“对口”本科妇产科护理学试卷质量分析

随着中等专业护理教育的逐渐萎缩及适应社会对高层次护理人才的迫切需求，逐步优化护理专业队伍学历结构，我校自2003年始开办五年制“对口”本科护理学专业教育（以下简称“对口”本）。由于开展时间短，没有相应的教学经验可借鉴，且成绩评价系统尚不完善。目前我校成绩评价以闭卷理论考试为准，为了解学生对知识的掌握水平，同时通过反馈了解教师的授课情况，以更好地指导教学．我们对2003级“对口”本103名学生的妇产科护理学期末考试试卷进行了分析，报告如下。     

高职高专外科护理学试卷分析与评价

目的对高职高专护理专业外科护理学试卷进行分析与评价。方法应用试卷分析软件和SPSS13．0软件对我院151名2008级护理专业学生的外科护理学试卷进行统计分析。结果151名学生的成绩为50．0-86．7（67．9±8．04）分,呈正态分布;试卷的克龙巴赫α系数为0．8470,难度为0．68,区分度为0．2;学生总失分率为32．1％。结论本试卷信度好,区分度一般。整体难度中等,能客观评价学生对本门课程的掌握程度。     

护理本科健康评估考试试卷分析与评价

目的对右江民族医学院2005级护理本科健康评估期末考试试卷质量进行分析,对教学效果进行评价。方法选择2005级护理本科96名学生的健康评估期末考试试卷进行统计分析。结果考试成绩呈正态分布,最低为51分,最高为87分,平均为71.71分,标准差为6.64分,试卷信度为0.64,难度为0.74,区分度为0.18。结论本试卷题型分配较全面,区分度良好,比较客观地评价了学生对本门课程的掌握程度。     

8年儿科护理学自学考试试卷分析

对儿科护理学自学考试8年试卷进行分析,探讨规律,以期提高自学考试过关率。     

内科学考试试卷分析与评价

目的评估我校2001级五年制临床医学专业内科学期末考试试卷的质量。方法选择2001级五年制临床医学专业464名学生的内科学期末考试试卷进行统计分析。结果考试成绩基本呈正态分布,最低为41分,最高为97分,平均为73.34分,标准差为23.66分,难度为0.73,区分度为0.38。结论本试卷题型分配较全面,区分度良好,比较客观地评价了学生对本门课程的掌握程度。     

护理本科《病原生物学》考试试卷质量分析

目的：评估我校2006级护理学本科病原生物学期末考试试卷的质量,为改进病原生物学教学方法和提高考试试卷质量提供依据。方法：运用教育测量学原理与教育统计学方法对试卷和试题进行统计分析。结果：考试成绩呈负偏态分布,最高92分,最低42.5分,平均70.09分,标准差为11.85,全卷难度系数（P）为0.70,区分度（D）为0.27,信度（α）为0.77。结论：本次考核内容较全面,基本覆盖了全部教学章节,符合教学大纲的要求。试卷总体难度适中,区分度尚可,考试可信、有效。     

2004级五年制临床医学专业妇产科考试试卷分析

目的衡量学生对知识的掌握程度、检验教学效果,为提高教学质量提供依据。方法对2004级五年制临床医学专业妇产科学期末考试试卷进行分析。结果考试总人数：354人,总平均分：63．38,总及格率：75．42％,考试的信度：0．78,考试的难度：0．63,考试的区分度：0．28。结论试题难度及区分度合适,大部分学生对重点难点知识掌握较好。     

预防医学考试试卷分析与评价

目的分析并评价郧阳医学院 2 0 0 0级本科临床医学专业预防医学期末考试试卷。方法随机选择 2 0 0 0级本科临床医学专业 3 5 1名学生的期末考试试卷进行统计分析。结果考试成绩呈负偏态分布 ,平均成绩为 72 3分 ,标准差为9 77分 ,试卷信度为 0 99。结论本试卷能较全面地考核学生对课程的掌握程度 ,但是也反映出学生综合应用试题得分较低、某些试题难易不当等问题 ,为改进教学质量提供了参考依据     

形成性评价在《妇产科护理学》本科教学中的应用与效果

目的　探讨形成性评价在妇产科护理学本科教学中的应用方法和效果。方法　将2011级护理本科学生设为实验组（556人）,2010级护理本科学生为对照组（339人）。教授妇产科护理学课程时,根据教学大纲要求,理论课采用传统讲授或双语教学,实验课采用PBL或PBL结合情景模拟的教学方法。教学结束后,实验组引入形成性评价,建立学生学习小组,对课堂活动、书面作业、操作考试、出勤、随堂测试情况进行评价,占期末总成绩的50%,期末考试成绩占50%。对照组采用单一传统的终结性评价方法,期末考试成绩即为期末总成绩。采用SAS 9.2软件进行统计检验,计量资料采用t检验,计数资料用?字2检验,检验水准α=0.05。结果　期末护理学院评优活动中,本课程荣获教学质量一等奖;实验组与对照组学生妇产科护理期末考试成绩比较,差异有统计学意义（P＝0.000）;424名（86%）实验组学生对应用形成性评价持肯定态度。结论　形成性评价应用于妇产科护理学本科教学,有助于教师及时调整教学方法,提高教学质量;激发学生的学习兴趣,培养其良好的学习习惯,提高学生的综合素质。     

