“三长”全时空学生管理模式探析——南方医科大学中医学专业试点认证总结

＂一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切＂是学生工作的宗旨,是学生专职（兼职）辅导员上岗培训的第一课,也是学生工作考评的核心指标[1,2]。南方医科大学中医药学院贯彻以学生为中心的教育理念,以学生为中心,不断探索学生工作新模式,形成了＂三长＂（师长、学长、家长）全时空工作模式,要求辅导员不仅以＂师长＂的身份加强学生管理,也要以＂学长＂的身份帮助学生学习,以＂家长＂身份关心学生生活,而且做到随时随     

通榆县中小学生血红蛋白含量调查

目的是为了防治学生常见病,探讨我县中小学生及汉、蒙不同民族学生血红蛋白含量及贫血状况。对全县的中小学生23166名（其中汉族学生22827名,蒙族学生339名）开展了血红蛋白含量测定,结果汉族学生贫血3010名,蒙族学生贫血29名。汉、蒙族学生之间贫血的发生率及汉、蒙族学生的男女生之间均有差异性。     

探讨静脉输液实训教学中的问题

从静脉输液实训教学中学生在实训操作中所出现的问题入手,根据学生的特点,通过改变教学方法,引导学生自主学习、加强教师队伍建设,提高学生的心理素质、积极反馈,学评结合、加强学生沟通能力的培养这几方面,对提高学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力进行实践和探讨.     

襄樊高职城乡大学生心理抑郁因素和自杀意念的探索

目的：进一步加强学生心理素质教育。方法：对某学院2007级大学生316名大学生（男64人、女252人）,进行匿名问卷调查,进行χ2检验分析。结果：城镇学生抑郁比例高于乡村学生（P=0.01）,抑郁者达到29.4%;抑郁原因主要为学业压力;学生的学业压力总比例为33.5%,乡村学生高于城镇学生（P=0.006）;自杀的可能原因的排序为心理抑郁、慢性疾病;城镇学生自杀的可能性高于乡村学生（P=0.017）,学生可能自杀总的比例为14.9%;自杀的诱因主要为心理应激强度过大、乡村学生可能性高于城镇学生（P=0.005）。结论：社会应当视解决学生就业为头等大事,培养学生与社会和谐相处,及时发现长期心理抑郁的学生。     

中医院校护理学专业学生攻击性行为与共情的现状调查与相关分析

目的:探讨中医院校护理本科生攻击性行为现状、影响因素及与共情的相关关系,为降低护理学专业学生的攻击性行为,提高学生的心理健康水平提供依据。方法:采用便利抽样法选取湖南中医药大学护理专业学生450名,采用一般资料调查表、攻击性行为量表和杰弗逊共情量表对护理学专业学生进行问卷调查。结果:护理学专业学生的攻击性行为分值为(72.62±14.88)分,略低于普通大学生的攻击性水平;其中,男性护理专业学生的攻击性水平高于女性;农村护理专业学生高于城市护理专业学生;独生子女高于非独生子女;在4个年级的学生中,大一学生的攻击性行为得分最高,其次是大二的学生,大三学生的攻击性行为得分最低,大四的学生得分略高于大二的学生,4个年级护理学专业学生攻击性行为得分差异有统计学意义(P0.05);护理学专业学生的攻击性行为总分与共情能力总分呈负相关。结论:农村、独生子女的男性护理专业学生是攻击性行为发生的高危人群,院校应对此类学生加以关注;不同年级学生的攻击性行为得分有明显的差异,相关高校应采取措施对护理专业学生尤其是大一和大四学生进行干预;护理专业学生的攻击性行为与共情能力呈显著负相关,采取相关措施提升共情能力,可以降低学生的攻击性水平。     

高职高专中药专业高黎贡山野外实践教学面临的问题与对策

中药专业学生在高黎贡山野外实践教学过程中,需要面对天气、路线、时间安排、学生体能等诸多问题,通过采取加强领导、明确分工、因时因地制宜以及开展学生体能训练、校内识药培训、编写高黎贡山识药手册、学生野外实习指导、多角度保护资源等相关措施,在确保教师和学生安全的前提下,达成预期的学习目标.     

浅谈对特殊学生教育的几种方法

近年来,中职学校学生综合素质明显下降;表现在学习基础差,缺乏学习目标和热情,学习态度不端正等;学生中独生子女、单亲家庭子女和复杂家庭背景及疏于家庭教育子女不断增多;这些情况使得中职教育学生管理难度不断加大。有鉴于此,笔者提出了一些相应的解决办法,如早了解、多了解、多沟通、多鼓励、多关爱等加强对学生的了解和走进学生。务求利用各种有效的方法来做好学生管理工作,提高学生的综合素质。     

医古文教学中增强学生人文素质的思路探析

在医古文教学中,根据课文内容的不同,去打动和感染学生,激发学生的求知欲,引导学生从中窥见古代医家立志于医、仁爱救人、勤奋不倦、精研医术、精诚笃实、全力以赴等崇高医德。把讲解医古文语言、词汇、语法简要传授基础知识的直输教学方式,转化成古代汉语与现代汉语、传统医学与现代医学等多层面、多链接的教学模式,有益于增强学生医学文化素质。突出学生主体,推行互动的课堂模式,有益于发挥学生自主创新精神。以医古文课堂教学为载体,借以提高学生的人文素质,不失为一条颇具专业特色和丰富文化内涵的人文素质教育的新途径。     

护理大学生护患沟通能力的培养

目的 探讨护理专业学生护患沟通能力的培养途径.方法 通过加强学生理论知识学习、提高教师人文素质、在教学和学生活动中培养学生沟通意识来提高学生的沟通能力.结果 学生的沟通能力得到提高.结论 护理教育应该注重培养学生的沟通能力,促使学生掌握护患沟通技巧.     

