糖尿病患者自我管理的路径化健康教育

目的探讨糖尿病临床路径的理论和实施方法对糖尿病患者自我管理能力及生活质量的影响。方法对50例确诊糖尿病患者实施临床路径的方法,对患者实施连续、系统的健康教育指导,然后评价患者的自我管理能力和生活质量。结果通过对患者进行自我管理的路径化健康教育,明显提高了糖尿病患者自我管理能力及生活质量。结论对50例糖尿病患者实施连续、系统的临床路径健康教育指导,能够明显提高糖尿病患者自我管理能力及生活质量。     

健康教育对糖尿病自我管理能力的影响

糖尿病是慢性疾病 ,其治疗是一个长期过程 ,需要病人主动参与治疗和护理。近年来 ,一些学者认为 ,糖尿病的自我管理可被认为是所有糖尿病管理的基础。本研究旨在通过对糖尿病患者实施教育培训 ,提高其对疾病的认识水平 ,从而改善自我管理能力。１对象与方法１．１对象随机选择符合ＷＨＯ诊断标准 ,初诊时间超过半年的住院糖尿病患者５０例为受试对象。男２３例 ,女２８例 ,年龄１４～１７岁 ;受试者职业 :干部１８例 ,工人及职员１２例 ,农民１３例 ,学生７例 ;文化程度 :大专以上１１例 ,高中及中专８例 ,初中及小学２７例 ,文盲４例。１．…     

健康信念模式教育对糖尿病患者自我管理疾病能力的影响

目的探讨运用健康信念模式教育对糖尿病患者自我管理疾病能力的影响。方法将200例糖尿病患者随机分成观察组和对照组各100例,观察组在药物治疗的同时,依据健康信念模式对患者进行有针对性的健康教育,对照组则进行常规健康教育,比较健康教育前后2组患者自我管理疾病能力的差异。结果观察组患者自我管理疾病能力明显提高。结论运用健康信念模式教育能提高糖尿病患者自我管理疾病的能力。     

健康教育对糖尿病患者自我管理能力的影响

目的通过健康教育干预,提高糖尿病患者自我管理能力。方法对228例糖尿病患者采用集体教育结合个体辅导的健康教育方法,并对其接受教育前后的血糖、血脂及体质量指数进行比较。结果经健康教育干预后,糖尿病患者自我管理能力有所提高,血糖、血脂及体质量指数较教育前降低,差异具有统计学意义（均P〈0.05）。结论健康教育可提高糖尿病患者自我管理能力,以及提高治疗效果。     

不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响

目的：探讨不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响。方法：选取我院糖尿病患者188例,随机分为两组,每组94例,分别为实验组与对照组,两组患者均采用集体授课的方式进行健康教育讲座,除此之外实验组患者还要定期随访,电话沟通提醒以及知识水平测试。用密西根DM中心的DM知识测试问卷（DKT）量表以及Deborah的DM自我管理量表测试并记录各组患者开课前与开课3个月和6个月后的DM知识测试和自我管理水平。结果：两组患者健康教育后自我管理水平均有了显著提高,而且教育后实验组患者的评分结果明显优于对照组。结论：健康教育对糖尿病患者自我管理水平提高有显著左右,且授课后随访、定期检测的模式更有助于提高患者自我管理水平。     

程序化健康教育对糖尿病患者自我管理能力的影响

糖尿病是一种常见的内分泌代谢性疾病，也是一种自控性疾病，糖尿病自我管理教育是糖尿病治疗中的一个重要部分，2003年9月-2005年9月我们对98例糖尿病患者随机进行程序化健康教育与一般健康宣教的对照性研究，结果如下。[第一段]     

不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响

目的:分析并探讨不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响.方法:研究资料选取我院门诊慢性病管理2016年1月-2016年10月管理的210例糖尿病患者,按照管理方式分为试验组与对照组,其中实验组150例,对照组60例.试验组采用糖尿病规范管理门诊随访教育和糖尿病自我管理小组健康教育,对照组采用短期强化糖尿病健康教育,对糖尿病患者自我管理水平展开对比研究.结果:所有患者经健康教育后,糖尿病知识水平和自我管理水平均有所提升,相较于对照组,试验组患者的糖尿病知识掌握评分、自我管理评分、糖化血红蛋白(HbAIC)水平更优,两组对比差异显著,有统计学意义(P＜0.05).结论:对糖尿病患者进行健康教育时,采用糖尿病规范管理门诊随访教育和糖尿病自我管理小组进行健康教育,可有效提高糖尿病患者糖尿病知识掌握能力与自我管理水平.     

