护理带教中目标教学法在血液内科中的应用体会

目的探讨目标教学法在临床护理带教中应用的可行性及效果。方法将2009、2010年级三年制大专生58名为对照组,采用传统教学法;将2011、2012年级三年制大专生70名为施教组,在传统教学法上应用目标教学法。结果两组学生对教学效果的评价,施教组优于对照组,P<0.01,差异有显著性意义。结论目标教学法运用于临床护生带教,有助于教师准确把握实习目标,增强学生学习的主动性,促进护理教学趋向目标化、规范化、系统化,减少学生已掌握知识的重复教学,有利于教学效果的考评,值得临床推广应用。     

目标教学法在护生内科实践教学中的实践与应用

目的评价目标教学法在护生内科护理实践教学中的应用效果。方法将2014年1月至12月在内科实习的护生设为对照组,采用传统带教方法,将2015年1月至12月实习的护生设为观察组,采用目标教学法进行带教,对比目标教学法的应用效果。结果观察组理论知识、操作技能得分情况均显著优于对照组(P<0.05),教学效果满意度较对照组高(P<0.05)。结论目标教学法应用于内科护理实习带教中,能提高护生的理论知识和操作技能,调动学生的主观能动性和学习积极性,更好的培养了护生分析问题和解决问题的能力,有助于教学质量的提高。     

ICU实习护士、进修护士管理模式的探讨

目的探讨ICU临床实习、进修护士管理模式,提高护理管理质量及实习、进修护士学习积极性。方法在传统临床实习、进修管理模式的基础上,实施ICU护理单元全体护士指导实习、进修护士参与临床学习的管理模式。结果通过对20批进修护士及实习生的管理实践,ICU实习、进修护士的管理模式得到了不断地改进与提高,临床管理水平、实习进修护士的学习积极性均得到了较大提高。结论 ICU护理单元全体护士指导实习、进修护士参与临床学习的管理模式,弥补了传统临床实习进修管理模式的缺陷,提高了护理教学质量及实习、进修护士学习积极性,达到了教学目的,完善了ICU的护理教学管理工作。     

目标教学法在肿瘤科临床护理教学中的应用效果

目的 研究并探讨目标教学法在肿瘤科临床护理教学中的应用效果。方法 选取在我院肿瘤科进行临床护理实习的80名护生作为研究对象,采取随机数字表法将护生分为两组,40名/组,对照组采用传统的一对一教学法,观察组采用目标教学法,比较两组的综合素质考核情况、教学质量及护生对带教老师满意度。结果 综合素质考核结果显示,观察组护生的理论知识、专业操作技能、临床实践能力等考核成绩与对照组护生比较,差异有统计学意义(P 0.05)。观察组护生的教学质量满意度、对带教老师总满意率评价均明显高于对照组(P 0.05)。结论 基于目标教学法的肿瘤科临床护理教学方案,有助于提高护生的理论知识和专业操作技能及临床实践能力,可提升肿瘤科临床护理教学质量,提高护生对带教老师的满意度。     

医学生实习教学档案管理的初步探讨

医学生实习教学档案管理是实习质量控制的重要环节,有助于教学管理,提高实习教学质量。实习档案的设计要全面、细化,专人负责,及时归档,教学档案的整理和归档要制度化。教学档案的信息化管理是将来的发展方向。     

教学秘书的设置在临床护理实习生教学管理中的作用

目的为了加强护理队伍的素质教育和能力培养，强化护理实习生在学习中的主体作用，改变以往护理实习生被动的学习状态，以及不能适应现实生活当中的临床工作。方法本院自2007年起在护理实习生临床带教中设立教学秘书负责制。通过选拔与培训，制定实习计划、形式多样的教学方法，采用ABC时间管理法，护理风险管理，临床能力的培养等方法。结果教学秘书的设置提高了护理实习生的学习自主性，促进了临床护理实习生的角色转换与适应。结论教学秘书的设置在临床护理实习过教学管理中起到了积极的作用。     

临床护理教学中目标教学法的应用

目的 为提高临床护理教学能力,探讨目标教学法的效果.方法 对护理实习生实施目标教学法,进行一对一带教,制定短期目标、专科目标,分三个阶段进行,第1周为适应期,第2～3周为临床实践期,第4周为总结期.同时设对照组进行比较.结果 改进教学方法后实习护生理论成绩、操作成绩、综合测评提高(P＜0.01),带教老师对实习生满意度提高(P＜0.01),实习生对带教老师满意度提高(P＜0.01).结论 采用目标教学法适应护理教育事业需要,提高了临床护理带教水平.     

