学生学业勤奋度的SIMPP分析

学业勤奋度不仅能直接影响学生的学业成绩,而且还会影响其个体情绪和身体健康。为了分析大学生学业勤奋度的影响因素,本研究通过学生问卷调查,利用高等教育教学改革微观系统工程的理念及SIMPP方法,对学业勤奋度相关因素以及与勤奋度相应的大学生行为模式进行了较为系统的分析。结果表明,学生的学业勤奋度除了受学习目标明确度、自认学习状态和课余学习时间等自身因素影响,还受学校学风、课程设置以及家长对学生的要求程度等因素影响。     

课程设置满意度的SIMPP分析

学生对课程设置的满意度,除了与课程本身设置的合理度有关,也与学生个体的发展程度有关联。在教学改革微观系统工程研究的理念指导下,通过对课程设置满意度的SIMPP分析,研究了影响课程设置满意度的学生各相关因素。结果表明,学习状态好、学习目标明确、母亲文化程度一般的大学生更容易对课程设置满意。在现有课程设置条件下,教育者应该引导大学生努力学习,树立明确合理的学习目标,多给学生介绍和分析课程设置的科学性与合理性,这可以有效提高学生对课程设置的满意度,进一步增强其学习积极性。     

《健康评估》课程教学中学生学习目标的SIMPP分析

学习目标明确度对于大学生课堂学习至关重要。《健康评估》作为护理学专业必修课程之一,是学生学好护理专业的基础,因此探讨影响《健康评估》课程学习目标的相关因素有其现实意义。在教学改革微观系统工程理念指导下,对高职学院护理学生《健康评估》课程的学习目标进行了 SIMPP分析。结果显示,我校高职护理专业有3种学生学习目标很明确,有4种学生学习目标比较明确,还有2种学生学习目标不明确;影响护理学习目标的主要是学生个人主观因素。教师应该注意观察《健康评估》课程中学生的学习状态,了解学生个体情况,做到对学生学习目标明确度的掌控;在开课之初做好学生思想工作,提高学生的学习目标明确度。     

学生学习兴趣度的SIMPP分析

学习兴趣可以激发大学生学习热情,同时也影响着高等教育教学质量。以大学生兴趣度相关因素调查问卷数据为基础,利用系统科学与系统工程的方法,开展大学生学习兴趣度的微观系统工程研究,探析与大学生学习兴趣度相关的微观因素及其复杂关系。结果发现,积极参与课余讨论学习、听课感觉良好、学习目标明确的大学生的学习兴趣浓厚。同时,教师影响力以及课堂上积极引导会提高大学生的学习兴趣。本研究为教学过程中提高大学生学习兴趣和教育教学改革提供了更全面的线索与依据。     

教学改革微观系统工程及其SIMPP分析方法

为了提高高等教育教学改革的系统性与可操作性,提升教学改革成效,特提出高等教育教学改革微观系统工程及其SIMPP分析方法。以北京中医药大学中药学院2010至2013级全体学生课堂学习状态问卷调查为例,系统论述了SIMPP分析方法的原理与操作步骤,结合学生受教师影响程度相关的行为模式及应对策略分析,说明了分析结果的解读方法与应用方向。同时,采用专题论文对大学生学业勤奋度、学习兴趣度、学习成效自我认知、自主学习能力、课堂出勤、学习目标系统培养、教学过程中学生受教师的影响程度、课程满意度和专业符合度9个方面进行了SIMPP分析,通过相关因素及其关系建模,明确不同因素之间的内在联系,发现学生的行为模式,并在此基础上设计相应的改革实践措施。研究表明,高等教育教学改革微观系统工程的理念和方法,将对未来的教学改革、课程改革、家庭-学校教育一体化改革等产生积极影响。     

学生学习成效自我认知的SIMPP分析

大学生的学习成效自我认知对其学习行为会产生重要影响。关注大学生学习成效自我认知,进而规范其学习行为,是高校教育者的重要工作之一。通过设计学习成效自我认知影响因素的调查问卷,利用SIMPP分析方法,对其进行分析并建立关系模型。分析表明,大学生学习成效自我认知除了和学生勤奋刻苦程度以及对所学专业的认可度有关以外,还受到成绩不好时的自身态度等因素影响。研究结果为高校教师今后实践及相关研究提供了数据基础与科学依据。     

大学生对翻转课堂的接受度调查及影响因素分析

目的 了解大学生对翻转课堂的接受度及其影响因素,为翻转课堂在高校的推广提供依据和建议。方法　采用结构式定量调查问卷调查了重庆医科大学876名学生的学习状况及其对翻转课堂的认知和接受度,运用多元线性回归分析大学生对翻转课堂接受度的影响因素。结果　77.9%的学生不了解翻转课堂;32.3%的学生对翻转课堂接受度高,62.0%接受度中等。学习能力越强,学习动机越强,对翻转课堂的了解程度越高;以及参与过翻转课堂的学生,对翻转课堂的接受度就越高。结论 大学生对翻转课堂有一定的接受度。在教育教学中,应注重激发学生的学习动机和培养学生多方面的学习能力,传播翻转课堂教学理念,积极尝试翻转课堂教学。     

教学过程中学生受教师影响程度的SIMPP分析

教学过程中学生受到教师影响的程度关系到教学有效性,即是否可促进学生学习和达成预期教学目标。为了提高教学有效性,在教学改革微观系统工程的理念指导下,对中医药院校教学过程中学生受教师影响程度的相关因素进行了SIMPP分析。结果表明,学生受教师影响程度不仅与教师本身有关,也和作为教学主体的学生有关,和学生自身的状态、家庭背景等因素存在内在联系。深入研究这些因素以及学生受教师影响的相关行为模式,有助于形成提升教学针对性和有效性的系统策略。     