自我管理教育模式对糖尿病患者的影响分析

目的:探讨自我管理教育模式对糖尿病患者的影响。方法:选择2011年1月-2012年1月我科收治的糖尿病患者共64例,对其采取为期12个月的自我管理教育,采用我科自拟问卷对患者干预前后自我管理能力进行评价,并测定患者教育前后空腹血糖及餐后2h血糖值的变化。结果:教育后患者自我管理能力总分、饮食控制、用药依从性以及适量运动均较教育前显著提高(p<0.05);教育后患者的空腹血糖以及餐后2h血糖均较教育前显著降低(p<0.05)。结论:通过对患者的自我管理教育模式能够显著提高糖尿病患者的自我管理能力,并显著降低糖尿病患者的血糖值,值得临床推广使用。     

应用临床路径对糖尿病患者实施健康教育

目的探讨糖尿病健康教育路径模式的实施对提高糖尿病患者自我护理能力和评价护理质量的影响。方法将129例糖尿病患者健康教育方式分为两组。研究组将临床路径引入健康教育,根据病人需要进行全程、个性化健康教育。结果研究组空腹血糖、体重、血压3项教育前后明显好于对照组,健康教育知识达标率高于对照组。结论糖尿病健康教育路径的实施可使患者在短时间内获得最重要的基本知识,从而采取健康的行为,促进疾病的康复,增进护患关系。     

健康教育对糖尿病患者自我管理水平的影响

目的探讨和评价糖尿病患者实施健康教育干预对其自我管理水平的影响。方法选取2014年9月—2015年10月间本院内分泌科收治的122例糖尿病患者作为研究对象,随机分为两组,每组各61例。其中对照组实施传统的健康教育,研究组实施系统化的健康教育。对健康教育前后患者FBG、2h PG、Hb A1c及教育后自我管理水平进行比较。计量资料采用t检验,P0.05为差异有统计学意义。结果治疗后研究组FBG、2h PG、Hb A1c分别为(4.7±0.6)、(6.3±1.7)mmol/L、(5.9±1.2)%,显著优于对照组的(5.3±0.5)、(9.1±2.8)mmol/L、(6.4±1.1)%,对比差异均有统计学意义(均P0.05)。健康教育后,研究组饮食控制、自我管理、运动依从性、药物依从性、监测依从性、总部护理上得分分别为(5.26±0.95)、(26.42±3.61)、(6.95±1.82)、(6.89±1.96)、(1.08±0.62)、(5.93±1.48)分,与对照组[(4.87±0.97)、(22.53±4.72)、(5.22±1.79)、(6.24±2.16)、(0.81±0.68)、(5.28±1.39)]比较差异均有统计学意义(均P0.05)。结论对糖尿病患者实施健康教育有助于提升对疾病的认知,在维持稳定血糖浓度的同时,显著提升了自我管理水平。     

不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响对比分析

目的:对不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响进行对比分析.方法:随机抽取2015年8月至2016年8月之间148例我院糖尿病患者,根据随机数字表法,分为观察组和对照组各74例,对观察组患者予以全程健康教育模式,对对照组患者予以传统健康教育模式,观察并对比两组糖尿病患者在不同健康教育模式下的自我管理水平.结果:对两组患者进行健康教育后,观察组患者自我管理水平评分高于对照组患者,并且组件对比差异明显,具有统计学意义(P<0.05).结论:对糖尿病患者予以全程健康教育模式的糖尿病健康教育,能够有效提高糖尿病患者的自我管理水平,有利于促进患者的康复,以提高患者的生活质量和减轻患者及家庭的经济负担,具有临床推广价值.     

