《护理学基础》临床见习模式初探

为使《护理学基础》教学中的基础理论知识与临床护理实践更紧密地结合，对与课堂授课同时进行的临床见习模式做了初步探索。以护本98级35名学生为教学对象，经过模式构建的尝试之后，分别对学生和教师进行了问卷调查。评价结果显示：该模式有利于学生的知识构建和有利于建立批判性思维及积极的护理职业情感和态度，具有可行性。但实施中应注意：(1)临床见习时机选择要恰当；(2)教学组织保障系统要畅通。     

护理专业英语教学设计

近年来，医学专业英语授课方法多沿用老师台上讲(翻译课文)，学生台下听，课堂以教师为中心，学生被动接受书本知识。师生互动少，情境对话少，缺乏语言环境的支持，结果是选课的学生多，听课的少。为扭转这一局面，承担99级本科护生专业英语教学后，分析了外语教学中存在的问题，明确了改革的方法和手段，教师努力为学生创造参与课堂语言交际活动的机会，     

浅谈护理教师仪表、语言和教态对课堂的影响

在护理教学过程中，教师的仪表、语言和教态对教学都有很大的影响，作为一名护理教师。堂上堂下都要注意自己的形象。使学生油然起敬，从而提高教学效果。教师的态度直接影响到学生的学习态度，上课时专注、投入，通过言语的抑扬顿挫，通过眼神的亲切性、启发性。来调动学生学习的积极性和主动性。从而开拓学生的智能，提高教学质量。     

“三研一钻”是编写讲稿的关键

课堂教学是教学过程中的重要环节，是教师向学生传授知识的主要途径。然而良好的教学效果还应取决于教师的自身素质和课前准备。经三十多年的教学实践体会，教师要想讲好每堂课，必须根据教学大纲、教村、授课对象以及恰当的教学方法进进组织编写讲稿。因此，三研一钻是提高教学质量的重要环     

交际法在临床护理英语教学中的应用

实现由应试教育向素质教育的转变，是当前基础教育的一场深刻变革。从临床护理英语教学来看，素质教育的实现是学生掌握语言知识，并能运用所学的语言知识和技能进行语言交际活动。因此，教师要彻底改变原来“填鸭式”的教学方法，学生也要改变死记硬背的学习方法。在教学过程中，教师应而向学生，调动学生的主动意识和积极性，使学生在教师的指导下进行语言交际实践，在实践中学习语言知识，培养交际能力。笔者尝     

护理系新教师授课能力评估分析

护理系6名新教师（本科生）首次授课，授课对象为护理系大专学生。按二十项标准让学生反馈评价，评价意见归纳为：对新教师的教学态度、教学内容满意；但对启发学生思维、培养学生能力方面存在不足；而课堂结、学生当堂掌握重点内容方面尚有欠缺。结论：新教师在老教师的指导下，按照教学大纲要求认真备课，经过充分试讲后，能够较好地完成授课任务。     

心理护理中语言作用的探讨

随着护理模式的不断更新，护士语言在心理护理中的作用日益突出。护理人员应正确掌握语言表达水平，以减轻病人心理压力；要重视心理护理语言的运用，融洽护患关系；并注意运用语言技巧，使病人获得最佳的身心状态。从而提高护理质量，适应整体护理的需要。     

课堂教学几点体会

作者通过对中专护校课堂教学的体会，提出了教学中的几个特点。在课堂教学中，采用将知识横向串联对比，善于抓住要点等方法，培养学生的学习能力，促使学生主动获取知识。课堂设疑法是启发式教学的一种类型，可以使教师在课堂上处于主导地位，引导学生的思路，提高学生学习兴趣。要重视教师的语言训练，提高口头表达能力，做到语言精辟、形象，增加学生感知的清晰度，使课堂教学生动活泼，提高视听效果，最终达到教和学的和谐统一。     