昆明市中职学校不同民族学生体质状况调查结果与营养学分析

为提高云南省昆明市中等职业学校不同民族学生的体质健康状况,对彝族、白族、汉族学生的体质状况调查结果进行比较与营养学分析,结果表明:不同民族学生的身体形态和身体素质均存在一定的差异,总体上看彝族和白族学生优于汉族学生,并且与营养因素密切相关。本研究结果提示,除了在学生体育教学中应按照不同民族学生的体质特点有针对性地选择教学内容、方法和手段外,还应加强营养学干预措施,普及营养学基础知识,以全面提高昆明市中等职业学校不同民族学生的体质健康状况。     

中药炮制学实验考核方法的改革研究

文章阐述了改革传统中药炮制学实验考核方法的必要性,建立了多元的考核方法.通过改进学生实验考核方法,达到激发学生实验兴趣、规范学生实验过程、提高学生实验能力的目的,从而提高实验教学质量和学生的综合素质.     

护理大学生护患沟通能力的培养

目的 探讨护理专业学生护患沟通能力的培养途径.方法 通过加强学生理论知识学习、提高教师人文素质、在教学和学生活动中培养学生沟通意识来提高学生的沟通能力.结果 学生的沟通能力得到提高.结论 护理教育应该注重培养学生的沟通能力,促使学生掌握护患沟通技巧.     

医学免疫学教学改革的参与及思考

医学免疫学是一门基础性很强的学科,其知识点抽象、难懂,难学、难记、难考.而在教学实践过程中提高学生的学习兴趣,体现素质教育是教师和学生共同探讨并期望达到的一个目标.采用让学生参与少量的教学活动,并让学生讲授部分知识点的教学方式,可以激发学生的学习兴趣,锻炼学生的自学及综合运用所学知识的能力从而达到提高教学效果的目标.     

浅析Sandwich教学法

为了真正实现学生为主体教师为主导的教学模式,我们把Sandwich教学法引入课堂教学中。从教学内容的选取、课堂的设计、问题的设置、学生的分组、教师的总结等各个环节精心的安排,使得学生积极参与课堂,把课堂真正的交还给学生,从而积极有效的提高了学生学习的兴趣、动力,大幅度提高了教学效果。     

四川省卫生学校780名学生的口腔保健知识、态度及行为调查

目的：了解本校学生的口腔保健知识、态度、行为.方法：在四川省卫生学校用随机整群抽样的方法对780名1-4年级的学生进行问卷调查.结果： 大多数学生,特别是高年级学生对口腔保健知识有一定了解;绝大多数学生能坚持每天刷牙,但只有极少数学生有意识做到定期去专门的口腔保健机构.结论：大部分学生掌握一定的口腔保健知识,多数学生的口腔保健行为存在问题.口腔保健健康教育亟待加强,家庭和学校的参与极为重要.     

创新临床医学生专业素质教育培养的几点做法

<正>素质教育就是通过科学的教育途径,根据社会和人的发展需要,以学生为主体,教师为主导,充分发挥学生的主观能动性,使学生得到全面、充分、和谐发展的教育活动。由于医学教育的特殊性,在培养临床医学生时,需要特别注意结合学科的特点,紧紧把握课堂理论和临床实践的关系,既要提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,又要启迪学生的创新思维,培养学生分析、判断和解决问题的能力。在教育培养临     

浅谈讨论式教学法在针灸学教学中的运用

讨论式教学法是以生生和师生交流最为直接的一种教学方法。在针灸学教学中,灵活运用讨论式教学法,不仅能充分发挥教师的主导作用,更能有效地突出学生的主体地位。学生与学生、教师与学生在群体思考过程中,相互启发、相互激励,可以有效地培养学生分析问题和解决问题的能力,进一步加深学生对所学知识的理解。     

浅谈高职高专药学专业分析化学实验教学及考核改革

针对高职高专药学专业分析化学实验课的实验内容、考核办法、评分标准进行了改革,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的动手能力以及创新能力,提高了学生对分析化学实验课的重视程度,全面培养了学生分析问题、解决问题的能力。     

中药调剂技术课程的教学改革

文章总结了中药调剂技术课程的教学改革,即实施项目教学法、实施现代实验教学法、注重培养学生的综合素质、注重培养学生的创造性思维、激发学生的学习积极性.通过教学改革,提高了教学质量,使学生的综合能力更适应企业要求.     

医学免疫学教学改革的参与及思考

医学免疫学是一门基础性很强的学科,其知识点抽象、难懂,难学、难记、难考。而在教学实践过程中提高学生的学习兴趣,体现素质教育是教师和学生共同探讨并期望达到的一个目标。采用让学生参与少量的教学活动,并让学生讲授部分知识点的教学方式,可以激发学生的学习兴趣,锻炼学生的自学及综合运用所学知识的能力从而达到提高教学效果的目标。