糖尿病患者自我管理能力调查分析

[目的]了解糖尿病(DM)患者自我管理能力对疾病的影响。[方法]2003年7～12月,采取自行设计的调查表对济宁市卫生防疫站慢性病防制科门诊327例DM患者自我管理能力进行调查。[结果]327例DM患者中,自我管理能力强者血糖控制显著好于自我管理能力差者,并发症发生率显著低于自我管理能力差者,差异有统计学意义(P均﹤0.01);自我管理能力越差,餐后血糖控制越不理想,均有统计学意义;年龄越大自我管理能力越差,差异有统计学意义(P﹤0.001);接受健康教育者自我管理能力显著高于未接受教育者,差异有统计学意义(P﹤0.001)。[结论]DM患者的自我管理能力对疾病有直接、重大的影响,自我管理能力强,则疾病能得到较好控制,而健康教育可提高自我管理能力。     

实施糖尿病健康教育路径的效果分析

目的探讨应用健康教育路径对住院糖尿病患者进行干预的可行性、有效性,进而观察其治疗效果。方法将120例糖尿病患者随机均分为两组,各60例。两组在药物治疗的同时,对照组按传统宣教方法进行健康教育,观察组结合患者自身的客观情况,以人为本,以时间为段设计相应的宣教方案,施行最恰当的健康教育,采用认知能力与自我管理能力问卷(自编),对病人满意度调查(我院自制满意度调查表)、空腹血糖、餐后2小时血糖控制情况进行评定。结果观察组在相关知识掌握、自我管理能力以及血糖控制、满意度调查方面明显优于对照组(均p<0.01)。结论健康教育路径可提高糖尿病患者认知能力和自我管理能力,对血糖的控制有积极作用。     

多元化健康教育对农村老年糖尿病患者自我管理行为的影响

目的探讨多元化健康教育对农村老年2型糖尿病患者自我管理行为的影响。方法选取2018年8月—2019年4月浦东新区祝桥社区卫生服务中心糖尿病护理门诊就诊的老年2型糖尿病患者60例,采用随机数字表分为实验组和对照组。对照组采用常规健康指导,实验组采用多元化健康教育。比较两组患者的糖尿病知识问卷(DKT)得分、糖尿病自我管理行为量表(SDSCA)得分和血糖控制情况。结果干预6个月后,对照组DKT得分、足部护理行为较本组干预前有所提升,差异有统计学意义(P0.05)。实验组DKT得分、饮食管理、运动管理、血糖监测、用药管理、足部护理和血糖控制情况均优于本组干预前及对照组干预后,差异有统计学意义(P均0.05)。结论多元化健康教育能有效改善农村老年2型糖尿病患者的自我管理行为,从而更好地控制血糖。     

系统健康教育对高血压患者自我管理能力的影响

目的：探讨系统健康教育对高血压患者自我管理能力的影响方法：选择2013年1月12月收治的高血压患者55例,评价系统健康教育前后患者自我管理能力,包括疾病知识掌握,控制饮食,积极运动,改善不良习惯和遵医行为5项指标,uancha高血压患者的血压变化情况,随访三个月后进一步评价患者自我管理能力达标情况结果：55例患者接受系统健康教育前后自我管理能力优于教育前,（P〈0．05）,血压基本维持在出院时的水平结论：系统健康教育提升了患者的自我管理能力,有利于控制血压,对于改善高血压患者的生活质量具有积极意义。     

糖尿病自我管理教育模式研究进展

自我管理教育是近年来在糖尿病管理领域应用较多的教育方式,它能显著提高患者自我管理能力和自我效能,更利于糖尿病综合管理。近年来,我国学者及护理专家借鉴国外研究成果,开展了多种新型自我管理教育模式的研究。本文从基本概念、应用方法及效果,介绍了授权教育、聚焦解决模式、"看图对话"互动式教育、以护士为主导团队随访管理模式、无线通讯短信教育。研究结果显示应用授权教育,患者各项代谢指标均有显著改善,达到了行为改变的目标,能较好地提升患者的糖尿病控制自我效能;聚焦解决模式能提升患者的健康认知水平及自护能力;短信教育有利于增强自我管理意识;以专业护士为主导团队随访管理能够提高患者的自我管理能力。上述模式均值得在糖尿病教育和患者行为改变中推广运用。     

