PBL教学法在医学检验专业实习带教中的应用

在医学检验专业实习带教中开展“以学生为主体,以问题为中心”的PBL教学模式,能够激发学生的学习兴趣、发挥主观能动性、拓宽临床思维能力,学生对此认可度高,但也存在一定的局限性,如：无参考教材,缺少相关经验,课程完整性和系统性不足等,仍需要持续改进。     

PBL教学法在医学检验专业分析化学教学中的应用

该文介绍了在高职医学检验专业分析化学教学中进行PBL教学的经验和体会，认为以问题为导向的教学方法能够激发学生学习的主动性，培养学生提出问题并解决问题的能力，应当在检验专业基础课教学中实施和推广。     

PBL教学法在医学检验教学中的应用探讨

针对医学检验学科飞速发展和国内医学检验人才的教学现状,提出通过PBL教学模式,充分调动学生学习的积极性、开发科学思维的能力与增强同学间合作的精神等,培养检验医学生综合知识与技能运用能力及解决实际问题的能力。     

PBL教学法在检验核医学理论教学中的应用

检验核医学是将实验核医学的相关核技术应用于医学检验领域,与医学检验学相融合的一门边缘学科,是医学检验专业的必修课。PBL（problem based learning）教学法是“以问题为基础”的教学方法,是一种在教师的指导下,以学生为主体,     

检验医学教学中PBL教学法的探索应用

随着医学模式的改变,传统的教学方式已不能满足现代社会对医学人才的要求。PBL教学法则是由传统的以知识点为中心,教师为方向,学生被动学习的灌输式的教学方法,转变为以问题为中心,教师为导向,学生为主体的主动学习的实践式的教学方法。PBL合理的课程设计和大学生的自身特点,使其在高校教学中具有很大的可行性。     

浅谈PBL教学法在康复医学实习中的应用

康复医学广泛涉及各临床学科和边缘学科,具有实践性、操作性强的特点。我教研室在我校康复疗养专业五年制本科生教康复医学实习中引入PBL教学法理念,采用了PBL教学与传统教学相结合的教学方法,通过两年的实践和探索,取得了良好的教学相长的效果。     

PBL教学法在临床检验基础实践教学改革中的试行效果

以问题为导向的教学法(problem based learning,PBL)是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,1969年由美国Barrows教授在加拿大的麦克马斯特大学首创[1]。临床检验基础是医学检验学的一个分支学科,是高等医药院校检验医学专业本科(5年制)的必修课及主干课程之一,所包含的内容为医学检验学中最基础、临床上最常用的检测项目。本系在引入PBL教学法的过程中,充分考虑到临床检验基础这门课程的特点,在强调以学生为主体,培养学生临床思维能力的同时,充分注重学生临床实践技能操作的培养。下面对本系在实践教学中试行PBL教学法的一些具体措施及效果进行阐述。     

PBL教学法在临床微生物学检验教学中的应用探讨

临床微生物学是检验医学专业的重要专业课程之一,尤其是近年来随着感染性疾病类型的改变,不断有新现和再现的病原体出现,同时由于抗菌药物的滥用,使得细菌的耐药情况变得越发严重,从而使得临床微生物学在临床检验工作中的地位显得尤为重要,进而对临床微生物检验人才的培养也提出了更高的要求[1]。     

PBL教学法在内分泌临床实习中的应用

一种适合临床实习的教学方法关系到医学院校教学改革工程的成败,内分泌科教学团队初步探讨PBL教学法在临床实习中的应用,经过提出问题、个人自学、小组讨论、集体讨论、总结五个阶段的学习过程,发现PBL教学法能够提高临床实习生的理论水平和临床技能操作水平,值得在临床实习中推广及应用。     

PBL教学法在核医学理论教学中的应用

目的：探讨PBL教学方法在核医学理论教学中的价值,以期为PBL教学模式在核医学理论教学中的应用奠定一定的基础。材料与方法：选择医学影像系2003级、2004级的学生作为研究对象,以班为单位随机分成PBL教学法组和传统讲授法组;教学内容选择核医学教材中有利于进行PBL教学的3个章节;以考试成绩和问卷调查结果作为评价指标。结果：PBL教学法组比传统讲授法组取得了更好的教学效果,PBL教学法组考试的平均成绩（85.71士6.32）明显高于传统讲授法组的平均成绩（78.23士4.56）,差异具有显著性（P＆lt;0、05）。结论：在核医学理论教学中,PBL教学法优于传统讲授法,可提高学生的综合素质：在核医学理论教学中可以推广应用。     

