“医教协同”下临床医学硕士专业学位研究生培养现状及对策探讨

“医教协同”背景下临床医学硕士专业学位研究生培养改革是我国医学教育史上一件大事。但是,现阶段仍存在研究生待遇低下、硕士学位点与住培基地不匹配、导师指导力度减弱、部分二级学科未设立相应住培基地等问题与不足。我们从实际工作经验出发,通过扩大住培经费覆盖范围、统一医疗机构住培基地与硕士学位点、建立导师指导小组、强化创新和科研能力培养等,多方位探讨改进目前存在的问题与不足,促进“医教协同”模式下临床医学硕士专业学位研究生的培养体系的进一步完善。     

医教协同理念下临床医学专业学位硕士研究生创新培养模式

培养高质量人才是实施创新驱动发展战略和建设创新型国家的核心要素,是科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点。没有强大的研究生教育,就没有强大的国家创新体系。医教协同是我国临床医学教育的重大改革,是当前临床专业型研究生培养的主要模式。本文分别从课程设置、授课方式,轮转安排和轮转质量,指导教师负责制,科研与临床协同情况分析了我校现状和存在问题;又在课程教学和科研能力,规范化培训等方面总结了培养模式发展的改革经验和启示,提出了医教协同背景下,下一步培养方向为专业学位研究生培养提供客观量化的依据,并结合本校及相关教学医院对临床医学硕士研究生目前培养方式进行探索,为提高临床医学硕士研究生培养质量制定合理的监控机制,进一步为临床医学专业学位研究生培养提供有利参考进而推进健康中国建设,发挥积极的促进作用和提供有力的支撑。     

医教协同背景下临床医学专业学位研究生教育模式探索与实践

在当前医教协同的背景下,临床医学专业学位研究生教育需要结合社会需求进行改革尝试,探索临床医学高层次人才培养模式。本文具体阐述了探索构建以多模块课程体系、多层次临床实践、多方向科研训练3个环节有机结合的临床医学专业学位研究生教育培养模式,并在实践基础上提出需要充分发挥临床医学院的教学功能、合理制定临床带教的激励机制、积极创造临床科研的有利条件等思考与建议,为临床医学高层次人才培养模式提供理论基础与实践经验。     

医教协同背景下江苏省临床医学硕士专业学位研究生专业认同与满意度调查

目的:了解医教协同背景下江苏省临床医学硕士专业学位研究生的专业认同及满意度情况,为后续的教学与管理工作提供参考.方法:对533名江苏省临床医学硕士专业学位研究生进行问卷调查,对数据进行描述统计、差异性检验和多重线性回归分析.结果:临床医学硕士专业学位研究生对于医教协同培养模式的平均满意度为(3.46±0.70);其中9...     

医教协同背景下深化临床医学硕士研究生分类培养的若干思考

医教协同背景下,临床医学硕士专业学位与学术学位研究生分类培养实践中面临观念不一致、认识不到位、政策不配套以及两种学位发展不平衡等问题与挑战。由此建议,明确医学人才培养目标及定位;积极开展相关医学教育改革,系统追踪评估改革成效,完善配套政策;借鉴国际先进经验,立足我国国情,加快医学学位制度研究与改革。     

我国临床医学硕士专业学位研究生教育的发展及现状研究

本文主要通过文献研究,分析我国临床医学硕士专业学位研究生教育的发展以及现今我国"医教协同"培养模式下专硕培养的优点和存在的问题."医教协同"培养模式下,培养目标更加明确,缩短了培养周期,培养整体水平提升,但同时存在着培养机制不完善,双重身份定位模糊,师生交流不深入,招录专业参差不齐,时间安排难以同步等问题,制约着临床医...     

临床医学硕士专业学位研究生临床前强化培训的实践与效果

目的　改进研究生的教学方法,为向各教学医院推广临床医学硕士专业学位研究生临床前强化培训方式提供理论依据。方法　将2012级90名临床医学硕士专业学位研究生按专业分为四组,同期进行54学时的临床前强化培训。培训内容包括医患沟通及病史采集、体格检查、病历书写及理论知识4个模块,由具有主治医师以上职称的教师主讲。在实施强化培训前后,由固定的教学专职人员对研究生各项技能与知识进行考核;相关数据将分别行配对t检验、方差分析及非参数检验。结果　各组学生医患沟通及病史采集、全身体格检查、完整病历书写及理论知识考核成绩在培训后均有所提高（P＜0.05）,其中医患沟通及病史采集的培训效果最显著。不同组别研究生的医患沟通及病史采集成绩差异有统计学意义（P＝0.001）。结论　集中进行临床前强化培训,能够使学生更好、更规范地掌握临床基本技能,相应培训方法在各附属医院可尝试推广。     

临床医学硕士专业学位研究生科研能力培养实践探索

本研究从导师指导、课程设置、科研能力培养几方面,对重庆医科大学临床专硕生进行调查;分析科研能力培养过程中存在的问题和影响因素,提出"坚持分类培养,明确临床科研能力培养定位;临床研究导向,追求高水平、原创性科研成果;坚持落地落实,压实临床科研能力培养效果"的措施;进一步完善了临床医学专业学位培养模式,为临床专硕生科研能力...     

