不同学历实习护生护理风险认知及现状研究

目的 探讨不同学历实习护生护理风险现状,为实习护生的职业安全教育提供依据.方法 采用自设问卷对4所三级甲等综合性医院360名临床实习护生进行调查.结果 21项护理操作均存在实习护生独立执行的现象.10道法律知识题中,实习护生对护理差错的处理方法回答正确率最高,为94.44％;对医疗事故分级、患者的权利回答正确率仅为40...     

本科护生临床实习适应情况的调查与分析

目的 了解本科护生临床实习适应情况,分析存在的问题并探讨解决办法.方法 采用问卷调查法对85名本科实习护生进行无记名调查,问卷主要分总体评估、护患沟通、技能操作和专业知识等4个部分.结果 本科护生临床实习适应情况良好;72.5%的本科护生认为护患沟通情况良好,影响沟通的首要因素是专业知识不足;影响护理操作的主要因素是自身操作能力和恐惧心理;92.5%的本科护生感到对临床新理论、新技术、新设备的相关知识缺乏,多数认为有必要在实习前增加学习内容.结论 本科护生临床适应及护患沟通情况均良好,消除恐惧心理、加强护理新理论新技术的学习与掌握,是进一步提高护生临床实习适应能力的重要措施.     

护生临床实习中一般护理差错发生情况及相关因素分析

目的调查护生毕业实习中一般护理差错发生情况和原因,分析相关冈素。方法采用自没的护生毕业实习一般护理差错发生情况及原因调查问卷,对北京市9所三级甲等医院毕业实习护生及其带教教师进行调查。结果护生毕业实习一般护理差错发生率为40．06％,采血、输液和放置留置针这3项操作过程中一般护理差错的发生率较高。带教教师临床工作过于繁忙、护生操作技术不熟练、护生对环境不熟悉、护生接触患者时心理紧张、护生基础专业知识不牢固,护生未严格执行”三奁八对“制度是毕业实习护生护理差错发生的主要原因。结论学校及医院应对护生及带教教师采取针对性的实习前指导,预防一般护理差错的发生。     

本科护生实习前护理风险认知情况调查分析

目的:调查即将进入临床实习的本科护理专业学生(护生)对护理风险的认知情况,分析当前护理风险教育存在的问题并提出对策.方法:采用问卷调查法,对2019年7月即将进入临床实习的140名本科护生的护理风险认知情况、对护理风险课程的需求情况等进行调查.结果:实习前本科护生对法律相关知识的理解仍处于比较浅显的水平;护理规章制度方面的答题在特殊护理操作告知制度、病历书写正确及修正方法以及护生发现医嘱违反法律法规及诊疗技术规定时的做法这几个问题上显示出一定的薄弱;在职业防护知识方面答题表示"知道"的人数占比较大;在护理管理知识方面答题表示"部分知道"的人数占比较大;84.29％的实习前本科护生表示对护理风险课程有需求,87.14％的实习前本科护生认为有必要开展护理风险教育相关课程,大多数实习前本科护生希望以翻转课堂、情景表演、趣味知识竞赛等方式获得护理风险知识.结论:实习前本科护生护理风险认知水平有所提高,但在护理风险管理、医护相关法律知识认知方面尚待改进,护理院校可针对本研究所提出的问题作出相应改善,使用多样、新颖的教育方式提高护生的护理风险认知程度.     

手术室护生护理风险认知的调查分析与对策

目的 提高手术室护生的护理风险意识,使其掌握护理风险环节的处置方法,确保手术的安全、顺利地进行.方法 选择在手术室实习的60名护生发放问卷,并调查护生对手术室护理风险环节的认知情况.结果 对手术室容易出现差错事故风险环节的护理操作知识不清楚的护生占绝大多数.结论 通过加强手术室护生对护理风险认知,提高护生的风险意识,从而减少和杜绝因护理缺陷而造成医源性问题的发生.     

手术室护生护理风险认知的调查分析与对策

目的 提高手术室护生的护理风险意识,使其掌握护理风险环节的处置方法,确保手术的安全、顺利地进行.方法 选择在手术室实习的60名护生发放问卷,并调查护生对手术室护理风险环节的认知情况.结果 对手术室容易出现差错事故风险环节的护理操作知识不清楚的护生占绝大多数.结论 通过加强手术室护生对护理风险认知,提高护生的风险意识,从而减少和杜绝因护理缺陷而造成医源性问题的发生.     

护生对医疗护理法规认知情况的调查与对策

目的:调查和分析实习护生对医疗和护理法规的认知情况,针对问题实施对策.方法:自行设计调查问卷,调查内容包括对医疗事故处理条例、护士守则、护士条例相关内容的了解情况,在护生实习前后分别进行调查.结果:仅有41.67%的护生在实习前对医疗和护理法规有清楚的了解,实习后达到65%.学历层次越高的护生对医疗和护理法规的了解程度越高.结论:需要通过在校教育和临床带教增强护生遵守医疗和护理法规的意识,规范医疗和护理行为,有效预防护理纠纷的发生.     