学生专业符合度的SIMPP分析

大学生的专业符合度关系到学生学习专业的兴趣和动力,进而影响其学业成绩和将来就业。在教学改革微观系统工程研究的理念指导下,对中医药类院校学生的专业符合度进行了SIMPP分析,分析影响专业符合度的各相关因素。结果表明,学生的预习情况、授课适应情况、课程设置满意情况、学生成绩以及成绩差时的态度等行为模式,与专业符合度密切相关。教师可以通过跟踪这些行为模式来判断专业与个人需求的符合程度,提高专业符合度评价的合理性和准确性。     

某高职院校大学生学习倦怠个案分析

高职院校大学生学习倦怠不仅影响学生的学习效率,而且影响着国家高等职业教育的质量。为了深入了解高职院校大学生学习倦怠的现状及原因,笔者以某高职医学院校为个案,通过设计调查问卷和个别深度访谈的方法对学习倦怠情况进行了调查。结果显示：学习倦怠普遍存在于高职院校大学生群体之中,其主要原因是学习目标的缺位,同时,教师、学校和社会等外力作用的影响不容忽视。因此,改善学习倦怠的现状应通过改革“宽进宽出”的管理模式,使学生对其学习目标更加清晰、明确。     

翻转课堂教学模式在医科院校《分子医学》教学中对学生自主学习能力的培养

本文以医科院校分子医学课程翻转课堂教学为例,针对分子医学课程具体的教学内容及特点,制定翻转课堂的混合教学计划;利用丰富的课程教学资源库,通过教学目标的设定、教学任务的布置,引导学生自主学习,主动探索知识、获取知识;开展课堂讨论、交流、答疑和小组协作研究课题式汇报,检验学生自主学习的效果并拓展培养学生自主收集处理信息、主动探究创新以及交流合作的能力;通过改革教学考核体系,有效监管学生自主学习状况,助力保障翻转课堂的实施。     

基于“点、线、面”的《中医基础理论》藏象单元教学设计的探讨

藏象学说是中医理论体系的核心组成部分,在《中医基础理论》中占有重要位置,是实现课程目标和专业培养目标的重要支撑。教师在教学过程中应以学生为中心,通过强化由点到线及面的内容设计;明确学生承担的学习任务与责任;培养学生分析问题、解决问题的能力;建立学生分析、评价、创新能力等高级思维,在藏象单元教学中尤为重要。     

基于翻转课堂下医学免疫学自主学习的实践

由于传统教学方式的影响,当前大学生的自主学习能力普遍较低,在一定程度上影响了医学本科教学的教学质量和学生未来的职业发展,医学教育要求医学生具有终生学习的能力。翻转课堂作为一种较新的教学方式,它具有引导学生由被动的学习向主动,自主学习方式的转变。为了提高本科临床医学专业医学免疫学教学质量,达到人才培养目标,医学免疫学部分教学内容采用翻转课堂教学模式,教师在课前引导学生预习,课堂指导学生,结合多样化评价方式,构建一种以学生自主学习的教学方式,在教学过程中取得了显著的效果。     

SMART原则在营养实践课程中的应用及效果分析

SMART（S=Specific、M=Measurable、A=Attainable、R=Relevant、T=Time-bound）原则是一种项目管理工具,包括明确性、可衡量性、可实现性、相关性、时效性5个方面。本次线上营养实践课程引入SMART原则,帮助学生构建自主学习。采用问卷调查的形式了解学生对课程的满意度。在课程前后请学生从协作态度、领导能力、表达能力、智力挑战能力４维度进行自我实践能力评估。和开课前相比,课程结束后学生的协作态度提高7%,领导能力提高13%,表达能力提高14%,智力挑战能力提高10%。结果发现,89.7%（26/29）的学生对本门线上营养实践课程总体满意,86.2%（25/29）的学生能够接受线上营养实践。这证明SMART原则通过设置切实可行、明确具体及有时间限制的教学目标,帮助学生构建自主学习的教学体系,提高了学生的学习兴趣,切实提高了学生的实践能力。     

BOPPPS教学模式在医科院校医用化学教学中的应用与思考

医用化学是医学院校一门重要的基础必修课程,内容多为知识理解型,这导致了学生兴趣薄弱,学习效果欠佳。因此,需要通过改革传统"灌输式"课堂授课方式,让学生真正参与到教学活动中。BOPPPS教学模式分为导言、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六个环节。突出"以学生为中心"的教学理念,遵循教学活动的客观规律。在医用化学课程的教学过程中引入BOPPPS教学,能够有效提高学生的课堂参与度,增强学生的学习动力,培养学生独立思考、自主学习的能力。     

支架式教学在《临床微生物学检验技术》理论教学中的应用

支架式教学是一种"以学生为中心"的教学设计。本文通过将复杂的教学内容分解为简单清晰、层次分明的概念框架,使学生明确学习目标,为学生学习提供帮助,引导学生独立思考、合作探究,建构自身知识体系。《临床微生物学检验技术》是一门理论内容极为庞杂的专业课,搭建支架可将庞杂的内容"化整为零",辅之以合作、探究、思维导图等学习策略,通过归纳总结实现知识的"零存整取",培养了学生自主学习能力、分析推理及创新能力。     

《临床医学概要》课程教学的设计及实践

将有效的教学设计应用到《临床医学概要》课程的教学中,让课程教学质量得到提升,提高对非临床专业学生的学习积极性和学习成效,达到该课程的教学目的。实践证明,通过优化专业课程内容、合理运用信息化资源调动学生学习积极性,提高教师自身素质,改进教学方法和手段,改变测试标准和考核方式等有效的教学设计,可显著提高该课程的教学质量,提...