医学生中医临床思维建立的探讨

正中医是一门临床医学,熟练掌握中医临床的思维和方法是培养学生中医临床素质,提高其临床处理疑难杂症能力的重要课题。随着现代社会对医学人才要求逐渐提高,中医大学生临床思维能力的培养显得尤为迫切,因此如何加强对中医学生的临床思维进行培养和训练也得到广泛关注。1临床思维存在的问题中医学生经过多年的课堂理论学习,对中医的基本理论和基础知识有了一定程度的认识,然而进入临床阶段面对真实的患者,难以准确而快     

略谈影响中医大学生专业心理的因素

一个人是否真正喜欢一门学科,在于他是否充分挖掘他自身的潜力,最大限度地学习和理解它。笔者曾对100名不同年级的中医在校大学生进行调查,结论是:至少70％的同学没有充分发掘他们的潜力。可见中医大学生的专业心理不很正常,这种不正常的专业心理严重影响了中医人才的培养。探讨这种不正常的专业心理对中医事业的振兴来说是非常必要的。中医大学生的专业心理由中医的理论体系与学生对专业的情绪所构成。中医的理论体系包括中医的基本理论和思维方法;学生     

把握中医内科病证学习重点,提高临床辨证论治思维能力

在既往的教学中,往往只注重学生对教材内容的掌握,考试的过关,缺乏对学生临床辨证论治思维方法的培养.以致许多中医大学生毕业后缺乏中医辨证论治思维,面对病人不知所措,面对病情不知如何分析,更不能灵活变通、举一反三,动手能力差,学生分配也受到影响.如何改变这种局面,提高学生临床辨证论治思维能力?教材的改革,教学方法变更固然重要,但学生学习方法也很关键,教学方法与学生的学习方法两者间是相互关联的.本人在多年的教学、教学研究与临床实践中体会到,中医内科临床辨证论治思维能力的培养和提高,首先是要把握中医内科病证学习中的四个重点及其学习方法,这四个重点包括:病证的定义、基本病机、治疗原则和常见证型的辨证论治内容.以下分别讨论.     

解剖教学中的形象思维

人体解剖学是研究人体形态结构的一门学科。解剖教学旨在使学生掌握人体结构的形态、位置及其与功能的关系。形象思维是以具体事物的形象或表象为特征的一种思维方式。在教学过程中,有意识地培养学生形象思维的能力,是解剖教学的主导思想,同时也是提高解剖教学质量的重要手段.为了说明形象思维在解剖教学中的作用,本文对学生的形象思维能力与解剖学考试成绩做一调查。     

《大学英语》教学与中医素质教育

大学英语教学中如何借助教材内容，探索对学生人生观和创造能力的培养，从而帮助中医大学生走健康发展的学习之路。     

浅谈“直观—开放启智”教学

"直观—开放"教学法就是老师在课堂上留给学生一个开放、自由的思考空间,老师利用实物,教具、多媒体等辅助进行直观教学,激发学生学习兴趣,让学生自主获取知识,实现从形象思维到抽象思维的转变。     

浅谈在数学教学中如何培养学生的形象思维能力

形象思维是人类主要的思维方式之一。本文从丰富的表象积累、运用想象和形象思维能力的培养3方面,阐述在数学教学中如何培养学生的形象思维能力。     

探析儒家文化对培养中医大学生人文素质的影响

儒家文化是中国文化中鼎足而立的三大思想体系之一。儒家文化对中医学的影响 ,远非其他思想文化派别所能比拟。儒家文化在培养中医大学生人文素质方面能发挥什么作用 ,哪些是必须继承的优良部分 ,哪些是制约中医发展或不利于培养学生创新精神的思维模式 ,都需要深入研讨。本文拟从中医学的学科属性出发 ,探析儒家文化对培养中医大学生人文素质的影响。1　中医学的学科属性中医学由于受到中国古代哲学思想的深刻影响 ,因此具有一些人文社会科学的特点。但从医学本质来说 ,其属性仍为自然科学。因此 ,中医学应属融入人文社会科学知识的自然科…     

运用脑科学与认知科学的知识探索神经解剖学教学方法

目的探索神经解剖学教学方法。方法将脑科学与认知科学的知识运用到神经解剖学教学中,采用直观性教学、归类比较、＂思维导图＂等方法加强逻辑思维与形象思维能力的培养;注意放松性警觉、寻找教学中的兴奋点、吸引学生的无意注意力来重视辩证的经验思维和理论能力培养;采用局部联系整体法、外形联系内部结构法、形态结构联系功能法、基础联系临床实践法、断面联系立体结构法等多种教学方法,引导学生对神经系统形成整体认识。结果在神经解剖学教学中初步培养了学生的逻辑思维与形象思维能力、辨证的经验思维和理论思维能力、分科思维和整体思维能力,激发了学生的学习热情,收到了易学、易懂、易记的效果。结论 ：引入脑科学与认知科学的知识于神经解剖学教学方中,有助于启发学生的临床思维,为以后学习神经内科、外科学打下必备的基础知识,提高了教学质量。     

