模拟教学在妇科学临床带教中的应用

目的探讨模拟教学在妇科学临床实习带教中的应用效果。方法以进入妇科实习的128名实习生作为研究对象,按入科时间分为8组,随机选取4组作为实验组,其余4组作为对照组,以双盲、对照的方法进行带教和考核,观察考核结果。结果在体现动手能力方面的项目上实验组得分高于对照组,两组有显著性差异。结论在妇科学临床带教中采用模拟教学具有良好教学效果。     

妇科护理临床带教体会

护理带教质量的高低直接影响着护生能否适应将来的工作,对护理事业的发展起着举足轻重的作用。为使护生在临床上得到更好的实践,巩固临床理论知识,提高自己实际动手能力,顺利完成护士角色转换,广西中医药大学第一附属医院妇科高度重视临床带教工作,实行护士长一教学组长一带教老师三级负责制,得到了广大护生的好评,现将工作中的一些     

非直属附属医院临床教师带教能力综合评价指标体系的构建

合理评价临床带教教师的教学能力能为非直属附属医院临床师资队伍培养和教学管理提供客观依据,为教学质量提高奠定基础。本研究运用头脑风暴法、文献调查法、专家深度访谈法初步选定指标,用德尔菲专家咨询法经过两轮函询后确定评价指标体系及指标权重,构建了包含5个一级指标、12个二级指标、36个三级指标的临床教师带教能力综合评价体系。并在医科大学非直属附属医院临床教师中进行了实证研究,找出了能力“短板”,为针对性培养临床教师和持续改进教学管理工作提供了方向。     

角色互换与临床带教

传统的实习护士带教以注重培养学员的具体操作能力和各专科理论知识为主 ,而较少考虑提高学员的独立性和能动性。跟班作业一跟到底的方法使学员较少有单独处理问题的机会 ,且易养成依赖心理 ,阻碍学员把握工作的连续性、完整性和全局性。为此 ,笔者自1998年 9月以来改变带教方法 ,有计划地让学员变换角色 ,收到较好效果。1　步　骤1.1　阅读职责 ,熟悉程序带教老师对各班次的分工、程序无疑是驾轻就熟的 ,可是却常忽视明确职责和程序对于学员的重要性 ,这常加重学员的手足无措或导致一拨一动的局面。因此我们首先组织学员阅读职责、熟悉工作…     

翻转课堂教学在妇科手术室临床带教中的应用

目的:研究翻转课堂教学在妇科手术室临床带教中的教学效果。方法:选择2020年1月至2020年4月在辽宁省人民医院妇科手术室实习的146名护生为研究对象,按照入科时间先后分为两组。2020年1月至2月入科的73名实习护生为对照组,采用传统带教;2020年3月至2020年4月入科的73名实习护生为观察组,开展翻转课堂教学。...     

临床带教教师的基本素质

临床毕业实习是护理教学中的重要组成部分,是帮助护生将基础知识与诊断、治疗及护理患者的操作技能相结合,为护生提供把基础理论知识转移到以患者为中心的高质量护理中的媒介[1]。在临床实习中获得的知识、技能和职业价值观,对护生今后成长具有重要影响。因此,如何提高实习质量和效果,培养适应社会和时代需要的护理人才,是临床教学工作者思考和探索的问题。而带教护士(教师)素质形象在该过程中处于特殊的地位,对提高护生实习质量有着重要的影响。1有良好的思想素质1.1具有高尚的职业道德带教教师的思想品德对护生有潜移默化的作用。因此,教…     

《中医妇科护理学》临床带教教学方法探讨

探讨中医妇科临床护理实践，指出了临床实习带教方法的具体内容，从实习到教育，建立实习制度、强化技能训练以及专科操作训练是非常必要的，是提高教学质量的主要环节。     

如何提高临床带教教师的影响力

临床带教教师对于实习生和进修生既是教师，又是领导者。带教教师都希望自己有影响力，便于对学生和进修生进行指导和管理。     

带教教师常见的临床实习生类型

临床实习是医学教育的重要阶段 ,医院作为实习基地 ,是学生学习和实践的场所。实习生在这一阶段里 ,不仅要完成从理论认识向感性认识过度的第一步 ,同时也要完成从在校生向“准”职业医师角色转化的过程。因此 ,临床实习生综合素质的好坏直接影响实习期间临床操作技能的掌握 ,同时 ,与在校课堂不同 ,实习期间的教学方式是老师“带教” ,突出一个“带”字 ,师生之间类似“师徒关系”。带教老师对学生印象好 ,他就愿意多教你 ,哪怕什么回报也没有 ;相反 ,他就不愿意多教你临床经验。学生在老师眼中的“印象”实际上就是“综合素质”的体现。怎…     

优秀医学基础课教师的基本要求

要做一名优秀的医学基础课教师，应该满足三项最基本的要求。首先，高质量地完成各项教学工作，包括认真备课，上好每一节课；进行启发式教学，让学生主动获取知识；重视对学生的创新精神和创新能力的培养；个性化教学与教书育人。其次，努力提高自己的学术水平。第三，树立严谨的科学作风和高尚的道德品质。     