展开式案例模拟教学法结合微课在骨科临床护理教学中的应用

目的 探讨展开式案例模拟教学法结合微课在骨科临床护理教学中的应用效果。方法 选取2020年7月至2022年1月在德阳市人民医院骨科实习的87名护理实习生作为研究对象,根据实习时间分为对照组和观察组,其中对照组43名护理实习生,观察组44名护理实习生。对照组采用传统讲授法教学,观察组采用展开式案例模拟教学结合微课,比较两组护理实习生考核成绩、临床综合实践能力。结果 出科时,观察组护理实习生理论、操作考核成绩及Nursing-Mini-CEX整体评价明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）,观察组中80%以上的学生认为展开式案例模拟教学法结合微课的教学方法有利于知识的掌握、提高了沟通能力和技巧、提高了学习效率及学习积极性。结论 将展开式案例模拟教学法结合微课应用于骨科护理实习生,有助于提升护生临床综合实践能力,也可以提高教学质量。     

急诊科护理实习生规范教学管理

目的:探讨规范教学管理对急诊科护生带教质量的影响。方法:通过对2014年7月~2017年3月带教的260余名实习护生规范制订带教计划,采取科学的教学管理方法,加强带教教师带教工作的管理。结果:急诊科护生的急救护理水平得到了加强,沟通能力得到了提高。带教教师教学、急救知识和技能得到了提高。结论:规范急诊科教学管理可以提高护生临床实习质量。     

双维度教学法在临床实践教学中的应用

目的探讨双维度教学法对培养护生职业危害自我防护意识的教学效果。方法选取2010、2011学年我校护理专业实习学生分别为对照组和实验组。实践教学项目选择肌内注射法、静脉输液法两项临床较为常见的创伤性护理操作项目。对照组采用传统教学法进行教学及临床操作训练;实验组运用双维度教学法,即从无菌观念、自我防护意识两个维度进行理论教学及操作训练,两组均以两个维度考核评价教学效果。结果实验组操作技能考核成绩及职业防护知识显著优于对照组(均P<0.05)。结论运用双维度教学法有助于提高实习护生操作技能,且能提高护生职业危害自我防护的意识和能力。     

PBL联合情景模拟教学法在胃肠外科护理带教中的应用效果

目的 探讨PBL教学法联合情景模拟教学法在胃肠外科临床护理带教中的应用效果。方法 选取2021年12月至2022年11月在泉州市第一医院胃肠外科接受护理带教的实习护生80名,随机分为对照组和试验组,两组均为40名。对照组采用传统教学方式进行教学,试验组采用PBL教学法联合情景模拟教学法进行教学,对比两组实习护生理论考核成绩、技能考核成绩、教学满意度及批判性思维能力。结果 试验组的理论考核成绩、操作考核成绩、教学满意度及批判性思维能力测量得分均高于对照组（P <0.05）。结论 PBL教学法与情景模拟教学法相结合应用于胃肠外科护理教学,其效果显著,大大提升了实习护生的理论知识水平及临床操作能力,同时提高了带教满意度、发展了实习护生的批判性思维能力。     

多元化带教在教学管理中的尝试

为使学生在跨科护理岗位伊始，就树立起护理事业的单固信念，培养良好的素质，以高起点，高标准，严要求，全面完成护生实习带教任务。护理部深化了带教改革，建立了择优从教，双向评测的管理制度，实行多元化，多层次，有计划的教学法。并运用现代管理的基本知识，将“优先效应”，“戴明循环”引入护理实习的教学管理中培养护生的临床基本技能，从而收到了较好的带教效果，为护生走向新的护理岗位打下了良好的基础，为护理事业输送合格的人才。     

