Microsim医学模拟系统在急救护理技能操作培训中的应用

目的 探讨Microsim医学模拟培训系统在急救护理技能操作培训中的应用效果.方法 将参加急救护理技能培训的护理人员120人随机分为对照组与观察组各60人.对照组采用传统的操作练习模式 ;观察组应用Microsim医学模拟培训系统进行训练.结果 观察组急救护理技能理论及操作考核成绩显著优于对照组(均P＜0.05),观察组91.6％及以上的护士认为本培训方式有利于提高学习兴趣和综合能力.结论 应用Microsim医学模拟培训系统进行急救护理技能操作培训,可有效提高护士的综合能力.     

录像反馈式练习法在临床护理技能培训中的应用

目的探讨录像反馈式练习法在临床护理技能培训中的应用效果。方法将101名参加培训的护士随机分成对照组（51名）和观察组（50名）。在培训的练习阶段,对照组按传统方法练习。观察组采用录像反馈式方法练习。结果观察组3项操作（静脉输血、真空静脉采血、输液泵的应用）考核成绩显著高于对照组（P〈0．05,P〈0．01）;其学习积极性、学习主动性、合作能力、观察问题能力、解决问题能力、沟通技巧、操作熟练程度、动作协调性、动作连贯性、动作技巧性、动作美感、动作创新性亦显著高于对照组（P〈0．05,P〈0．01）。结论录像反馈式练习法可显著提高临床护理人员护理技能培训效果,促进其综合素质的提高。     

录像反馈式练习法在临床护理技能培训中的应用

目的 探讨录像反馈式练习法在临床护理技能培训中的应用效果.方法 将101名参加培训的护士随机分成对照组(51名)和观察组(50名).在培训的练习阶段,对照组按传统方法 练习,观察组采用录像反馈式方法 练习.结果 观察组3项操作(静脉输血、真空静脉采血、输液泵的应用)考核成绩显著高于对照组(P相似文献   

培训者培训模式用于护理技能在职培训

目的探讨培训者培训模式在护理技能在职培训中的作用。方法运用培训者培训模式分阶段对全院护士进行护理技能培训,并在培训后随机抽查考核。结果应用培训者培训模式在较短时间内完成了全院临床护理人员护理技能的规范化培训;培训后护士护理技能考核合格率及成绩较前明显提高(均P<0.01)。结论培训者培训模式在护理技能在职培训中应用效果显著,有利于在职培训的标准化和同质化,有助于护士护理技能水平和护理质量的提高。     

分层次技能大赛对提升护理人员综合技能的作用

目的探讨分层次技能大赛对提升护理人员综合技能的作用。方法根据护理人员不同的技术成长期,分别设定符合各技术成长阶段和岗位需求的大赛内容。比较实施分层次技能大赛前后基础护理质量评分、理论考试成绩、操作考试成绩。结果实施分层次技能大赛后,医院基础护理质量评分及护士理论考试、操作考试成绩显著提高(均P<0.01)。结论分层次技能大赛内容体系具有模块化、组合型、递进式的特点,强化了护理人员自我培训意识,可有效提升护理人员综合技能,提高基础护理质量。     

PDCA循环在基础护理质量管理中的应用

目的 应用PDCA循环有效落实、提高临床基础护理质量.方法 应用PDCA(计划、执行、检查、处理)循环管理模式对临床基础护理合格率偏低的原因进行分析,并制订整改措施及效果评价.结果 PDCA循环实施6个月,基础护理合格率、患者满意率达98.7%、96.7%,较前(70.0%、67.4%)显著提高(均P＜0.05).结论 PDCA循环是落实临床基础护理的有效管理方法.     

实施基础护理技能实习准入制度的教学实践

目的:提高护生的护理操作技能水平.方法:选择2005级和2007级的护理专业学生为实验对象,设2005级学生为对照组,计226人,随机从2007级中专17个班中抽取9个班的学生为实验组.对照组采用传统的教学和考核方法,实验组在对照组的基础上,在教学中,加强对师生进行基础护理技能实习准入制度重要性的宣传教育,促进教师的教和学生的学;实习前,实施基础护理技能实习准入考核.结果:两组护生的护理技术操作综合成绩有显著差异,实验组高于对照组(P＜0.05).结论:在护理专业实行基础护理技能实习准入制度,可促进学生动手练习,提高护生的护理操作技能水平.     