PBL教学法在冠心病教学中的应用初探

“以问题为基础的学习”（problem based learning，PBL）教学法是Bloom等人在比较了各种教学模式后于1956年首先提出的。后来这种教学方法被广泛地应用于高等课程的教学中，特别是在医学院校的教学中。医学是现代科学发展最为迅猛的学科之一，需要学生掌握的知识在不断扩大，作为教师希望将本领域最前沿的知识都灌输给学生，学生始终处于被动状态，课堂上机械性地忙于记笔记，课堂下则死记硬背。与传统教学方法的以教师为中心相比，PBL是以学生为中心，标准的PBL分为5个阶段：提出问题、建立假设、收集资料、论证假设和小组总结。     

案例教学法在部分医学检验实习教学中的应用

目的对案例教学法在部分医学检验实习教学中的应用效果进行探讨。方法将2014~2015连续2年,到该科实习的医学检验专业实习生66例随机分为研究组和对照组。对2组学生的实习带教分别采用传统教学法和案例教学法,通过调查问卷、理论测试、操作技能考核等指标对2种教学效果进行评价。结果 75%以上学生对案例教学法给予肯定,案例教学法组学生的理论测试成绩显著高于传统教学法组(P0.05)。结论与传统教学法比较,在医学检验专业实习教学中开展案例教学法,有效激发了学生的学习兴趣,增强了学生分析问题、解决问题、临床思维的能力,取得了良好的教学效果。     

PBL教学法在消化内科临床实习教学中的应用

目的 探讨PBL教学法在消化内科临床实习教学中的应用效果.方法 2009年至2010年,选择在我科实习的医学本科实习生92人,随机分为实验组和对照组各46人,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统实习教学法,于出科前评价2组学生的临床工作能力,并通过问卷形式了解学生对PBL教学法的评价.结果 2组学生通过客观考试,理论成绩比较无显著差异,实验组综合能力明显优于对照组.通过问卷调查,多数学生认为PBL教学法有助于自我学习能力、临床实践能力及团队合作技巧的提高.结论 PBL教学法能提高学生的病史采集、体格检查及医疗操作等临床综合能力,并得到了广大实习学生的认可,其教学效果优于传统教学方法.     

PBL教学法在临床微生物学检验实习教学中应用的体会

正近些年来,随着国家卫计委对临床抗菌药物使用的规范化治理工作推进,临床抗感染治疗越发依靠参照实验室的病原微生物诊断报告。随着病原微生物耐药特点的不断变化,新抗菌药物的研发及投入使用,临床抗感染治疗方案也在不断发展更新,美国临床实验室标准化协会(CLSI)发布的针对实验室检测方案的标准也每年随之不断更新。可以说临床微生物学科的动态发展变化非常迅速,而这一现状对临床微生物检验人员     

以问题为导向学习教学法在医学检验教学中的探索及应用

检验医学是现代实验室科学技术与临床医学的结合,是一门涉及多学科、多技术的综合性边缘学科,其对医学检验人员有着实验室及临床的双重要求。医学检验系有着为临床输送医学检验人才的责任。但在医学检验传统的教学和学习模式中理论与临床结合不紧密,导致两者知识内容存在脱节,医学检验学生无法很好地学以致用,在需要面对和解决     

PBL教学及其在医学检验学教育中的应用

PBL(Problem-based learning)是一种以学生为导向的学习形式,在这种学习中,学生通过努力解决问题来积累理论知识和培养实践技能.与基于案例(case-based learning,CBL)的学习不同,在PBL中"问题总是第一位的",其作为学习相关理论概念的基础.PBL教学在医学检验教学中的应用仍然处...     

融合PBL教学法在临床生化检验实验教学中的应用

通过理论考试、操作技能考核和问卷调查等方式对广州医科大学2011级(PBL教学组)与2010级(传统教学组)医学检验本科学生的教学效果进行比较,探讨了融合PBL教学法在临床生化检验实验教学中的优越性,结果显示PBL教学法不仅能增强学生综合思维能力和促进团队合作,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,而且能有效地解决理论与实践脱节的问题,使学生能更好地适应现代临床实验室的工作要求。     

临床免疫学检验实验课PBL教学初探

临床免疫学检验是医学检验专业重要的专业课程之一,实验教学改革是本课程教学改革的重要内容。近年来,我们在对该课程进行综合改革的基础上,将PBL教学法引入到实验课的教学中。实践证明推行PBL教学对培养学生的思维能力、分析问题能力、自主学习能力和创新能力,培养团队精神,提高学生的动手能力起到了重要的促进作用。