信息技术与实验课程整合在基础医学教育中的应用全文替换

以郑州大学基础医学院实验教学改革为例,通过建立机能学虚拟仿真实验、数字化智慧实验室、形态学数码互动实验室、网络信息化教学平台等项目,将现代网络信息技术与医学实验课程深度融合,实现了传统医学实验课程教学的网络信息化改革,阐述了“互联网+医学教育”教学模式的优点与不足,为医学高校形成完善规范的数字信息化医学实验教学模式提供参考。     

药剂学GMP车间实训线上教学的探索

药剂学GMP虚拟仿真实训教学已被应用于药剂学实训教学中。在新形势下,基于教育部倡议“停课不停学”的基本思想,如何实现教师和学生在校园外或家中也能完成药剂学GMP虚拟仿真实训教学和学习任务是虚拟仿真教学改革噬待解决的重要问题。线上教学为该问题的解决提出了新的思路,线上教学目前已经成为了各大学开展课程的重要技术手段。基于GMP虚拟仿真实训教学是基于虚拟仿真平台的一门课程,虚拟仿真技术平台可以网络共享的特点决定了其与线上教学结合的可能性。本文以虚拟仿真技术平台与线上教学联合应用为目标建设了药剂学GMP车间实训线上课程。首先建设以线上平台（钉钉）与网络版GMP车间实训虚拟仿真技术平台联合模式为框架的在线课堂,为教师和学生提供可供课堂交流的平台。有效的解决了学生与教师远程交流的问题,实现了虚拟仿真平台互动教学的目标。然后在线课堂发布课程资源以及完成GMP车间实训在线教学和学习任务。在钉钉平台开通直播教学,通过在线演示或播放视频的形式进行知识讲解和师生互动,让学生完成对实训教学内容的学习。文章设计的在线教学与虚拟仿真教学联合教学模式的尝试拓展了在线教学在高校虚拟仿真课程中的应用,也为虚拟仿真平台与...     

信息技术与实验课程整合在基础医学教育中的应用

以郑州大学基础医学院实验教学改革为例，通过建立机能学虚拟仿真实验、数字化智慧实验室、形态学数码互动实验室、网络信息化教学平台等项目，将现代网络信息技术与医学实验课程深度融合，实现了传统医学实验课程教学的网络信息化改革，阐述了“互联网+医学教育”教学模式的优点与不足，为医学高校形成完善规范的数字信息化医学实验教学模式提供参考。     

虚拟仿真技术应用于社区适宜技能课程线上教学效果观察

目的:新型冠状病毒肺炎疫情期间,应用虚拟仿真技术辅助临床技能操作线上教学,以提升教学效果.方法:制定"理论讲解操作重点+虚拟仿真平台辅助教学+课堂互动练习"的教学方案,选取2018级临床医学专业(专科)全体学生为研究对象,以社区适宜技能课程为研究课程,在实施一月后对学生进行问卷调查,用返校后的OSCE(客观结构化临床技...     

虚拟仿真平台辅助应用型高校实验教学的应用

目的 探索虚拟仿真教学实验平台辅助应用型高校线上实验课教学的效果。方法 2020年6月6日—8日,文章以滇西应用技术大学医学及医学相关专业的学生为研究对象,采用了“线上+虚拟仿真”的混合教学方式开展解剖课的线上教学,并基于有效问卷进行调查和分析。结果 调查结果显示“线上+虚拟仿真”的混合教学可以通过虚拟仿真的自身特点提高同学们学习的主动性和兴趣。结论 虚拟仿真教学平台可以增强应用型高校线上实践课的教学效果。     

虚拟仿真实验在微生物实验教学中的应用

为普通高等医学院校培养高素质、高技能的食品专业人才,针对“食品微生物学”实验课程教学过程中需开展相关实验技术操作演练的问题,为了优化实验教学体系并且革新实验教学的手段,使用虚拟仿真这个教学平台,它进一步解决了食品微生物学的模式所存在的问题。不仅调动了学生学习实验技术的积极性。同时也培养了学生的创新能力和实践的技能。文章以“食品微生物检验”实验教学为主要的研究对象,论述了虚拟仿真实验软件在微生物实验教学应用中的可行性,并对该软件的教学模式及主要优势进行了详细的介绍分析,为“食品微生物学”实验教学提供了有效果的教学方法。     