护理专业全英语教学中存在的问题及对策

[目的]调查护理专业全英语教学中存在的问题，并提出对策。[方法]采用自制问卷，随机抽取承担护理专业全英语教学的教师25人及学生100人进行问卷调查。[结果]师生双方丰数以上均认为教学进度快、课时少、小班教学形式好；对选择原版英文教材，67．0％的学生持反对观点，66．7％的教师持赞同观点；学生对教学效果的评价：教师发音、35％学生对课堂内容丰富、10％对课堂气氛活跃、33％对教师英语授课表达选择“好”，而96％学生对于全英语授课有助于提高英语水平、有助于护理专业的学习选择“好”。[结论]全英语护理教学虽然正处于欣欣向荣的发展阶段，但教师对医学专业知识的英语表达能力有待进一步提高，学生医学英语水平跟不上、课程设置及选择教材要有待完善。     

学生自己授课与教师授课相结合提高教学质量的研究

在本校护理专业儿科护理学的教学中采用了学生自主授课与教师授课相结合的教学方法，在提高学生的自学能力、培养学生的综合素质等方面起到了良好的效果。     

注重高职生理学教学中的语言艺术

思维和语言是人类最复杂和最重要的活动，而人类思维最主要的特点就在于使用语言。教学语言是教师的职业性语言，是师生在教学中特殊交际的语言。教学语言既是一门科学，又是一门艺术。教师教学语言的修养直接决定着教学效果和教学质量。因此，高职生理学教学必须注重语言艺术，以利于诱发、启迪和激励学生学习的自觉性、积极性和主动性，从而使教与学的双边活动取得预期效果。     

生成性教学方法在基础护理教学中的应用

介绍生成性教学方法在基础护理教学中的应用,其方法包括：授课前弹性设计预案;授课时收集、捕捉信息,利用生动情境达到互动生成;教师要正确处理预设与生成的关系,使课程实施由执行预案走向师生互动生成。生成性教学使课堂充满了生命活力,师生得到共同发展,提高了教学效果。     

高校护理教师课堂授课质量分析

目的:了解高校护理教师的课堂授课现状,为改善护理教师授课技巧,有针对性地提高护理课堂授课质量提供实证依据。方法:使用中文版护理教师课堂授课量表(TLP-C3)对黑龙江省3所高校接受6名护理教师课堂授课的430名护理学生进行测评。结果:教师课堂授课评价总体得分较好,其中在"授课侧重面与意义价值"、"教材的灵活应用与抽象内容及专业术语的解释"方面得分较高,但在"授课内容的质量和特点"、"应对学生的方式和态度"方面的得分相对较低。另外,不同学历的学生对教师课堂授课过程的评价差异有统计学意义。结论:护理教师在课堂授课中应加强与学生的互动,提高提问技巧,注意对授课内容的归纳整理和向学生提供相应的参考资料并注明出处等,以此提高教学质量。     

健美操教学中非语言艺术的内容与作用

目的：分析非语言艺术的内容及其在健美操教学与训练中的作用.方法：非语言内容在健美操教学与训练中运用与实践是按教学计划规定的内容进行,让学生在教师的指导和传授下,有计划、有目的培养学生的掌握非语言运用能力.采用3个阶段进行,第一学期进行服装与形体语言、面部表情与视线接触语言、手势与肢体语言的教学与训练,第二学期都进行空间语言、音乐与动作语言、队行与变化语言的教学与训练,第三学期对这6种语言的教学进一步的巩固并总结出语言教学效果和运用注意问题.结果：非语言艺术在健美操教学与训练中包括服装与形体语言、手势语言与肢体语言、面部表情与视线接触语言、空间语言、音乐与动作语言、队形与配合语言等特性.在健美操教学与训练中,贴身、得体色彩鲜艳、线条优美清晰的健美操服,可使教师向学生们的示范动作规范、准确、优美、学生看得清、模仿快,学习情趣高,学生做动作的规范性、准确性提高,发生错误减少.表情与眼神的教学与训练可提高学生的表演能力;提高学生做动作时的激情和热情的目光所表现出的活力,达到表情、眼神与动作情绪一致的效果.手势语的运用有减低声带受损,在各种环境中仍能保持有良好的沟通;用手握彩旗指挥大型团体操的表演,使动作步调一致、整齐化一.空间语言是人际关系亲疏程度的重要标志.队形是健美操“艺术”窗口,给人们带来美好的艺术享受.音乐起着语言的指挥作用和练习中的口令作用.结论：在健美操教学与训练中合理采用非语言艺术,对于提高健美操课堂教学质量,优化教学效果,培养学生的实践与创新能力有重要作用.     