健康教育临床路径对糖尿病患者遵医行为的效果

目的 探讨健康教育临床路径对糖尿病患者的影响,为提升患者护理效果提供参考。方法 选取佛山市高明区人民医院2019年1月—2020年5月收治的糖尿病患者120例为研究对象,随机分为对照组和观察组各60例。对照组实施常规健康护理模式,观察组在对照组的基础上实施健康教育临床路径。比较两组患者遵医依从率、护理满意率、空腹血糖及餐后血糖水平。结果 观察组遵医总依从率为96.67%,高于对照组的85.00%,差异有统计学意义(χ²=8.179,P<0.05)。观察组护理总满意率为98.33%,高于对照组的83.33%,差异有统计学意义(χ²=13.506,P<0.05)。观察组空腹血糖、餐后血糖水平均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 健康教育临床路径应用于糖尿病患者的临床护理服务中,能够有效提升患者的遵医依从率,有效改善患者血糖水平,提高患者护理满意率,值得临床推广应用。     

临床护理路径在糖尿病患者健康教育中的应用

目的:探讨临床护理路径在糖尿病患者健康教育中的应用及评价。方法:选择在我院住院治疗的糖尿患者100例,随机分为实验组和对照组各50例,其中实验组采用临床护理路径,对照组采用传统方法进行健康教育,比较2组患者的健康知识掌握情况,并发症发生率,住院时间,2组患者对护士的满意度。结果:实验组的健康教育知识达标率和并发症发生率与对照组比较均有显著差异,实验组住院时间为(17.4±11.2)天,对照组(28.2±34.7)天,2组比较,实验组对护士的满意度为92%,对照组患者对护士的满意度为61%明显低于实验组。结论:临床护理路径对糖尿病患者进行健康教育可提高健康教育质量和效果,克服了部分护理人员的知识上的缺陷促进护患沟通。     

住院糖尿病患者应用临床护理路径的健康教育效果

目的探讨应用临床护理路径对住院糖尿病患者实施健康教育的效果。方法将88例糖尿病患者随机分成试验组和对照组,试验组44例采用临床护理路径进行健康教育,对照组44例采用传统的方法实施健康教育。观察两组糖尿病知识掌握程度、第1个月及第6个月糖代谢指标。结果试验组患者出院时糖尿病知识掌握程度和第1、6个月糖代谢指标控制情况明显优于对照组。结论临床护理路径下的护理服务模式能使糖尿病患者治疗依从性增加,糖代谢指标改善,护理由被动变为主动,使患者得到最佳护理服务,为预防并发症创造了有利条件。     

健康素养、授权能力对初诊2型糖尿病患者自我管理能力的影响研究

目的 探索健康素养、授权能力对初诊2型糖尿病患者自我管理能力的影响，为开展糖尿病人的自我管理干预提供理论依据。方法 采用方便抽样的方法，运用自拟问卷、慢性病患者健康素养量表、糖尿病授权中文简化量表、中文版糖尿病自我管理量表对687名初诊2型糖尿病患者进行调查。采用多元线性回归模型分析健康素养、授权能力对初诊2型糖尿病患者自我管理能力的影响，并采用Bootstrap法对健康素养、授权能力及自我管理能力间的中介效应进行检验。结果 初诊2型糖尿病患者健康素养得分为(69.93±23.30)分，授权能力得分为(3.02±0.96)分，自我管理得分为(24.34±12.40)分。健康素养、授权能力和自我管理得分三个变量，两两之间呈正相关。多元线性回归结果显示，健康素养、授权能力与婚姻状况是自我管理能力的影响因素。授权能力在健康素养对自我管理的影响中发挥着部分中介效应的作用，中介效应占比10.51%。结论 在糖尿病患者的健康管理工作中，应重视提高初诊2型糖尿病患者的健康素养，授权能力和自我管理能力。