医用基础化学实验课程“线上+线下”相结合的教学研究

实验课程是锻炼学生动手能力和培养科研兴趣的重要方式,相对于理论课程,实验拥有独一无二的教学模式和考核方式。随着移动互联网技术的发展,新技术新概念正逐渐渗透到教学的方方面面,利用新技术改革教学模式和提升学习效率是当前教学研究改革的有效途径,也是新时代本科教育改革的必然趋势。研究着重于提高基础化学实验课的教学效果,以建立科学的综合实验教学体系为目标。为了更好地培养创新型医学类人才,基于徐州医科大学医学院校的背景,学院坚持扬长避短的原则,对基础化学实验课程进行了系统化革新,使之能更好地满足教学需求,提升学生的实验兴趣。通过构建“线上”与“线下”相结合的实验教学流程,优化了实验内容,搭建线上实验报告平台等方式,明显提升了教学效果。基础化学实验课程的改革也可以为今后的其他化学类实验课程的改革积累经验,探明道路。对其他实验课程的改革有着极大的推广价值。     

应用型高校临床技能虚拟仿真实验教学中心的建设实践

文章立足于医学特色应用型人才的培养过程,将虚拟仿真实验教学中心建设作为医学实践教学内涵发展的重要补充,从建设理念、建设内涵和实践应用三个方面探讨了临床技能虚拟仿真实验教学中心的建设实践情况,为临床实践教学、线上技能培训和考核提供了丰富的教学资源;丰富了课程内容和教学设计,推动了“以学为中心”的深层次教学;利用平台和虚拟仿真项目更好的反哺优化教学,提升教学效果。     

“钉钉+实际”教学模式在《临床生物化学检验技术》教学中的应用

目的探讨“钉钉+实际”教学模式在激发医学检验专业学生对《临床生物化学检验技术》实验课的学习兴趣,增强其临床分析能力的教学效果。方法自2017年9月—2018年6月,选取滨州医学院2015级和2016级医学检验技术专业学生50名,随机分为对照组(23人)和观察组(27人)。观察组采用“钉钉+实际”教学相结合教学方法,课程教学中利用钉钉建立考勤制度;将实验课的主要内容进行数字化处理;要求学生根据理论原理设计实验方案和主要内容;实验操作标准化考核和多种形式实验报告。对照组采用传统的临床实践教学模式。课程结束后对两组学生笔试和实践操作成绩比较。结果观察组学生的理论考试得分、操作技能实践考核成绩得分两项成绩[(85.6±5.6)分/(92.5±3.5)分]均优于对照组[(80.9±5.1)分/(83.2±6.7)分],其差异均具有统计学意义(P<0.05)。观察组学生在网络中上传预习问题和课后心得体会人数、在网络中上传实验结果和结果分析的人数、开放性实验平台签到的学生人数、对新教学模式课程满意人数均明显高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。新教学方法提高了学生独立观察、动手和实验报告书写能力。结论基于“钉钉+实际”的教学法是医学检验专业学生学习《临床生物化学检验技术》实验课的一种良好教学模式。     

“新医科”背景下《病理学》教学创新路径探索

针对四年制本科医学检验技术专业《病理学》课程实际教学过程中所凸显出的一系列问题,从育人模式、教学过程、学业评价和能力创新四个方面深入开展教学改革实践。通过构建“课程思政”全程育人新模式、引入教学新理念、融入教学新方法,将“线上线下、理论实验、基础临床、课内外校内外”有机结合,探索新医科背景下病理学教学创新路径。在病理学课堂教学中构建“贯穿PACE核心要素的三元课堂创新模式”,开展贯穿专业核心能力培养的深度参与式教学,突出了“以学生为中心”理念,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的专业情怀、科研思维、创新思维及专业核心能力,有效推动了教学改革创新,提高了教学效果,助力于高质量人才的培养。     

