循证护理在精神分裂症健康教育中的应用

目的用循证护理的方法,对精神病患者开展健康教育,使患者对自己的疾病有所认识,安心住院,配合治疗,早日康复,回归社会.方法通过建立循证护理小组,针对循证护理理念,查找问题,对150例精神分裂症患者实施分阶段及个体差异进行全面的健康教育(实验组),150例患者按常规方法开展健康教育(对照组).结果实验组患者对健康教育内容掌握程度明显高于对照组(P＜0.05).结论循证护理健康教育的开展,使患者对自己疾病的认知能力明显提高.     

临床护理路径对住院精神分裂症患者健康教育效果分析

目的评价临床护理路径在住院精神分裂症患者健康教育中的应用效果。方法按照入院时间将160例精神分裂症住院患者随机分为观察组和对照组,每组80例。观察组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用常规护理方法进行健康教育,比较2组的应用效果。结果实施临床路径健康教育后,观察组患者知晓疾病与生物、心理、社会等因素有关（78.8%）、常见的精神症状（81.3%）、认识到精神疾病较易复发（87.5%）、药物维持治疗可以预防复发（78.8%）、失眠、烦躁是复发的迹象（75.0%）、心理支持的重要性（72.5%）、定期复查的重要性（88.8%）等知识知晓率均高于对照组（P〈0.05）。观察组患者的服药依从性、定时复诊依从性、自我监测依从性、主动参加康复活动等遵医行为形成率分别为91.3%、87.5%、83.8%和86.3%,均高于对照组（P〈0.01）。观察组患者出院6个月和12个月的疾病复发率分别为16.3%和23.8%,均低于对照组患者6个月（31.3%）和12个月（48.8%）的复发率（P〈0.05）。结论应用临床护理路径开展精神分裂症患者的健康教育,提高了患者疾病相关知识和遵医行为,降低了疾病的复发率。     

恢复期精神分裂症患者服药依从性循证护理的应用研究

目的:分析恢复期精神分裂症患者服药依从性循证护理的应用效果.方法:本次研究选择我院200例恢复期精神分裂症患者为研究对象,按护理方法将其随机分成对照组100例、观察组100例,分别比较两组患者护理效果.结果:观察组患者护理效果显著优于对照组,组间数据差异显著,具有统计学意义.结论:将循证护理应用在恢复期精神分裂症患者服...     

分阶段健康教育对精神分裂症病人的影响

目的　探讨健康教育对精神分裂症患者依从性、康复的影响程度。方法　采取问卷调查法于入院时、出院前、出院后 1年对患者分别进行依从性的调查评定。对患者实施有目的、有计划、分阶段的健康教育。结果　入院时两组患者评分无显著性差异 (P >0 .0 5 ) ,出院前、出院后 1年教育组得分明显低于对照组 (P <0 .0 1,P <0 .0 5 ) ,复发率明显低于对照组 (P <0 .0 5 )。结论　健康教育能提高精神分裂症患者的依从性 ,降低复发率。     

系统健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响分析

目的探讨系统健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响。方法将84例精神分裂症患者按人院时间顺序分为对照组42例,干预组42例。干预组实施系统健康教育方式,对照组实施常规健康教育方式。结果干预组患者掌握药物知识、应对药物不良反应能力、主动服药态度方面,均明显优于对照组,且其1年后复发再住院人数明显低于与对照组。结论系统健康教育能提高患者服药依从性,减少患者复发和再住院率。     

基于微信平台的健康教育对精神分裂症患者服药依从性、精神症状及再住院率的影响

目的 探讨基于微信平台的健康教育对社区精神分裂症患者服药依从性、精神症状及再住院率的影响。方法通过简单随机抽样的方法从上海市虹口区精神卫生信息管理系统中选取160例社区精神分裂症患者,按随机数字表法分为观察组和对照组。对照组给予常规健康教育干预,观察组在常规健康教育干预的基础上,实施微信健康教育干预。分别在干预前(入组时)、干预6个月及12个月,对两组患者的药物依从性量表(medication adherence rating scale,MARS)和阳性与阴性症状量表(positive and negative symptom scale, PANSS)的评分及再住院率进行比较,以t检验或χ²检验进行统计分析。结果 160例患者中观察组和对照组各80例,干预前两组患者MARS和PANSS评分差异无统计学意义(P>0.05),干预6个月和12个月时,观察组患者MARS评分均高于对照组[(6.84±2.68)vs(5.90±2.16)和(7.26±2.33)vs(5.97±1.77)]、PANSS评分均低于对照组[(46.33±7.50)vs(50.52±6....     