试析中医大学生应具备的人文素质

长期以来,中医大学生中不同程度地存在着注重专业业务、轻视人素质的状况,从而导致中医人才人素质的弱化,这不利于中医大学生的健康成长。中医作为一门人科学,它的人特征要求中医大学生必须具备一定的人修养,方能彻底了悟中医理论的真谛并进行中医实践活动。笔认为,中医大学生要提高自己的人修养必须具备以下人素质：     

论大学生形象思维的特征与培养

论大学生形象思维的特征与培养高永贵王世珍梁栩凌形象思维是大学生重要的思维类型和思维方式之一，因此，研究大学生形象思维的特征和培养的主要途径，对于造就合格的社会主义现代化建设人才具有重要的意义。一形象思维是人脑对客观事物形象特征及其规律的反映，是人们通...     

中医内科教学中的能力训练

中医内科学是中医大学生经过中医各门基础课学习后进入后期临床教学的第一门专业主干课程。课时多,知识面广,信息量大,对其它的临床学科有着极重要的意义。教师的任务,除了传授必要的知识以外,还必须重视     

加强中医文化教育,提高大学生思想道德素质

中医文化是中国优秀传统文化的重要组成部分,也是大学生思想政治教育的特色资源。汲取与利用中医文化的历史传统、仁术思想、和谐观念和思维方式对中医大学生进行思想政治教育,开展爱国主义情操培育工作,以及中医大学生高尚职业道德的养成、和谐人际关系的构建、专业思想的巩固等,具有重要的意义。     

形象思维在眼科教学中的应用体会

人的思维具有抽象思维与形象思维之分。是人们认识客观世界本质的两种思维方式。现代神经心理学研究发现，人的左半脑长于抽象思维，右半脑长于形象思维。传统的医科教学存在着较强的抽象思维特点，一般不直接负载形象信息，因而主要引起左半脑的思维活动，而右半脑则得不到应有的使用。针对这一情况，笔者在眼科教学中有目的地加强学生形象思维能力的培养，使左右半脑协调运转，对激发学生智能，     

骨髓细胞形态学教学中加强形象思维能力培养的探讨

为提高骨髓细胞形态学教学效果,针对学生普遍缺乏形象思维的现象,在教学过程中,通过采用恰当的形象比喻、典型的记忆规律、反复的思维训练和大量的表象记忆,使学生的形象思维能力得到培养和提高。多年的教学实践表明,学生形象思维能力的培养有利于提高骨髓细胞形态学的教学效果。     

中职卫校生理学教学模式的实验与研究

通过在生理学教学中使用直观教具,进行形象思维教学,增强学生对生理学知识的感性认识,促使其形成形象思维,加深对知识的理解和记忆。同时综合运用多种教学方法,改进成绩评定办法,激发学生学习兴趣,提高生理学教学质量。     

组织学实验课教学的几点体会

实验教学是组织学教学的重要组成部分。教师在充分调动学生学习积极性的同时,还要帮助学生正确熟练地使用显微镜观察切片标本,提高学习效率,从而培养学生的观察能力、形象思维能力及动手能力。     

DV100型数字示教系统结合仿真头模在口腔实验教学的应用

口腔实验教学是学生从理论知识到临床操作的必经阶段,是口腔医学教育的重要组成部分。鉴于传统的实验教学方法所带来的弊端,我院引进了DV100型数字示教系统。该系统可直观呈现教学信息,使抽象的现象和概念具体化、直观化、实物化,提高学生学习兴趣,巩固基础理论知识的学习,确保学生形象思维和抽象思维的同步进行,利于临床操作技能训练。该系统作为现代口腔医学实验教学的设备和手段,值得进一步在口腔实验教学中推广和应用。     

大学生英语词汇学习的消极思维定势研究

词汇学习是大学英语学习的重要组成,学生在以往的词汇学习中积累了一些经验,也逐渐形成了思维定势。该文将针对学生词汇学习中存在的一些消极思维定势,提出如何帮助学生打破这些思维定势的方法和途径,进而使学生形成新的正确的思维,不断地扩大其词汇量。     

中医大学生学习心理障碍分析及其对策研究

目的：探讨中医大学生学习心理障碍及其影响因素。方法：对305名中医院校大学生进行问卷调查。结果：大学生学习心理障碍在专业、年级方面存在显著性差异,在性别方面无显著性差异。结论：学校、教师、学生个人等方面均提出相应措施。