护理本科系统解剖学试卷分析与思考

目的分析并评价2010级护理本科系统解剖学期末考试试卷,为改进教学方法提高教学质量提供依据。方法对我校2010级护理本科专业203份系统解剖学试卷进行分析。结果考试成绩呈负偏态分布,平均成绩为71.04分,标准差为11.302分,难度系数为0.710,区分度为0.262,信度为0.585。结论本试卷较全面地评价学生对本门课程的掌握程度,同时也反映学生综合应用知识能力较差、试题难度偏低等问题。为进一步提高教学效果和命题质量提供依据。     

五年制高职护理专业基础护理学期末考试试卷分析及评价

目的评估五年制高职护理专业基础护罩学期末考试试卷质量。方法采用试卷分析软件对我校170名高职护生的基础护理学期末考试试卷进行统计分析。结果170名学生的考试成绩为34—93分。基本呈正态分布;试卷难度为0．7,区分度为0．61。结论本套试卷质量良好,难度适中。区分度高;客观题比例较大,考试成绩可以信赖,能够客观地反映学生对本门课程的掌握程度。     

浅议妇产科护理学课堂教学

妇产科护理学是护理学中一个重要组成部分，是诊断和处理妇女特有的、现存和潜在的健康问题，并为妇女健康提供服务的一门临床学科。在教学中要求学生明确学习目的，端正学习态度；教师要采取相应的教学手段激发学生学习兴趣。并理论与实践相结合，与其它相关学科相结合达到教学目标。     

妇产科护理学教学改革初探

近年来在妇产科护理学教学中,对教学内容、教学方法、教学手段进行了改革,用病案导入、启发式及多媒体课件法教学,边教边改,获得了一些经验.对此,我们不断总结,继续完善,使教学适应国内外护理教育发展的需求.     

高护专业微生物与免疫学考试试卷分析与评价

目的分析我校 2 0 0 3级高护专业微生物与免疫学期末考试试卷 ,并对教学质量进行评估。方法选择 2 0 0 3级高护专业全部 3 13名学生的期末考试试卷进行统计分析。结果考试成绩基本呈正态分布 ,平均为 72 .5分 ,标准差为 11.0分 ,难度为 0 .69,区分度为 0 .2 8。结论本试卷较为全面地反映了学生对本门课程的掌握程度 ,区分度尚可 ,但难度偏低。今后应进一步提高试题质量 ,并根据考试结果反映出的问题调整教学。     

妇产科护理学教学模块构建

目的探讨妇产科护理学教学方法。方法根据专业设计的需要,构建妇产科护理学八大教学模块。根据知识及实践能力要求,打破原来教学章节,重新规划每一教学模块的内容,选择不同的教学方法。结果有效地解决了对护生应用基本知识和方法的培养,提高了解决实际问题的能力。结论模块构建体现了教育方法改革,注重护生自主能力、创新能力和职业素质的培养和提高,实现了培养目标。     

实验动物学考试试卷质量分析与评价

为了客观地评价实验动物学教学质量和教学效果,发现教学中存在的薄弱环节及问题。随机选择2005级硕士研究生考试试卷50份进行统计分析。试卷的考试成绩分布呈近似正态分布,难度系数为0.78,区分度0.21,信度为0.55。考试成绩稳定可靠,基本能反映学生的学习水平。同时分析存在的问题,需适当提升试卷难度,调整部分试题,进一步提高试题质量。     

寄生虫学考试试卷分析与评价

目的 :分析并评价我院 98级本科临床医学专业寄生虫学期末考试试卷的质量。方法 :选择 98级本科临床医学专业全部学生的期末考试试卷进行统计分析。结果 :考试成绩呈负偏态分布 ,平均成绩为 71.95分 ,标准差为 10 .97分 ,试卷信度为 0 .999。结论 :本试卷题型分配较全面地评价了学生对课程的掌握程度 ,但是也存在学生成绩分布不合理、某些试题难度偏易等问题 ,反应出在教学过程中还存在一些薄弱环节。     

妇产科护理学教学体会

随着护理教育的发展,护理专业专科护理教育已成为护理教育中不可忽视的一个重要组成部分.妇产科护理课堂教学只有适应高职护理专业学生的特点,符合本专业教学思路和要求,才能全面培养高职护理专业学生的综合素质和核心技能.现将体会报道如下.     

药理学试卷分析与评价

目的评价延安大学医学院2001级五年制临床医学及护理学专业药理学期末考试试卷的质量。方法选择延安大学医学院2001级临床医学及护理学专业241名学生的药理学期末考试试卷进行统计分析。结果考试成绩呈偏态分布,最高分88分,最低分40.5分,相差47.5分,平均分67.12分,标准差为9.02,难度系数(P)为0.67,区分度(D)为0.22,信度(α)为0.66。结论本试题考察内容较全面,基本覆盖了全部教学章节,符合教学大纲的要求,试卷难度适中,区分度尚可,但区分度较差的试题所占比例偏大,考察记忆知识点内容较多,应适当增加考察综合应用知识点的试题数量,合理调整试题区分度,以期更好的评价学生水平,提高试卷质量。     

护理学基础期末考试试卷分析

考试是教学过程的重要环节，是检查教学效果，获得反馈信息，衡量学生是否达到规定的教学目标的重要手段和方法。通过分析可反映出教学中的问题及薄弱环节，为改进教学工作，提高教学质量提供参考。为此，笔根据教育测量学及教育统计学的理论和方法，对我校2001级高护班护理学基础期末考试试卷进行分析，为改进教学方法和考试命题提供参考。