基础护理技术培训中护理操作示教员的作用

目的探讨护理操作示教员在规范临床护士技术操作、提高护理质量方面的作用。方法通过培训护理示教员、成立护理技术培训及考核小组,加强对临床护士操作培训和管理。结果培训3个季度后除急救技术外,护理人员的无菌技术、插管及注射技术均有不同程度提高。结论护理操作示教员在护理技术培训中能起到积极有效的作用。     

渐进式教学用于实习护生基础护理技能训练

目的探讨渐进式教学模式在实习护生基础技能训练中的应用效果。方法将127名全日制本科实习护生按照学号单双号分成对照组(n=76)和实验组(n=51),两组均强化基础护理、护患沟通及健康教育,在此基础上对照组按照常规教学方法进行基础护理技能训练,实验组采用渐进式教学模式进行基础护理技能训练。结果实验组护生理论知识、实践操作技能、带教老师总体评价、实习护生自评临床实践能力方面显著优于对照组(P0.05,P0.01)。结论渐进式教学模式有利于提高临床护理教学质量,促进实习护生角色的转变。     

实习后护理本科生基础护理技能操作成绩影响因素分析

目的了解护理本科生实习后基护技能操作考核成绩的影响因素,为制订提高教学质量举措提供参考。方法采用目的抽样的方法,抽取实习后参加基护技能操作考核的576名护理本科生进行问卷调查,了解护理本科生实习后基护技能操作考核成绩的影响因素。结果护生基础护理技能操作成绩为(96.73±15.15)分,影响护理本科生实习后基护技能考核成绩的主要因素有校内基护理论考核成绩、实习时间、学校和临床操作用物和操作流程差异程度、考核项目示教规范程度、考核项目临床实践指导频次(P0.05,P0.01)。结论建议重视护生基护理论知识和实践技能的校内教学;学校和临床实践教学定期交流,缩小两者差异;选拔临床带教护理人员;建立护生基础护理技能操作学习档案,提高带教效率。     

罗森塔尔效应在焦虑护生基础护理技能实践教学中的应用

目的 探讨罗森塔尔效应在基础护理技能操作中的应用效果,以减轻焦虑护生焦虑程度并提高其技能操作能力.方法 在实践教学前采用SCL-90量表对61名大专护生进行评估,将其中25名评分显著高于常模的护生编入焦虑组,在焦虑组的<护理学基础>实践教学和综合实训项目考核中引入罗森塔尔效应方式教学;36名评分与常模无统计学差异的护生...     

外科进修医生手术室护理技能岗前培训方法探讨

目的探讨提高外科进修医生手术室护理技能的岗前培训方法。方法对216名外科进修医生进行岗前培训，制订岗前培训计划，采用现场情景教学法进行集中授课、分组讲授、不同场景操作演示等形式。结果培训前后进修医生手术护理理论知识、操作技能评分比较，差异有显著性意义（均P〈0．01）。结论对进修医生手术室护理技能采用现场情莆教学法进行岗前培训，可激发进修医生的学习兴趣，提高学习效率和教学效果。     

反思性学习在实习前基础护理操作技能培训中的应用

目的 探讨反思性学习在临床实习前基础护理操作技能培训中的应用效果.方法 将36名实习护生随机分为对照组和观察组各18人,对照组采用常规教学方法,即教师示范-护生反复练习-教师巡回指导;观察组进行反思性学习,即按照反省阶段一评判阶段-察觉问题阶段-界定问题阶段-确定对策阶段-实践验证阶段-总结提高阶段事先设计的流程进行教...     

遗忘曲线在护士单项急救技能培训中的应用

目的:根据遗忘曲线制定多种形式循序渐进的培训复训方案,快速有效提高应急网络及新护士单项急救技能并持久巩固培训效果.方法:将51例单项急救护理技能培训护士随机分成两组,实验组(26例)采用多种形式循序渐进的培训复训方案,对照组(25例)采用每月一次的常规复训方法,1年后比较两组培训效果.结果:两组护理人员急救技能考核成绩均较培训前显著提高(P<0.01),其中实验组培训成绩显著高于对照组(P<0.01),而完成单项操作时间与达到熟练掌握所需复训次数均低于对照组,差异有显著性(P<0.01).结论:应用遗忘曲线规律制定针对遗忘时间点的培训复训方案占用护士时间较少,但能快速提高护士单项急救技能并持续维持技能水平.     

