在研究生诊断病理学教学中应用PBL模式初探

在临床实习阶段开展临床诊断病理学的教学,不仅利于激发学生学习兴趣,巩固其病理理论知识,提高病理诊断意识;而且有利于提高学生的临床思维能力,分析问题、解决问题的能力和综合素质,为其日后成为一名临床病理诊断工作者奠定牢固的基础。     

PBL与以相关病例讨论相结合的教学法在骨科研究生临床教学中的应用

临床教学是骨科研究生教学的一个重要方面,如何提高教学效果需要我们进一步探讨。我们采用的教学方法以问题为基础,结合相关病例讨论,以自主学习和小组讨论为主,导师积极引导,运用所学知识解决临床实际问题。该教学方法从根本上改变了传统的以教师为主、以传授知识为主的灌输式教学模式,教学效果更好,值得临床推广。     

CBL结合PBL教学模式在骨科教学中的应用

随着医学教学改革的不断深入,现有教学模式的不足之处逐渐展现,在原有的教学模式基础上进行更新发展已经成为一种必然的趋势.骨科教学是医学教学中的重要组成部分,具有内容多,课时少,教师对侧重点的把握度不够等难点,而传统的教学方法无法满足骨科的教学需要.PBL,CBL等新型教学方式虽然已经被多所学校采用,但他们各有利弊,只使用...     

PBL教学模式在骨科临床实习教学中的探索

PBL教育模式是针对目前教学模式中的优缺点进行反思后提出的优秀的医学教学模式,其核心是通过提出和解决问题的过程使得医学生获得相关理论知识和实践能力,旨在解决目前临床医学教学中的高分低能现象。通过改革教学方式,在骨科临床实习的教学中尝试实行PBL教学方式,使学生在有限的实习时间内能掌握更多的骨科专业知识和实践动手技能。     

眼科研究生教学中应用PBL的调查问卷分析

对参与PBL教学的眼科研究生和教师进行问卷调查分析,结果显示：双方对PBL均给予了积极评价,认为PBL在增加学习主动性、提高学生自学能力等方面效果显著;但也需要在学习方法、教学技巧等方面进行改进,以逐步推进PBL教学改革。     

PBL联合CBL模式在骨科临床见习教学中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学法(PBL)联合以案例为基础的教学法(CBL)在骨科临床见习教学中的应用价值.方法 选取在骨科见习的2015级58名临床医学专业学生,根据随机数字表法分为PBL+CBL组和以授课为基础的教学法(LBL)组,各29例.LBL组采用传统授课模式进行带教指导,PBL+CBL组在LBL基础上增加PB...     

PBL教学模式在肿瘤学研究生教育中的应用

PBL教学是国际上非常流行的教学模式。将PBL教学模式应用于肿瘤学研究生临床实践部分的教学,对学生全面掌握肿瘤学理论知识,提高临床实践能力,养成良好的综合诊疗观念有很大帮助;符合培养医学研究生实践能力和创新能力的改革思路,值得探索和研究。     

PBL教学模式在肿瘤学研究生教育中的应用

PBL教学是国际上非常流行的教学模式.将PBL教学模式应用于肿瘤学研究生临床实践部分的教学,对学生全面掌握肿瘤学理论知识,提高临床实践能力,养成良好的综合诊疗观念有很大帮助;符合培养医学研究生实践能力和创新能力的改革思路,值得探索和研究.     

MDT模式下PBL教学法在研究生培养实践中的应用

目的 探讨基于多学科(MDT)协作模式的PBL教学法在医学专业学位研究生培养实践中的应用策略及效果。方法 以目标抽样原则选取符合纳入标准的医学专业学位研究生(以内科学方向为主)64名作为研究对象,按照随机数字表法分为实验组和对照组,对照组(n=32名)根据全日制医学专业硕士培养方案中有关内容要求,执行传统的LBL讲授+实践训练教学模式,实验组(n=32名)在相关研究生培养课程中,开展基于MDT条件下的PBL教学模式。对两组研究生临床技术能力进行专业考核,采用《中文版批判性思维能力测评量表(CTDI-CV)》以及自主设计的《教学效果评估问卷》对两组研究生进行相关指标调查。结果 实验组学生的基础理论、病案分析及内科学实践技能总成绩均明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05),实验组学生CTDI-CV测评量表的评估总分及多数因子分较对照组提高,差异有统计学意义(P<0.05),两组学生对教学效果的评价结果也存在统计学差异(P<0.05),实验组学生对教学效果的评价满意率明显好于对照组。结论 在研究生培养实践中,开展MDT模式支撑指导下的PBL教学,可显著提高研究生专业技术能力并促进学科更好的发展,有利于高层次医学人才培养目标的实现。     

PBL教学法在口腔正畸研究生教学中的应用

目的提高临床医学研究生的思维和综合应用知识的能力.方法以研究生为对象,采用PBL教学法,探讨临床医学教学改革的途径和方法.结果所有参与者都认为PBL教学法新颖,是一种高效率的教学模式.结论 PBL教学法可提高研究生的综合素质.     