手术室护生护理风险认知的调查分析与对策

目的 提高手术室护生的护理风险意识,使其掌握护理风险环节的处置方法,确保手术的安全、顺利地进行.方法 选择在手术室实习的60名护生发放问卷,并调查护生对手术室护理风险环节的认知情况.结果 对手术室容易出现差错事故风险环节的护理操作知识不清楚的护生占绝大多数.结论 通过加强手术室护生对护理风险认知,提高护生的风险意识,从而减少和杜绝因护理缺陷而造成医源性问题的发生.     

手术室护生护理风险认知的调查分析与对策

目的 提高手术室护生的护理风险意识,使其掌握护理风险环节的处置方法,确保手术的安全、顺利地进行.方法 选择在手术室实习的60名护生发放问卷,并调查护生对手术室护理风险环节的认知情况.结果 对手术室容易出现差错事故风险环节的护理操作知识不清楚的护生占绝大多数.结论 通过加强手术室护生对护理风险认知,提高护生的风险意识,从而减少和杜绝因护理缺陷而造成医源性问题的发生.     

手术室护生护理风险认知的调查分析与对策

目的 提高手术室护生的护理风险意识,使其掌握护理风险环节的处置方法,确保手术的安全、顺利地进行.方法 选择在手术室实习的60名护生发放问卷,并调查护生对手术室护理风险环节的认知情况.结果 对手术室容易出现差错事故风险环节的护理操作知识不清楚的护生占绝大多数.结论 通过加强手术室护生对护理风险认知,提高护生的风险意识,从而减少和杜绝因护理缺陷而造成医源性问题的发生.     

Simulated experiences: Nursing students share their perspectives

In an attempt to address a shortage of clinical nursing placements, the rising complexity of care and to increase preparedness of students entering clinical settings, the provincial government of Ontario invested significant funding for the purchase of simulation equipment in undergraduate Schools of Nursing. What students believe about simulation and learning can influence how it is used and can also provide faculty with a better understanding of how it can best be implemented. This study explored nursing students’ viewpoints about the use of simulation in their nursing programs. Q-methodology was the research approach used. In total, 24 students from 17 universities and colleges participated in the study. Although all students felt that simulated experiences could support learning overall, four groups of students were identified who had differing viewpoints. Described as reflectors, reality skeptics, comfort seekers, and technology savvies, these four groups of students require unique approaches to better engage them in learning with simulation. This study provides recommendations for faculty to consider, taking into account these varied viewpoints regarding simulation in nursing education.     

护生不同阶段操作技能需求调查分析

目的通过对护生不同阶段操作技能需求的调查与分析,了解带教中的不足,以提高本科临床教学质量。方法采用自行设计的问卷对2009年8月～2013年8月在本科实习的430名护生进行问卷调查,分析其在不同阶段的操作技能需求。结果护生在不同阶段对吸氧、雾化、换药、注射等9项操作技能的需求存在差异（P〈0．05）;随着实习时间延长,护生所需操作技能由简单逐渐变复杂。结论应针对护生不同阶段操作的技能需求,采取积极有效的带教方式对护生进行带教。     

Development and validation of a Clinical Assessment Tool for Nursing Education (CAT-NE)

The aim of this study was to develop a valid assessment tool to guide clinical education and evaluate students’ performance in clinical nursing education. The development of the Clinical Assessment Tool for Nursing Education (CAT-NE) was based on the theory of nursing as professional caring and the Bologna learning outcomes. Benson and Clark’s four steps of instrument development and validation guided the development and assessment of the tool. A mixed-methods approach with individual structured cognitive interviewing and quantitative assessments was used to validate the tool. Supervisory teachers, a pedagogical consultant, clinical expert teachers, clinical teachers, and nursing students at the University of Akureyri in Iceland participated in the process.This assessment tool is valid to assess the clinical performance of nursing students; it consists of rubrics that list the criteria for the students’ expected performance. According to the students and their clinical teachers, the assessment tool clarified learning objectives, enhanced the focus of the assessment process, and made evaluation more objective. Training clinical teachers on how to assess students’ performances in clinical studies and use the tool enhanced the quality of clinical assessment in nursing education.     