梅毒快速血浆反应素试验虚拟实验的构建与应用

虚拟实验作为一种新的教学手段已逐步应用在医学课程的教学中。本文介绍了梅毒快速血浆反应素试验(RPR)虚拟实验的构建,以及在医学检验技术专业微生物学检验课程中的初步应用。学生和教师使用后认为,虚拟实验教学的开展是必要的,有利于提高学生的学习效率,可以作为传统实验教学的有力补充,将促进微生物学检验实验教学模式的改革。     

新冠肺炎疫情防控期间线上教学实践与分析 ——以四川大学华西基础医学与法医学院为例

目的 调研分析新冠肺炎疫情防控期间线上教学的开展、实践与改进.方法 采用线上问卷的形式,面向四川大学华西基础医学及医学基础相关课程的学生开展关于线上教学运行、授课方式、授课改进与课程质量等的调研,定期分析、探讨与改进.结果 在线教学形式主要有3种,即在线直播(含专业教育平台及非专业教育平台)、慕课、录播结合在线讨论.在...     

病理学教学改革研究——以淋巴造血系统疾病为例

基础病理学教学中，淋巴造血系统疾病一直是难点，鉴于淋巴瘤发病率的逐年增高，教师对该章节的教学能力及教学质量也要更加重视。首都医科大学基础医学院病理学系以该教学难点为突破口，通过基础、临床的融合，整合及加强师资力量；集体备课提高年轻教师教学能力；收集及整理淋巴瘤的教学素材，包括典型病例、典型切片及分子诊断教学平台的搭建；积极开展课程思政融入教学等多种方式，同时多种教学方法联合应用，取得了很好的教学效果。并通过对以上工作及方法的总结，以期在未来的实验课教学、过程性考核、期末考核和线上虚拟教学平台中发挥重要作用，最终达到全面提高本科生基础病理学教学质量的目的。     

药学专业实验教学和实验室安全培训体系的实践与思考

近几年，高校实验室常有火灾、爆炸和投毒等重大安全事故发生，造成师生生命和国家财产的重大损失。以首都医科大学药学院实验室安全教育课程及其培训系统为例，探讨其体系建设与教学方式方法的改革，始终围绕“以学生为中心”的理念和“安全第一”的核心，自主开发了具有自主知识产权的虚拟仿真项目和线上慕课，实验室安全课程（逃生演习+虚拟仿真+学堂在线+学习强国）和实验室安全培训体系（操作考核和安全知识题库、科研楼门禁考核系统等）。     

超声医学线上教学应用体会

目前数字化学习已经成为大学教学不可逆转的趋势。“互联网+高校教育”这一崭新的线上学习模式是教育技术革命的新产物。内蒙古医科大学鄂尔多斯市临床学院,推荐教师利用互联网及在线教育平台实施远程线上教学。文章就学校应用“钉钉”、微信以及“超星学习通”等APP,采用录播和线上答疑的方式,课后辅导采用点播或线上答疑形式进行教学;同时将说课等教学方法作为授课教师教学实践活动的预演,在影像本科生超声医学线上教学中的应用体会,进行归纳和总结。     

案例引导的虚拟仿真实验在《医学微生物学与免疫学》教学中的实践

《医学微生物学与免疫学》是医学主干课程和桥梁课程,实验教学是本课程的重要组成部分,为了培养医学生应用基础知识解决临床问题的能力,启蒙学生科研意识,提高创新能力,激发学生学习兴趣和提高学习效果,加强学生对理论知识和实验方法的理解和掌握,本团队利用虚拟仿真技术,基于临床案例,自主设计开发了案例引导的虚拟仿真实验—基于人类免疫缺陷病毒（human immunodeficiency virus,HIV）合并结核分枝杆菌感染虚拟仿真实验,并用于医学微生物学与免疫学实验教学,通过不断的实践与探索,改进教学方法,取得了较好的教学效果,通过项目的实践和拓展,以期构建线上线下结合的、临床基础融合的实验教学体系,有助于培养符合社会发展需要的优秀医学生。     

