新媒体技术下妇科护理见习课教学方法的探究

本文探索了妇科护理学习中教学方法的改进与应用,提高教学效果。在妇科护理工作的教学中,可结合新媒体技术,联合运用见习教学和病例导入式教学的方法,来培养学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性和思维创新能力。     

新媒体技术在医学伦理学教学中的应用研究

医学伦理学是一门综合性较强的医学人文素质教育必修课,其概念较为抽象,学生学习中困难较多。在新媒体时代,应用新媒体技术与传统教学方法相结合,对医学伦理学的教学效果有明显提升。通过在课上和课下引入新媒体技术,使得教师的教和学生的学之间产生全方位、多层次的交流互动,更好地促进了教学相长,提升了学生的学习质量。     

新媒体技术融入高校医学生专业学习的问卷调查与分析

目的：通过问卷调查,了解高校医学生对新媒体的了解程度、运用情况及学习效果。方法：采用系统分析法,选取我校2018-2019级医学生,通过调查和比较,对学习效果和教学质量进行评价。结果：学生对新媒体了解程度和授课满意度较高(P<0.05)。结论：高校应利用新媒体开展线上+线下教学,采用直播+线上互动答疑学习方式开展教学研究,提升教学质量和学习效果。因调查研究具有一定局限性,今后需在实际教学中进一步开展相关研究。     

新媒体在妇产科本科教学中的应用

结合妇产科本科教学的特点及所存在的问题,将网络在线学习、QQ、微信等新媒体形式应用于妇产科本科理论课及见习、实习带教中,从而解决了教学中的问题,提高教学质量。并进一步阐述了新媒体教学中存在的问题。     

现代教育技术在《病理学》教学中的应用

1994年美国教育传播和技术协会对教育技术作了全新界定:“关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”。该定义将教育技术的研究对象表述为“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题,改变了以往“教学过程”的提法,体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心,从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变[1]。在教学过程中,教育者可以利用教育技术所提供的学习资源,把教育技术当作学生获取信息、探索问题、解决问题和建构知识的认识工具,促进学生自主、合作、探究性地进行学习。1现代教育技术的优势与传统的教学手段相比,现代教育技术的应用具有能扩大教学规模,增进教学改革,优化教学效果等诸多优点。特别是其中的形象性、可再现性等特点,在教学过程中能够引起学习者的学习兴趣,创设学习情景,激发学生思维,有助于调动学生学习的主动性和积极性。2现代教育技术应用的误区现代教育技术正影响着教育的方方面面,无论是教师的教或学生的学,现代教育技术无所不在。但由于技术的强势,使人们在使用技术的过程中越来越只能看到技术的影子而见不到人本身。其中,最为突出的是技术决定论,即现代教育技术“决定一切”。在目前教育的实践过程中,一些...     

新媒体环境下健康教育课程改革的思考与探索

新媒体时代对高等学校教学发起了挑战,也为其创新发展提供了机遇.健康教育学课程在"健康中国"这个大背景下,更应采取积极态度,搭建新媒体教学平台,调整教学方法和手段,从而提高教学实效性,使学生真正能够掌握并运用开展健康教育的能力.     

基于新媒体的启发性教学方法在护理专业学生思想政治教学中的应用

目的：探讨基于新媒体的启发性教学方法在护理专业学生思想政治教学中的应用效果。方法：将2019年9月至2020年1月我校44名护理专业学生纳入对照组,2020年9月至2021年1月我校47名护理专业学生纳入试验组,分别接受常规线下授课和基于新媒体的启发性教学。结果：试验组理论考核成绩、实践考核成绩、职业态度及人文关怀能力得分均高于对照组(P<0.05)。结论：将基于新媒体的启发性教学方法用于护理专业学生思想政治教学中可有效提高学生理论及实践成绩,改善职业态度,提高人文关怀能力。     

