理。4周前后分别对两组患者采用自尊量表(SES)和自卑感量表(FIS)进行评分测定和比较。结果角色扮演4周后实验组患者SES评分明显高于对照组,FIS评分明显低于对照组,差异均有显著性(P<0.05)。结论在精神分裂症患者的康复护理中,应用角色扮演有助于提高患者的社交自信水平,消除自卑感,有利于精神康复。     

角色扮演法在老年护理教学中的运用

随着社会的进步和科学技术的发展,人类的平均寿命日趋延长。1999年底,我国老年人口总数近1.3万亿,60岁以上人口占总人口数的10.1％。预测2025年将达到20％,2050年达到25.5％。届时每4个人中就有1个老年人。人口老龄化成为了21世纪全世界关注的中心问题。面对日益增多的老年人这一严峻局面和随之出现的诸多健康问题,我国政府及卫生部门给予了高度的重视,强调宣传健康老龄化的新观念。从1999起在四年制中等护理专业中开设了《老年护理学》这一学科。     

角色扮演法在手术室护理教学实践中的应用与效果

目的探讨角色扮演法在手术室护理教学实践中的应用效果。方法在传统教学方法的基础上,在手术室临床护理教学中采用角色扮演法。通过闭卷考试和问卷调查,比较角色扮演法与传统教学方法的优缺点。结果对照组护生考试成绩优于实验组,差异具有统计学意义（P〈0．05）;角色扮演法受到护生的普遍欢迎。结论角色扮演法能激发护生的学习热情,发挥其主导作用,加深对教学内容的理解和记忆,提高护理教学质量。     

角色扮演法在护理服务中的应用与效果

目的深入了解患者住院期间的各种需求,提高护理服务质量和患者满意度。方法由护龄≤5年的临床护理人员扮演住院患者,亲身体验、记录患者生理、心理、环境等方面的需求,并进行讨论、总结,进而完善护理服务流程。结果护理服务质量和患者满意度均比活动前提高。结论角色扮演法能改善护患关系,提高护理质量和患者满意度。     

角色扮演法在护理教学中使用探索

【】目的提高护生在内科实习时的操作能力、应变能力及综合运用知识能力。方法将100位护生随机分成两组,对照组采用传统教学法带教,试验组采用角色扮演法带教,比较两种方法对护生出科理论及操作考核成绩的影响。结果试验组护生出科理论及操作成绩均优于对照组。结论角色扮演法在提高护生操作能力、应变能力及综合运用知识能力方面优于传统教学法。     

角色扮演在护理教学中的实施

在护理教学中,单纯用传统的讲式教学方法已不能顺应现代整体护理和素质教育的需要,为此,对护理中专和大专教学的部分内容尝试采用了角色扮演的教学方法,通过在课堂才实验教学中的实践,取得了较好的效果。     

康复护理教学的探讨

护理专业以往没有开设康复护理课程，因此，临床护士大多缺乏康复方面的知识和技术，由于对一些疾病的急性期或慢性病的康复治疗和护理没有及早介入，导致一些病人产生并发症和后遗症，日常生活不能自理，失去就业能力等。目前康复医学工作已在各级医院开展，康复护理的重要性也越来越突出。康复护理虽有别于一般临床护理，但又与其紧密     

角色扮演在护理教学中的应用

护理教育的最终目的是培养能够处理卫生保健问题的护士，护理教师的根本任务是培养护生分析、解决问题的能力。作叙述了在护理教学中如何运用角色扮演的方法。具体做法：(1)周密思维，精心设计其中包括剧情设计，地点、演员的选择，教师的非知识性准备等；(2)合理选择，巧妙运用重点叙述教学过程中如何抓住时机，运用“设疑式”、“讨论式”、“总结式”角邑扮演。与传统教学方法相比，角色扮演的优势：(1)启发思维，提高实际操作能力；(2)调剂情绪，诱发课堂高潮；(3)调动学习积极性，提高教学质量；(4)感受患心态，培养高尚职业道德。     

综合康复护理防治烧伤疤痕的效果评价

我科从 1996年开展家庭康复 ,取得了一定的临床效果 ,2 0 0 1年新开展了覆春散药物外涂、气压套、皮肤、关节、功能等综合康复护理技术 ,取得了满意的临床效果 ,现将 2 0 0 0年 1月～ 2 0 0 1年 3月与2 0 0 1年 3月～ 2 0 0 2年 3月收治的患者进行对比研究 ,报告如下。1　对象与方法1.1　对象所选病例共 5 8例 ,为 2 0 0 0年 1月～ 2 0 0 2年 3月收治的创面愈合时间均在 2 0天以上的患者。将患者分为两组 ,治疗组为 2 0 0 1年 5月～ 2 0 0 2年 3月收治的 30患者由专职康复护士进行了综合性康复治疗护理 ,男 2 6例、女 4例 ,年龄最小 6岁 ,最…     