优秀医学基础课教师的基本要求

要做一名优秀的医学基础课教师,应该满足三项最基本的要求。首先,高质量地完成各项教学工作,包括认真备课,上好每一节课;进行启发式教学,让学生主动获取知识;重视对学生的创新精神和创新能力的培养;个性化教学与教书育人。其次,努力提高自己的学术水平。第三,树立严谨的科学作风和高尚的道德品质。     

临床路径在妇产科临床教学中的应用及效果评价

目的：探讨临床路径（clinical pathway, CP）在妇产科临床教学中的应用及效果。方法选取200名临床医学专业专科实习学生为研究对象,随机分为两组（各100人）,分别采用CP教学和传统教学。实习结束后,两组学生均接受统一的专业考核,同时对CP教学组学生进行问卷调查。采用SPSS 17.0对两组学生考核成绩进行分析,计数资料行χ2检验,计量资料用t检验。结果 CP教学组学生专业考核平均成绩为（80.01±9.34）分、合格率为96%,均优于传统教学组[（72.37±10.79）分和87%],P等于0.000和0.022。在问卷调查中学生认为,将CP引入妇产科临床教学能增强自身学习积极性、主动性,可提高综合分析能力、临床思维、动手能力等;约90%的实习学生认可CP教学。结论在妇产科临床教学中引入临床路径,有利于提高教学效果、规范教学流程,以及提升妇产科带教教师的工作素质。     

基础医学教师课堂教学质量评价

为了了解本科教师的教学质量和教学效果 ,教学专家和学生评价了 14 7位基础医学教师。结果显示 ,讲师以上职称教师的教学质量明显好于初级职称教师 (P<0 .0 5 ) ,高级职称教师教学的科学性、艺术性和思想性明显好于讲师和助教 (P<0 .0 5 )。文章还对教学中存在的问题和对策进行了讨论。     

腹腔镜手术在妇科中的应用

目的 :为探讨腹腔镜技术在妇科中的临床应用价值。方法 :应用电视腹腔镜技术为 30例妇科疾病患者实施了腹腔镜手术治疗。结果 :手术及病理检查证实诊断 ,腹腔镜手术均获成功。结论 :腹腔镜手术具有创伤小、痛苦轻、恢复快、并发症少等优点 ,可代替妇科开腹手术治疗部分妇科疾病 ,治疗效果可靠 ,值得进一步推广     

论循证医学与临床医学教师自主专业成长

医疗-科研-教学一体化的循证医学模式促进了临床医学教师自主专业成长,全面提升临床医学教师的专业素养:重塑其医学价值观与专业道德;强化其自主专业发展意识;促进其专业知识体系的自我建构和实践能力与智慧的提升.     

教学法；妇产科

在妇产科临床教学中,采用多媒体技术进行理论教学;运用以问题为基础的学习（Problem-based learning,PBL）引入具体章节的讲解;以病例讨论,促进学生接触临床、整合理论知识;开展专题讲座和答疑,解决学生学习中的问题,并介绍新进展。以上多元化临床教学方法的应用,对提高教学质量具有重要意义。     

妇产科多元化临床教学方法的应用探讨

在妇产科临床教学中,采用多媒体技术进行理论教学;运用以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)引入具体章节的讲解;以病例讨论,促进学生接触临床、整合理论知识;开展专题讲座和答疑,解决学生学习中的问题,并介绍新进展.以上多元化临床教学方法的应用,对提高教学质量具有重要意义.     

紧密型医联体模式下全科医学科建设探索

目的 探讨紧密型医连体模式下全科医学科的定位。 方法 通过对比分析国内全科医学科的发展和深圳市5家区属医院全科医学科的实际运行情况，探索紧密型医联体模式下全科医学科在组织架构、功能定位和学科发展方面的建设。 结果 我国全科医学科的发展主要依赖学科联盟，通过教学师资输出与师资培养在临床基地和实践基地间建立联系。紧密医联体模式下全科医学科发展可借用行政手段强力推进，有利于分级诊疗。2016年深圳市社康机构基本医疗服务人次占全市公立医疗机构门急诊总诊疗量的42.66%。选择在社区首诊的医保参保人数量863万，占全市参保人总数的70%。深圳市区属医院全科医学科在组织架构上多采用双重管理模式，即在业务上归属医务科等职能部门管理，行政上归属社区健康管理中心管理。全科医学科在功能定位上侧重于全科教学，着重于全科医学人才培养，为基层输送合格的全科医生。全科门诊是全科医生的主要带教场所，全科住院部适合收治多病共存、未分化疾病和教学患者，有利于全科医生对典型患者的系统学习。 结论 紧密型医联体模式有利于分级诊疗推进，该模式下全科医学科组织架构可采用双重管理，其功能定位为全科教学，其学科发展方向为多病共存患者照顾。