新媒体在医学院校共青团工作中的应用及效果分析——以滨州医学院“E梦园”新媒体综合服务平台为例

新媒体技术的迅速发展已深刻影响到校园生活的方方面面,给高校共青团工作带来了新的机遇和挑战。医学院校因其专业学习繁重的特性,更应正确认识校园新媒体,充分发挥新媒体的正面优势效应,通过科学整合网络资源,构建大学生新媒体综合服务平台,提高运用新媒体开展青年工作的能力,切实全面服务医学生的成长成才。     

浅析自主-合作-探究学习模式在免疫检验教学中的应用

1免疫检验技术理论教学中存在的问题1.1课程教学难度大免疫学是医学中一门难度较大的课程,而在此基础上发展起来的免疫检验技术,又增加了检验学科中大量新名词和逻辑推理过程,使学生学习难度增大。1.2传统教学方法不能满足现阶段教学需要传统的教学模式不能很好地适应新形势下的学生学习和教学。学生学习积极性、主观能动性不能充分发挥,特别是学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力不能得到充分的拓展     

高职《中药鉴定技术》课堂教学方法分析

文章基于中药鉴定技术的学科性质和特点,结合笔者的教学经验及学生的心理特点,从教学方法和技巧等方面谈了几点看法,帮助学生掌握学习方法和技巧,激发学生的学习兴趣,以提高教学效率,促进教学水平的发展。     

教学助理在中药鉴定学教学中的实录与反思

针对中药鉴定学教学中突出存在的主体不合理、理论实践脱节、考评机制不够完善等问题，引入教学助理，旨在发挥新生代在网络课程、微信公众号推送等方面的优势，在教学中吸引学生将新媒体予以灵活应用；将实践教学导入课程，增加理论和实践的结合程度；对考评机制进行标准化、具体化的改进，并作为形成性评价的依据；更新教学模式，形成自主性学习、互动式教学的策略，从而提高中药鉴定学教学质量，提高学生对专业课的学习兴趣，为更好地推行教学助理参与教学和选拔提供参考。     

“新医科”背景下医学人文教育的逻辑路向与创新实践

“新医科”建设是新时代中国医学教育创新发展的重要担当和特殊使命。加强医学人文教育既是“新医科”的题中之义，也是医学人文教育的本然追求，更是新时代加强医学生思想政治教育的应有内涵。重庆医科大学坚持以未来人民健康需求为导向，以学生终身发展为核心，通过加强顶层设计，进行系统谋划，在教育教学逻辑上进行重新打造，推动“思政教育”与“人文教育”整合；利用学校的校史人文资源，依托融媒体传播优势，发挥实践育人功能，多元并举，努力探索了一条具有自身特色的“思想政治教育+医学人文教育”新模式。     

新媒体时代医学生价值观培育的“自主-互动”模式构建

当下新媒体的广泛应用，对医学生思想政治教育提出了新的挑战。基于对新媒体传播空间、传播信息、传播主体、传播路径等方面特点分析，阐述新媒体环境下对医学生价值观的影响。探索构建医学生价值观培育的新型“自主-互动”模式，并从模式内涵与运作机制、构建原则、模式特征、模式应用等几方面分析该模式的理论构建与实践运行。     

以培养"临床能力"为导向的病理生理学教学改革与实践

为适应医学教育发展，对病理生理学教学进行以培养"临床能力"为导向、以"学生为中心"的改革，势在必行。主要举措包括：对教学内容进行重新编排，以临床现象为主线推动课堂教学；利用毕博网络、微信公众号及超星学习通虚拟课堂等新媒体手段辅助学生学习；鼓励学生利用课余时间进行文献检索和阅读，对自己感兴趣的文献自制多媒体展示课件，在翻转课堂中向全体学生汇报。实践表明，相关教改已取得一定成效。     