规范化培训在优质护理服务中的作用

为保证优质护理服务示范工程的落实,使护理工作贴近临床、贴近病人,满足病人的需求,我院规范了护士的培训内容和培训方法,对全体护理人员分期分层进行了职业道德、专业技能、礼仪沟通培训,使护理人员转变了护理观念,提升了整体水平,营造了良好的住院环境,有两名护士长被评为全国及河北省优质护理服务模范;贵宾、妇科病房评为河北省优质护理服务病房.规范化培训取得了较好的效果.     

电子智能化考评系统在护理技能大赛中的应用

目的 探讨更为客观、科学、标准化的护理技能操作考评模式,以规范护理教学并指导临床实践.方法 在新疆69所医院660名选手参加的两届护理技能大赛中采用电子智能化考评系统并进行成绩评价.结果 两届竞赛成绩为(81.94±11.14)分,(86.62±10.49)分;87.52%～96.37%的护士认为新型考评模式更具公平性、客观性及实用性.结论 电子智能化考评系统用于护理技能大赛的评价,具有客观、公平、标准化的优势,适用于临床教学、培训.     

掌握学习法在《护理学基础》技能教学中的应用

目的探讨掌握学习法对《护理学基础》技能教学效果的影响。方法采用抛币法将2008级中护4班(45人)选为观察组,3班(44人)作为对照组。观察组护生在《护理学基础》技能教学中采用掌握学习法教学;对照组护生采用传统教学方法教学。结果观察组铺备用床、无菌技术、穿脱隔离衣、口腔护理、测量生命体征考核得分以及对技能教学方法的评价显著高于对照组(P0.05,P0.01)。结论掌握学习法能提高护生护理操作技能,提高护生对护理操作技能学习的主动性和积极性。     

掌握学习法在《护理学基础》技能教学中的应用

目的探讨掌握学习法对《护理学基础》技能教学效果的影响。方法采用抛币法将2008级中护4班（45人）选为观察组,3班（44人）作为对照组。观察组护生在《护理学基础》技能教学中采用掌握学习法教学;对照组护生采用传统教学方法教学。结果观察组铺备用床、无菌技术、穿脱隔离衣、口腔护理、测量生命体征考核得分以及对技能教学方法的评价显著高于对照组（P〈0．05,P〈0．01）。结论掌握学习法能提高护生护理操作技能,提高护生对护理操作技能学习的主动性和积极性。     

护理安全员在护理管理中的作用

目的探讨护理安全员在护理管理中的作用。方法通过综合考评和竞聘选拔护理安全员,对全科护理风险进行识别、评估、控制、评价,突出预防,加强薄弱环节及重点时间、重点人员的监控,随机督导,注意环节与过程的监控。结果实行护理安全员管理后护理缺陷发生率显著减少,管路护理、腕带佩戴合格率显著提高(均P<0.01)。结论护理安全员对护理风险进行动态监测及控制,可提高护理人员的安全意识,降低护理安全隐患,保证护理安全质量。     

三位一体急救技能培训模式在社区护士培训中的应用

目的探讨社区-院前-院内急诊三位一体急救技能培训模式（下称一体化培训模式）培训社区护士的效果。方法随机抽取深圳市宝安区158个社区卫生服务中心300名护士在综合医院急诊科培训基地进行急救技能培训；首次培训及3个月后行急救理论与操作考试，首次培训后对培训对象就急救技能培训满意度及认知进行调查。结果首次培训、复训考核合格率均为100％；首次培训优秀率31．3％，复训优秀率75．3％，复训优秀率显著高于首次（P〈0．01）。100％社区护士对急救技能培训模式表示满意；97．0％认为本次急救技能培训非常必要，并希望定期复训等。结论一体化培训模式能适应社区护理人员的需求，是提高其急救水平的有效途径。