妇产科学教学中渗透素质教育的研究

对妇产科学教学中渗透素质教育的研究探讨如下。 1 重视品德，教师在教学中以身示范 从心理学角度来看，教师是学生进行自我塑造、自我完善的一面最好的镜子。作为一名妇产科教师，首先自身要具备良好的职业道德和情操。例如：在妇产科的理论教学中，教师的语言要幽默风趣、活泼开朗；教师的态度要和蔼可亲、宽严得当。在实践教学中，教师应熟练、准确地为学生进行操作示范，热情、耐心地辅导学生。所有的这一切，都会使学生受到熏陶，为她们职业品格的形成奠定良好的基础。     

PowerPoint双屏显示在教学中的应用探讨

生动活泼的课堂教学会获得较好的教学效果，授课教师特别是缺乏教学经验的青年教师，虽课前认真备课，但因为教学经验不足，不能将课前准备的所有内容传授给学生，从而影响教学效果。目前众多教师采用的PowerPoint可将幻灯的备注提示内容只显示在教学电脑主屏上，而投影仪上只放映教学幻灯，即授课教师可备课提示的情况下从容将所有内容传授给学生，从而提高整体教学效果，提高教学质量。     

浅谈语言艺术在计算机教学中的运用

教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。教师通过教学语言，把知识传授给学生。教师的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的关键。教学语言更是一门独特的艺术，教师要会运用语言艺术，捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。     

浅析实习操作教学中教师的体态语言

体态语言是一种非言语的特定的身体态势，在护理实习操作教学中合理应用可以直观性地展示操作技术动作、增进师生情感交流、促进学生动作技能的形成，教师在操作课教学展开的过程中，须科学合理地运用体态语言，以增强教学效果。     

PBL教学法在外科护理教学中的应用及探索

目的：探讨以问题为基础教学法在外科护理教学实践中的效果，同时对应用以问题为基础教学法需要改进和提高之处进行思考。方法：对我校2004级护理学本科外科护理学部分章节采用以问题为基础教学形式，并对教学效果进行评价分析。结果：大部分学生认为以问题为基础教学法有利于培养科学的临床思维方式，激发学习兴趣，提高自学能力和语言表达、沟通协作能力；授课教师也对以问题为基础法教学效果满意。结论：以问题基础教学符合医学教育改革的要求，灵活综合运用以问题为基础教学法可提高外科护理学教学效果。     

高护本科儿科护理教学存在的问题和对策

目的：护理高级人才的培养，是符合社会发展的趋势，也是提高护理科研，教学和临床水平的质量保证，在教学过程中应不断地审时度势，调整方法，检验结果。方法：在六年四届的本科高护儿科护理教学中，在总学时数不变的前提下，削减了理论课时数12．5％，增加了见习课，加快学生适应临床的综合能力。结果：经过教研室专家的培养性上课和集体备课，使护理授课教师的构成比增加了56％，首次出现了护理主讲教师。结论：通过实践，同学们反映良好，认为护理教师授课和专业更贴近，从而增强了专业信心，注重运用多种教学手段，活跃课堂气氛，激发学生们的求知欲和责任感。初步形成了一套儿科护理的教学模式。