医院留学生实习教育体会

随着来华留学生逐年增多,留学生医院临床实习教学改革已成为一个崭新课题。我院由专人管理留学生实习,针对留学生出勤率低的情况,医院实施指纹签到考勤,使平均出勤率得到提升。此外,科教科还专门组织留学生岗前培训,每周按计划推出临床专科英文讲座及技能操作培训与考核,使留学生更好地将医学理论知识和临床实践知识融会贯通。留学生进入临床实习后,各科室采取“留学生专人带教”模式。带教老师负责其在本科室实习阶段的全部教学和管理任务,并在入科前制订教学计划,包括对留学生开展教学查房及科室常见病诊治的技能操作和讲座等。科教科在每一批留学生实习结束后组织座谈会,对一些不足进行改进,同时评选优秀带教老师。随着教育国际化的迅速发展,医院需更新管理理念,加强临床带教质量,从多个方面提升医学院留学生临床实习质量,培养更多适合国际竞争的高水平留学生。     

奥尔堡PBL模式在药物分析教学中的应用

为了探究药物分析课程教学新模式,提升教学效果,本文选择化学（制药方向）专业的本科生（61名）作为培训对象,结合奥尔堡PBL模式,从教学内容、教学方式和考核方式等方面进行药物分析教学改革。结果表明,奥尔堡PBL模式能够明显提升学生的学习兴趣,增强学生对知识的理解、掌握和应用,同时培养了学生的团队协作能力和沟通表达能力。     

Micro-lecture在《营养与食品卫生学》课程中的制作及设计思路探索

基于信息化与教育结合的日益密切，为解决《营养与食品卫生学》教学中知识点细碎烦琐、学生兴趣缺失等常见问题，通过Micro-lecture的融入，从教学内容选择、软件运用设计、教学环节互动规划和建设存在的问题等多方面进行探索，以培养学生的自主学习能力，实现教学资源的系统化和多样化，为本课程教学方法开辟新模式。     

基层中医院临床病理创新学习方式的实践

目前,“互联网+”学习方式迅速与学习、工作深度整合,促使新时代基层中医院临床病理教学快速发生变革。临床病理工作人员自主利用丰富的网络资源及便捷的电子信息设备,改革教学理念,创新学习方式。经过长期的观察研究、大量的文献复习及临床教学实践与思考,本研究总结出了基于跨界－比较、基于解决问题、基于团队－模板、基于考试－授课、基于写作－发展（TCBIL、PSBIL、TTBIL、TLBIL、WPBIL）等能够满足基层中医院临床病理教学及工作需要的“互联网＋”的创新学习方式。以重庆医科大学附属永川中医院病理科为例,进行了统计分析并讨论教学转变的内在特点及规律,提出整合式学习方式的明确概念,以期为基层中医院病理学科发展提供帮助。     

基于翻转课堂的部队心理医师任职培训模式探讨

为优化教学过程，提高教学质量，培养具有高实践技能的部队心理医师，本文基于翻转课堂理念对我军心理医师任职培训模式进行探讨。首先，介绍了我军心理医师任职培训中以“宣、测、咨、甄、训、勤”为主体的培训内容；其次，分析了基于翻转课堂进行心理医师任职培训的理论依据，阐述了学生的现实需求与以学生为中心学习理论的契合性；最后，分析了翻转课堂在我军心理医师任职培训实施中的要求，教师应深入了解学生实际需求，制订针对性强的课程标准和教学目标，运用团队力量服务教学。学生应提高学习动机，主动学习。教学媒体除作为教学内容载体外，还应满足学生自学和教师指导教学两个条件。     

翻转课堂教学模式在医科院校《分子医学》教学中对学生自主学习能力的培养

本文以医科院校分子医学课程翻转课堂教学为例,针对分子医学课程具体的教学内容及特点,制定翻转课堂的混合教学计划;利用丰富的课程教学资源库,通过教学目标的设定、教学任务的布置,引导学生自主学习,主动探索知识、获取知识;开展课堂讨论、交流、答疑和小组协作研究课题式汇报,检验学生自主学习的效果并拓展培养学生自主收集处理信息、主动探究创新以及交流合作的能力;通过改革教学考核体系,有效监管学生自主学习状况,助力保障翻转课堂的实施。