网络教学模式《内科学》课程的教学研究

目的通过探索和实践临床本科内科学网络授课方法,同时以调查问卷的方式了解临床本科对线上授课的反馈,从而为开展医学类的网络教学工作提供新的思路。方法分析临床本科"内科学"的课程要求和特点,结合锦州医科大学学生自身情况和目前现有不同网络线上平台各自特点等,选择最佳的网络教学平台,设计网络内科学课程授课方案,最后通过问卷调查的方式了解本科生对于授课的效果的反馈并加以修正。结果网络线上课程的教学模式在内科学的教学过程中,得到了学生们一直的认可,教学效果良好,授课教师认为线上授课最主要的缺点是互动性差。而学生则认为最大的缺点是长期线上上课会伤害视力。结论临床本科生参加线上教学的态度是积极的,同时教学效果理想,值得进一步推广及应用,但同时也需要相关部门和教师对网络课程做更好的的安排与设计,使同学们与课程之间更加切合。     

互联网+模块教学在临床微生物学检验技术教学中的应用

目的探讨互联网+模块式教学方法在激发医学检验技术专业学生对"临床微生物学检验技术"课的学习兴趣,增强其临床分析能力的教学效果。方法在该课程的教学中搭建技能培养、临床应用和临床见习实习模块平台。同时建设微信、微课程、网络视频公开课平台和开放性实验平台,加强对学生基本操作技能、临床分析能力的培养。结果观察组学生的理论考试成绩、操作技能实践考核得分(87.7±8.3/90.5±7.5)两项均优于对照组(81.4±9.1/81.2±6.3),其差异均具有统计学意义(P﹤0.05)。观察组学生在网络中上传预习问题人数、在网络中上传实验结果的人数、开放性实验平台签到人数以及课程满意人数四项指标均高于对照组,其差异有统计学意义(P﹤0.05)。结论互联网+模块式教学法是临床检验技术专业学生学习《临床微生物学检验技术》的一种较好的教学模式和方法。     

混合式教学在《口腔生物学》中的设计与应用研究

《口腔生物学》是衔接医学基础课程和口腔临床课程的桥梁,是培养学生临床科研思维,锻炼实践能力,培养求真、务实精神的重要平台。多年来,该课程存在知识点繁杂、重知识轻能力、缺乏实践等诸多痛点,院校需根据国家提出的“双一流课程”建设要求,全面设计、改革《口腔生物学》课程。改革后的《口腔生物学》采用线上线下混合模式,以培养口腔医学生岗位胜任力为核心,注重整合课程内容、结合前沿科技、挖掘思政内容、拓展实践平台,借助丰富的教学资源、现代化的教学工具优化了教学流程,完成了课程改革。改革课程运行了两年,有效地提升了学生的学习积极性,提高了其理论成绩、思维与实践水平,培养了核心价值观。总体来说,口腔生物学线上线下混合式教学改革打造了内容丰富、过程科学的课程生态,为改革医学桥梁课程提供了思路和方法。     

基于真实世界病例图像实验诊断教学研究

实验诊断学是通过实验室检查对疾病进行评估的一门学科,该学科具有较强的实践性和临床应用性。医学生在实习期间对于实验诊断学的学习和临床实践对其临床和科研思维的建立,工作的开展有巨大作用。然而,目前的实验诊断教学存在于临床“脱节”,学生对实验诊断的临床意义尚不能充分理解,此外,医学实验教材更新速度慢也使教学和实践存在现实差距。为提高实验诊断学教学的质量、加强学生充分联系临床病例进行实验诊断的学习,本文基于对目前实验诊断学教育现状中存在的问题进行了充分分析,提出了建立真实世界中的“病例—图像”为基础的实验诊断学教学模式,落实感染领域“病例—病原菌”档案库和血液病领域“病例—血细胞形态学图像”教学库详细建设内容,通过结合网络化在线教学和现场实践拓展实验诊断教学平台的方式,注重师生互动沟通,建立以解决问题为核心的学习模式对实验诊断新型教学模式进行了充分的阐述,并对真实世界中“病例—图像”实验诊断教学模式对于教学和临床实践的重要性进行了概述与分析。