角色扮演在护理教学中的实施

护理教学中,单纯用传统的讲授式教学方法已不能顺应现代整体护理和素质教育的需要,为此,对护理中专和大专教学的部分内容尝试采用了角色扮演的教学方法,通过在课堂和实验教学中的实践,取得了较好的效果。     

不同角色扮演法在儿科护理实训教学中的应用效果观察

[目的]探讨不同角色扮演法在儿科护理实训教学中的应用效果。[方法]选取2014年6月—2015年4月实习的50名护理实习生为研究对象,随机分为对照组和观察组各25人,对照组采取由学生主导的角色扮演法,观察组采取由教师引导的角色扮演法。比较两组护理实训教学效果。[结果]观察组学生应变能力评分、教师能力影响评分、教师教学实施评分高于对照组(P0.05)。观察组学生协作能力、自学能力评分低于对照组(P0.05)。[结论]两种角色扮演法各有优点,在儿科护理实训教学中采取由教师引导的角色扮演法可促进教学气氛活跃,改善教学质量,采取由学生主导的角色扮演法可增强学生的自主学习能力。     

角色扮演法在《老年护理》教学中的应用研究

[目的]探讨角色扮演法在老年护理教学中的应用效果。[方法]选择护理大专2班-5班232名学生为研究对象,将2班、3班113名学生作为观察组,4班、5班119名学生作为对照组,观察组在老年护理课程中选取部分内容进行角色扮演法教学,对照组采用传统教学方法教学,课程结束后对两组学生理论考核成绩进行比较和分析,并对观察组进行问卷调查。[结果]观察组的理论考核成绩显著优于对照组（P〈0.05）;观察组75.2%-90.2%学生认为角色扮演法教学可以提高其沟通能力、健康教育能力及分析和解决问题的能力,可培养团队合作精神,激发学习的主动性和积极性。[结论]采用角色扮演法教学可以有效提高老年护理教学的质量。     

角色扮演法在《精神科护理》教学中的应用

角色扮演法是依据Moreno有关心理剧理论派生的,它是利用演戏和想象创造情景,以启发学生对自己及他人行为、信念、价值的认识;要求学生对另一个人相同的行为采取行动,并按自己想象人们应有的行为去动作[1].由于角色扮演教学能够向学生提供比其他教学法更大的思考空间和更多的表现机会,所以一直被国外教学改革的倡导者所青睐.在我国,随着素质教育的大力提倡,角色扮演教学法也越来越受到一些教育工作者的关注,它作为一种有利于培养学生情感价值观的教学方法,迅速被不少教师采纳[2].     

角色扮演在糖尿病护理教学中的应用

目的:探讨角色扮演式教学在糖尿病护理教学中的作用。方法:将2007-2008年120名高级护理毕业班实习学生随机分成2组,每组60人,一组给予常规带教,另一组给予角色扮演式教学,教学完毕后考察两组学生面对糖尿病患者的实际工作能力,考察内容包括:专业知识的掌握和运用情况,收集资料是否全面,制定护理计划是否正确,能否进行有效的护患沟通等几个方面。结果:角色扮演组学生学习效果明显优于常规教学组。结论:角色扮演式教学在糖尿病护理教学中作用显著,有必要推广。     

角色扮演法在关怀护理中的应用

目的 使护理人员真切理解关怀要素,满足住院患者的关怀需求,更好地实施关怀护理服务.方法 制订角色扮演活动方案,由护理人员扮演住院患者,亲身体验并记录患者的关怀需求、真实感受、生理、心理状况等,讨论分析收集的信息,完善关怀护理服务措施.结果 角色扮演加深了护理人员对关怀要素的理解,护理工作质量、患者满意度均比开展前显著提高(P＜0.05),护理纠纷明显降低,护理服务质量明显提高.结论 开展角色扮演活动是深化关怀护理服务的有效途径.     

角色扮演法在关怀护理中的应用

目的使护理人员真切理解关怀要素，满足住院患者的关怀需求，更好地实施关怀护理服务。方法制订角色扮演活动方案，由护理人员扮演住院患者，亲身体验并记录患者的关怀需求、真实感受、生理、心理状况等，讨论分析收集的信息，完善关怀护理服务措施。结果角色扮演加深了护理人员对关怀要素的理解，护理工作质量、患者满意度均比开展前显著提高（P〈0．05），护理纠纷明显降低，护理服务质量明显提高。结论开展角色扮演活动是深化关怀护理服务的有效途径。