应用临床护理路径对住院精神分裂症患者及其家属实施健康教育效果评价

目的探讨通过临床护理进行健康教育对提高住院精神分裂症患者及家属对分裂症相关知识知晓情况及患者依从性的效果评价。方法将200例精神分裂症病人随机分为干预组和对照组,各100例。干预组通过临床护理进行健康教育,对照组采用传统方法进行健康教育,应用自制分裂症知识知晓评分问卷及住院期间依从性观察表进行评分比较。结果健康教育前干预组患者家属(13.41±4.41)与对照组患者家属(12.93±3.26)对精神分裂症相关知识知晓情况差异无统计学意义(P>0.05),通过临床护理实施健康教育后干预组患者家属对精神分裂症相关知识的知晓率明显提高,尤其是对疾病的诱因、治疗方法及坚持治疗的知晓率比对照组显著提高,干预组(34.55±1.44)较对照组(31.36±1.65)总体上差异有统计学意义(P<0.01);依从性在健康教育前对照组(10.72±1.85)和干预组(11.18±1.12)差异无统计学意义(P>0.05),实施健康教育后对照组(16.11±1.94)与干预组(19.18±1.73)差异有统计学意义(P<0.01)。结论通过临床护理实施健康教育不但能显著提高患者及家属对精神分裂症相关知识的认识,更能显著提高患者的依从性。     

精神分裂症病人的健康教育及护理

精神分裂症是精神科一种常见病,具有发病率高,精神症状多样,病程长,不易彻底康复,反复发作等特点,通过健康教育可增加预防知识减少发作。 1 实施方法 1.1 制定方法由专业知识扎实、临床经验丰富、知识面广的护理人员制订出不同疾病的教育计划。根据精神分裂症的特点,教育计划主要包含:精神疾病基本知识的宜教,解释常     

循证护理对改善精神分裂症患者冲动行为的效果

目的 探讨循证护理对改善精神分裂症患者冲动行为的临床效果.方法 选取2018年8月-2020年2月广东省潮州市第三人民医院收治的精神分裂症患者100例,根据入院顺序随机分为对照组和观察组,每组各50例.对照组患者采用精神科常规护理,观察组患者则采用循证护理干预.2个月后,使用护士用住院患者观察量表(NOSIE)激惹因子...     

时间护理在精神分裂症患者健康教育中的应用

目的：探究精神分裂症患者健康教育中应用时间护理的临床成效。方法：将2014年3月-2015年2月之间来我院接受治疗的47例精神分裂症患者作为观察对象,根据患者病历号尾数的奇偶分为观察组25例和参比组22例。参比组患者根据常规的健康教育护理;观察组患者结合时间护理理论,选择每天下午16：00-17：00或者19：00-20：00开展健康教育活动。了解两组患者的健康知识掌握情况及病情改善结果。结果：观察组患者的简易精神病量表（N-BPRS）得分优于参比组,差异结果显著（P＜0.05）;同时,观察组患者的健康知识掌握度明显高于参比组,差异同样具有统计学意义（P＜0.05）。结论：精神分裂症患者健康教育中应用时间护理具有较高的临床成效,能够在一定程度上缓解患者的症状、,提高健康知识掌握度,值得推广。     

循证护理在糖尿病患者健康教育中的应用效果

目的探讨循证护理在糖尿病患者健康教育方面的应用效果。方法对50例糖尿病患者护理中存在的问题进行评估,选择最佳护理证据,制定并实施护理干预措施,运用循证护理对这些糖尿病患者进行教育。结果通过教育使糖尿病患者空腹血糖及餐后2 h血糖得到了良好的控制,患者的满意度明显提高。结论循证护理的应用可有效提高糖尿病患者健康教育效果。     

健康教育对精神分裂症患者康复的影响

精神分裂症是一类病因不明，预后不良，病残率高的严重精神疾病，至今国内外尚无有效的预防对策，而且复发率极高，如何提高患者服药的依从性和治疗效果，促进患者康复，是医学界所关心和解决的问题。本研究以精神分裂症患者为研究对象，探讨健康教育对患者服药依从性及治疗效果的影响，结果如下。     