“一对一”教学法在普外病区护生实习教学中的应用

目的:探讨"一对一"教学法在普外病区护理实习带教中的应用效果。方法:对普外两病区实习护生分别采用传统跟班教学和"一对一"教学方法进行护理带教,出科时对两病区护生进行理论和操作考核评价。结果:采用"一对一"教学法的普外一病区护生出科考核成绩明显优于采用传统跟班教学的普外二病区护生的考核成绩,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:"一对一"教学法增强了带教老师的责任心和护生学习的积极性,有助于临床护理教学质量的提高。     

实习同学信息汇总管理在临床实践教学中的应用与体会

目的：探讨实习同学信息汇总管理在临床实践教学中的应用。方法：将在我科进行2011级和2012级护理实习生,分别设为传统组和实习同学信息管理组,进行临床实习教学,比较分析两组护生出科考试成绩的差异及完成实习任务的情况。结果：实习同学信息管理组护生要比传统组护生出科考试成绩高且完成实习任务效果好,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：与传统教学法相比,实习同学信息汇总管理有利于提高临床护理带教质量。     

规范临床护理教学管理提高教学质量

规范临床护理教学管理以提高教学质量,将护生培养成合格的护士。加强带教教师培训,实施目标管理教学模式,系统规范临床护理教学方法,认真评价临床教学质量。规范教学流程,增强教学的系统性,持续改进教学质量,提高护生对教学的满意度。目标管理教学模式能有效地促进临床护理教学质量的提高,激发护生学习的主动性和积极性,做好“人本位整体护理”工作,提高了护生综合能力。     

护理专业本科生临床实习管理的思考

临床实习是提高护理专业本科生临床能力的重要阶段,临床能力是通过临床实践而形成解决临床护理问题的技术和能力。目前临床实习在一定程度上沿袭普通中专护生的实习模式和方法,实习内容多且陈旧,重点不突出,专科目标不明确,临床实习医院照搬学校教学计划,与社会对护理专业人才的需求不相适应以及临床带教教师基础理论知识掌握不牢固,不能把理论知识和临床护理有机地结合起来,存在着临床教师不足,特别是具有教学经验的高年资临床教师短缺的问题。当前,培养“实用型技术人才”成为护理教育的临床教学目标。在此,本文结合护理专业本科生临床实习教学与管理工作的实践,对提高护理专业本科生临床实习质量的管理进行了初步的探讨和思考。     

浅谈如何提高临床护理带教质量

为保证护生优良的实习效果，严格选拔临床带教教师，统一护理技术操作标准，利用教学路径表指导学生分管床位进行整体护理。结果显示，护生对带教教师满意度提高，对护理工作有了新认识。表明优秀的师资队伍及科学的教学管理体系是确保临床护理带教质量的基础。     

床边教学在临床护理带教中的应用

目的 摸索更适合护理临床教学的方法.方法 在本院实习护生的护理临床教学中,将传统的教学模式与床边PBL教学模式比较.结果 床边PBL教学法应用于护理临床教学,收到良好的效果.结论 床边PBL教学法应用于护理临床教学中的,有助于培养实习护生解决问题的能力和发挥将自己所学知识应用于临床的积极性,对培养实习护生的评估和判断思维方式和提高其综合素质具有积极的作用.     

系统化临床护理教学管理对护理学生临床实习的作用分析

目的探讨系统化临床护理教学管理对护理学生临床实习的作用分析。方法将2016年2月至2017年2月在我院临床实习的180名护理学生随机分为两组,对照组实施常规教学管理,观察组实施系统化临床护理教学管理,比较两组学生综合能力、教学质量满意度、实习效果。结果观察组的综合能力明显高于对照组,具有统计学差异(P<0.05);观察组在理论知识、应用能力、操作技能及护理总分上明显高于对照组,具有统计学差异(P<0.05);观察组的教学质量满意度较对照组明显提高,具有统计学差异(P<0.05)。结论系统化临床护理教学管理对护理学生临床实习有明显的促进作用,能够提高各项护理技能的掌握率和整体护理能力,为临床培养更多优秀的护士。     

强化护生实习管理 提高护理实习质量

护生临床实习是护理教学的重要环节，加强护生的实习管理，是提高护理实习质量，顺利完成实习任务的重要保证，我校把护生的实习管理纳入到制度化，规范化，科学化的轨道，收到显著的效果。