实习前临床医学生与护理学生患者安全知识调查与比较分析

目的调查并比较实习前本科临床医学生和护理学生关于患者安全知识、态度和技能的现状,为开展患者安全教育提供依据。方法以皖南医学院实习前五年制临床医学本科生和护理本科生为研究对象,进行＂患者安全知识、态度、技能＂问卷的匿名调查。采用EpiData 3.0软件录入数据,并用SPSS 17.0软件进行统计分析。结果共发放771份问卷,收回有效问卷755份,包括临床医学生320份,护理学生435份。结果显示：护理学生和临床医学生患者安全知识、态度和技能总分均较低;护理学生在＂医疗差错相关知识＂（P=0.012）、＂医疗差错发生后的情感＂（P=0.000）、＂患者安全的个人态度＂（P=0.001）和＂有关患者安全你的意向/打算＂（P=0.000）4个模块的得分均显著高于临床医学生;临床医学女生和护理女生在＂医疗差错发生后的情感＂得分上也均显著高于男生（P=0.028和0.000）。结论实习前护理学生和临床医学生患者安全知识均不足,后者更差,应加强针对他们的患者安全知识教育。     

护生在临床实习中遭拒绝情况调查分析

目的通过调查临床护理实习生在临床实习工作中遭患者拒绝的情况,分析护生被拒绝的原因,引导学生正确面对被拒绝。方法 2011年5月-6月采用自制调查问卷对实习8个月以上的护生进行调查。结果 87.5%的护生在实习中遭遇过患者的拒绝,患者和家属的不信任是护生遭遇被拒绝的主要原因,多数护生在被患者拒绝后有不良情绪及消极应对。结论护生应加强基本知识和基本技能的学习,提高沟通交流技巧,带教老师要注意护生情商的培养,给予护生正面积极的鼓励才能使护生正确面对患者的拒绝。     

核心能力教学模式在高职高专护理专业内科护理教学中的实践研究

目的探讨核心能力教学模式在高职高专护理专业内科护理教学中的应用与效果。方法将2006级高职高专护理专业学生90名随机分为试验组和对照组各45名,试验组采用核心能力教学模式,即将以筒易标准化病人为核心的病例教学法、以问题为导向的教学法、情境教学法等多种教学方法综合应用;对照组采用传统的教学方法。采用多阶段理论测试、临床综合技能评价及问卷调查的方法分析教学效果。结果试验组多阶段理论考试成绩（t=2．384,P〈0．05）、护理核心能力（临床综合技能评价）（t=3．430,P〈0．01）显著优于对照组,试验组学生对各项教学效果评价较好。结论运用核心能力教学模式进行内科护理学教学有利于提高学生的理论成绩及护理核心能力。     

Clinical Excursions for Prelicensure Nursing Students

The first day of clinical for prelicensure nursing students is often filled with excitement and anxiety and fear. Clinical experiences have been identified by nursing students as one of the most anxiety-producing components of the nursing program. Students often worry about being unprepared for clinical practice and unable to perform and are intimidated by the staff nurses and the environment. Clinical units are sometimes unsupportive environments for nursing students as well. Nurse educators have attempted to decrease the anxiety through a variety of strategies. To make the most of valuable clinical time, the clinical excursion was created. The clinical excursion was designed to expose students to the clinical setting prior to the beginning of their clinical course, increase their comfort and acclimation to the clinical setting, and provide opportunities to utilize the skills and knowledge gained so far in class and skills laboratory. Students' confidence and preparedness for their first full clinical rotation improved greatly with the introduction of clinical excursions.     

根据性格进行一对一护理配对带教模式的应用与探讨

目的 为了进一步提高临床护理教学质量，探索性格因素在一对一带教模式中的影响。方法 将2002年6月～2003年12月来妇产科实习的护生87人，根据性格进行配对带教，分4组型带教。护生实习结束前对配对带教模式进行择优选择，同时护生与带教老师之间进行相互测评，比较4种带教模式的差异性。结果 内向老师→内向护生一型与其他3型配对带教模式之间有统计学差异（P ＜ 0.05）。结论 临床带教中应尽量避免内向老师→内向护生配对模式，在带教过程中充分利用性格因素的互补作用，尽可能发挥带教老师和护生教与学的最大潜能，培养护生优秀的品格，提高护理实习质量。     

循证护理教育对培养临床护生评判性思维能力的作用

目的评价循证护理教育培养临床护生评判性思维能力的效果。方法将102名护理大专生按实习时间的先后顺序分为试验组和对照组,试验组护生除接受学校和医院现行的标准实习教育培训外,额外接受循证护理教育培训。两组护生在实习前后填写评判性思维能力测量表（CTDI-CV）。结果测试结果存在组间差异（P〈0．05）,试验组护生评判性思维能力的提高程度高于对照组。结论循证护理教育能有效提高护生的评判性思维。     

护理专业学生批判性思维能力的培养评价

目的 :评价在护理专业学生入学早期进行批判性思维能力训练的效果。方法 :采用自行设计的问卷 ,通过学生自评、学校老师评价和临床带教老师评价 ,对 170名护理专业学生 (本科生 5 4人 ,专科生 10 9人 )进行临床批判性思维能力的调查 ,其中实验组 87人 ,对照组 76人。结果 :实验组 3种形式的评价得分均显著高于对照组 ,且本科生得分也高于专科生 (P <0 .0 1)。结论 :在护理专业学生入学早期 (基础医学课程教学阶段 )开始进行护理专业的批判性思维的训练对学生批判性思维的形成是非常有利的。