在中医临床硕士研究生教育中应用PBL教学的必要性及其意义

研究生的培养质量是研究生教育的生命，是教育事业可持续发展的必要条件之一，更是一个国家高等教育水平和人才培养质量的重要标志。在社会经济快速发展、知识技术日新月异的今天，社会对人才的需要也逐渐呈现出多样化，素质型人才、智能型人才逐渐受到人们的青睐。而当前，我国教育体制下的研究生人才仍主要以书本知识为主，很难应对当前社会的需要，研究生招生规模不断扩大，而研究生培养质量无法满足社会对高级医学人才需要的矛盾也在逐渐扩大。     

新形势下的骨科研究生教育

医学模式的转变对骨科研究生的教育提出了新的要求。重视骨科研究生职业道德培养，增进医患交流，并对患者进行人文关怀；加强骨科研究生临床技能、循证医学思维和科研能力的培养，是培养高素质、高能力的骨科人才的关键。     

PBL在临床医学专业学位研究生培养中的应用

PBL教学法在发达国家高校的多种学科中已经被广泛应用,但大多数是在本科教育层面进行。临床医学是综合性和实践性很强的学科,尤其是对于已具备一定医学基础的临床医学专业学位研究生而言,非常适合采用PBL教学法进行临床思维和实践的高水平强化训练,PBL有助于临床医学专业学位研究生在自学、临床操作、团队合作、分析问题和解决问题等诸方面能力的提高。     

骨科研究生教学的初步探讨

<正>研究生教学与本专科生教学相比,由于授课对象不同,有其独特之处。本专科生的教学重在基础,而研究生则在于提高;本专科生教学重在基础理论学习,而研究生教学则在于理论提升与实践发展。骨科研究生教学应有与其他学科不同的特点,本文加以初步探讨。     

基于微信平台的骨科中外学生混编PBL教学的应用

在当前骨科学的实习带教中,普遍存在着中国学生积极性低下,留学生因语言障碍参与度低等一系列问题。针对这些问题,在实习带教中创新性地采用中外学生混编结合基于微信平台的PBL教学方法。该教学方法极大提高了中外学生的学习热情和积极性,充分发挥了他们的主观能动性,让他们在交流中互相学习,互相提高。带教老师也从以往繁琐低效的教学形式中解放出来,能将更多的精力投入更有意义的教学设计和教学引导中。     

PBL教学法在研究生培养中的应用和探讨

研究生教育是当代医学教育的重要组成部分,探索适合研究生特点的教学模式是研究生临床教学研究的重点。PBL教学法是以问题为中心的教学模式,将PBL教学模式运用于研究生临床教学,我们选择2008级研究生为研究对象,专业学位为对照组采用传统教学法授课;科学学位为实验组采用PBL教学法授课。结果发现PBL教学法极大地提高了研究生的学习兴趣和主动性,活跃了课堂气氛,培养了研究生合作和沟通能力,是一种高效率的教学模式,对于提高教学质量和研究生的综合素质具有明显的作用。     

PBL教学模式在护理研究生教育中的应用探讨

PBL作为国际上流行的一种教学模式,在医学教育中的应用日趋广泛。本文介绍PBL教学模式的内涵和特点以及在护理教育中应用的现状,探讨在护理研究生教育中开展PBL的必要性和可行性,并提出积极推进PBL在护理研究生教育中应用的措施。     

PBL教学法在临床医学专业学位研究生培养中的应用

以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)作为一种创新性的教学模式,被我校应用到临床医学专业学位研究生的培养中。PBL教学法不仅能培养学生自主学习能力和创新思维能力,还能提高学生分析问题、解决问题的能力,使学生的临床思维能力得到有效的训练和提高。实践证明,PBL教学法有益于临床医学专业学位研究生的临床综合素质的提高。     

模块化的PBL教学模式在骨科临床实习教学中的应用

1969年,美国神经病学教授Barrow提出一种全新的教学模式,即基于问题教学(PBL)模式。PBL教学模式为学生创造了思考问题解决问题的机会,引导学生将零散、不易理解的基础理论知识与临床相结合,培养学生临床思维,克服了传统医学教育分割基础知识与临床技能的弊端。PBL是一种更为灵活多变的教学模式,它通过设置问题将相关知识串联起来,能大大提高学生的学习兴趣,培养学生思维能力。白震认为PBL教学模式有助于提高学生获取新知识的能力和主动性,教会他     

骨科研究生的解剖学教育体会

骨科研究生的学习阶段是向骨科医生过渡的一个重要阶段,解剖学对骨科的重要性不言而喻,它是骨科开展一切工作的基础。在骨科研究生学习阶段熟练掌握骨科相关解剖知识,无疑对今后临床工作大有裨益。但就目前的骨科研究生解剖学教育而言,尚没有一部适合骨科研究生学习的解剖学教材,所以在骨科解剖的教育上就显得捉襟见肘。1骨科研究生解剖学基础特点分析