健康教育对精神分裂症患者康复的影响

目的:研究健康教育对精神分裂症患者康复的影响。方法:选取精神分裂症患者64例,分为实验组和对照组,实验组患者在常规护理的基础上进行健康教育,对照组患者仅采用常规护理,比较两组患者疾病知识了解情况、精神症状及满意度评价。结果:两组患者干预前BPRS评分无显著差异(P0.05),出院时,实验组患者的BPRS评分低于对照组患者(P0.05);实验组患者的疾病知识了解评分高于对照组(P0.01);实验组患者中有32例(100%)满意,对照组患者中有28例(87.5%)满意,实验组高于对照组(P0.05)。结论:将健康教育应用于精神分裂症患者的治疗中,可以提高患者对疾病的了解及满意度,促进患者的康复。     

加强健康教育提高对首发精神分裂症患者治疗的依从性

目的加强健康教育提高对首发精神分裂症患者治疗的依从性.方法将100例首发精神分裂症患者随机分为两组,每组50例.研究组在常规药物治疗的同时给予系统的健康教育;对照组仅接受常规药物治疗和一般住院须知介绍,两组分别于入院和出院时进行治疗依从性评定.结果入院时两组治疗依从性无显著差异(χ2=0.23,P＞0.05),出院时两组差异有极显著性(χ2=12.73,P＜0.01).结论健康教育可以有效提高患者治疗依从性,降低复发率.     

循证护理在健康教育中的应用

循证护理包括四个阶段：证据触发，证据支持，证据观察，以证据为基础四个阶段。本人在临床健康教育工作中运用此模式，发现PBL健康教育法有利于提高健康教育效果，降低健康教育成本。有利于护理人员发现并证实新的护理方法，提高护理的成效。     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性和社会功能恢复的影响

精神分裂症病程多为慢性迁延，复发率高。随着社会的发展，医学模式的转变，单纯依靠药物不能解决患者的康复和复发的问题。随着健康观念的转变和系统化整体护理的开展，我们对实施了健康教育的精神分裂症病人与常规护理的精神分裂症病人的服药依从性和社会功能恢复情况进行了对照观察，现报告如下：     

强化护理告知对住院精神分裂症患者依从性和满意度的影响

目的探讨强化护理告知对患者依从性和满意度的影响.方法对200例住院精神分裂症患者,随机分为研究组和对照组各100例,研究组接受强化护理告知,对照组接受常规护理告知,满意度评价用自行编制的<患者满意度调查表>,依从性评价用自行编制的<患者依从性统计表>,研究前进行一致性检验Kappa值为0.86,统计学处理采用t检验.结果研究组依从性和满意度明显好于对照组(P＜0.01).结论强化护理告知能提高住院精神分裂症患者依从性和满意度.     

连续性健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的探讨连续性健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响。方法将120例住院精神分裂症患者按入院的先后次序分为干预组(60例)和对照组(60例),两组患者均接受抗精神病药物的治疗和常规护理,干预组在此基础上实施从入院到出院、再到出院后6个月内的连续性健康教育,观察两组患者服药依从性的差异。结果干预组患者在出院时和出院后6个月时服药依从性优于对照组,差异具有统计学意义。结论连续性健康教育可提高患者的服药依从性,从而提高精神分裂症患者的治疗和康复效果。     

健康教育对老年精神分裂症患者服药依从性的影响

精神分裂症患者的急性期症状控制后。能否坚持长期服药，关系到治疗效果。笔者对84例老年精神分裂症患者服药依从性差的原阂进行了调查分析，试图从健康教育这一角度进行探讨。     

健康教育对出院精神分裂症病人服药依从性的影响

目的探讨健康教育对出院精神分裂症病人坚持服药依从性的影响。方法将符合条件的患者随机分成两组,即实验组和对照组,实验组病人出院后坚持对其进行跟踪健康教育,而对照组只在出院时对其进行健康宣教,出院后不再进行跟踪健康教育,然后每两个月一次调查病人坚持服药的情况。结果6个月后,实验组坚持服药者明显比对照组的比率高,比较两组病人坚持服药的时间,p<0.01,有非常显著性差异。结论对出院后精神分裂症病人坚持进行健康教育,能有效延长精神病人服药坚持时间,利于病人的康复。