医教协同培养模式改革对临床医学专业学位硕士科研能力的影响及对策研究

目的:了解临床专硕科研能力现状,完善培养模式改革。方法:对某医科大学2016-2019年改革前后临床专硕共3146份学位论文评阅成绩进行统计学比较,并对625人进行问卷调查。结果:改革后的临床专硕重视程度不足,时间无法保证,造成其临床科研能力下滑。提出了完善科研基础课程体系、强化导师科研训练指导、保证时间以提高科研水平的建议。     

从医疗改革的现状探讨临床医学教育

医疗改革成为医学发展的巨大动力已是不争的事实。然而随着循证医学的推广、新医疗事故处理条例及医疗事故技术鉴定暂行办法的实施，以及医疗体制改革和医疗市场化的不断深入，医疗过程中出现了许多新的观念，面临很多新的问题。从如何正确处理医患关系的角度探讨了临床医学教育改革所面临的实际问题，并提出解决问题的方法。     

临床医学生毕业实习岗前培训初探

毕业实习是医学生向医生转变的一个重要时期,毕业实习岗前培训为缩短实习医生适应时间、提高实习质量起着重要作用。通过对多年来开展毕业实习岗前培训的实践进行总结,对临床医学生毕业实习岗前培训存在的问题及如何提高毕业实习岗前培训效果进行初步探索。     

临床型硕士研究生的培养思路和实践

目的：加强临床型硕士研究生的培养，满足日益发展的临床医疗工作需要。方法：通过理论与实践结合，科研与临床结合，从思想品德、学位课程、外语水平、临床培训、科学研究、教学能力和学位论等方面进行严格的考核。结果：经过近3年的培养实践，被培养能独立地承担大部分临床工作和教学任务。结论：通过对临床型硕士研究生临床能力的培养，使他们具备了高度的责任心，扎实的医学理论基础，熟练的临床技能和良好的人际关系。     

临床医学专业课程设置的改革与实践

本文从对临床医学专业课程设置中存在问题的认识、改革课程设置的指导思想与原则、新设置课程体系的特色三个方面,系统介绍了我校对五年制临床医学专业课程体系进行改革和实践的过程.新设置课程体系通过压缩必修课时数、增设选修课课程、加大实践课比重、增加方法论课程、提高人文学科地位和规范教学大纲内容等方式满足了培养高素质的高等医学人才的改革要求.     

医学生内科临床思维培养改革实践与思考

目的　探讨临床教学综合改革对医学生内科临床思维能力培养的成效。方法　对内科轮转实习的44名临床医学专业实习医师实施本科生导师制和基于团队的学习（team-based learning,TBL）,并通过强化电子病历与手写病历相结合,引入形成性评价工具等一系列配套改革措施,全方位、多维度培养医学生内科临床思维能力。对实验组和对照组出科理论考试、病历书写竞赛成绩进行统计评价,并通过自行设计的本科生导师和实习医师调查问卷,综合评价改革成效。采用SPSS 17.0 统计软件进行t检验。结果　实验组实习医师内科理论考试成绩和病历书写评阅成绩优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.01）。问卷调查显示实验组师生充分肯定了临床教学综合改革对实习医师内科临床思维能力培训的积极成效。结论　在内科系统实施的本科生导师制与TBL相结合的临床教学综合改革对提高实习医师临床思维能力培养质量有积极成效。     

临床医学专业留学生学历生的教学实践与探索

临床医学专业留学生本科教育（英语授课）应按照医学本科生的培养目标趋同培养,同时也应考虑留学生毕业后需参加本国或第三国职业医生资格认证。南京医科大学的教学实践证明：组建具有先进教育理念、较高专业外语水平的教学团队,改革课程设置和教学模式,建立与国际接轨的医学教育体系,已成为留学生教育的迫切需要。     

临床医学专业学位教育的问题探讨

南京医科大学在临床医学专业学位试点工作中,取得了一定经验,但同时也存在着一些亟待解决的问题临床医学专业学位生源不足,专业学位教育与学科建设之间存在矛盾,培养质量评估指标体系如何建立,与执业医师资格之间关系如何处理等.为进一步搞好临床医学专业学位工作,需要不断总结经验,探索创新.     

临床研究生循证医学教学改革实践

针对临床研究生在《循证医学》教学过程中存在对循证医学（evidence-based medicine, EBM）课程认识不够、缺乏兴趣,不能有效检索、评价及应用证据等问题;新疆医科大学在临床研究生EBM教学中对课程设置内容、教学过程、评价内容及方法进行了改革。实践证明,临床研究生在考试客观题平均成绩、主观题平均成绩、总成绩及对课堂教学的满意度方面都有很大提升,同时有助于学生提高对EBM课程的学习兴趣,并促进其临床思维构建。