江苏省首届中医护理知识竞赛试卷分析与评价

[目的]了解江苏省中医护理人员的中医护理知识结构,评价江苏省首届中医护理知识与技能竞赛的试卷质量。[方法]应用Excel 2007和SPSS 18.0对试卷质量及成绩进行分析,试卷成绩分析包括一般描述、分段统计、正态检验、各部分内容得分情况及各地成绩比较;试卷质量分析包括难度、区分度和信度计算。[结果]试卷成绩呈正态分布,最高分97分,最低分49分,平均81.62分;得分率最高的内容为中医诊断,其余依次为中医内科护理、中医基础理论、中医外妇儿护理、中医护理技能;苏南、苏中、苏北三地成绩比较差异无统计学意义(P0.05)。试卷校正难度为0.77,区分度为0.21,折半信度为0.863。[结论]应加强江苏省中医护理人员中医护理知识的继续教育培训;对本次试卷的内容和题型稍作调整,用于今后的竞赛和考核,以获得更加客观的结果。     

护理绩效考核指标体系效度和信度的研究

目的研究护理绩效考核指标体系的效度和信度。方法对50名护理人员进行护理绩效考核的问卷调查,并检验指标体系的效度和信度。结果护理绩效考核指标体系的相关系数均P<0.01;因子分析共提取4个因子,累积贡献率达到76.102%;Cronbach’sα系数为0.958。结论护理绩效考核指标体系具有良好的效度和信度,具有科学性、合理性和可操作性。     

护理学基础期末考试试卷分析

目的 了解学生对知识的掌握程度、检验教学效果,为提高教学质量提供依据.方法 对2009级三年制大专护理专业护理学基础期末考试试卷进行分析.结果 试卷份数221份,平均分为78.90,试卷信度为0.839,平均难度为0.79,55.84％的试题区分度很好,23.38％的试题区分度良好,10.39％的试题区分度差.结论 试题难度及区分度合适,信度好,大部分学生对重点、难点内容掌握较好.     

定量分析考试结果 加强教学目的性——对学生试卷结果进行定量分析的体会

考试是教学工作中不可缺少的重要环节，是检查和评价教学效果的有效方法，理论知识的考试是医学课程考试的重要组成部分。如何建立一份难度适中，区别度良好的试卷，是教育工作者长期以来探寻的问题。要达到这十目的，不仅需要丰富的教学经验，同时，行之有效的科学管理手段为其基本保证。我教研室自1993年开始对考试结果进行定量分析，通过分析历届学生的试卷，定量地确定难度指数与区别度指数，在控制试题质量并以此促进教学工作方面，收益匪浅。     

试卷分析及对课堂教学和试卷命题的思考

应用试卷分析软件对《检床检验基础》试卷进行全面、系统分析,通过对总体情况具体分析和统计数据解析,得到了试卷大纲分布、学生认知分布、试卷成绩分布和难度、区分度、信度等诸多信息,由此引发了对课堂教学的一些思考。如应多渠道巩固学生的基础知识,重视实验教学环节,加强分析问题、解决问题能力的训练等;通过淘汰、保留和增加试题、改换试题形式等方法,来控制难、宜、易试题比例,使今后的试卷更全面、客观和有效。     

功能前伸试验在脑卒中偏瘫患者康复评定中的应用研究

目的检验功能前伸试验(FRT)在脑卒中偏瘫患者站立平衡功能评定中的效度和信度,为FRT在临床康复评定中的应用提供客观依据。方法随机选取50例恢复期脑卒中偏瘫患者,分为治疗组和对照组,并对两组在治疗前后分别进行FRT、Lindmark站立平衡功能评定、Fugl-Meyer站立平衡功能评定以及MAS运动功能评定。评定结果采用Spearman等级相关分析来检验FRT方法的效度;采用组内和组间相关系数和独立样本t检验来检验FRT方法的信度。结果FRT与Lindmark站立平衡功能评定、Fugl-Meyer站立平衡功能评定法之间呈高度相关(P<0.01),与MAS之间具有高度相关(P<0.01);FRT方法组内相关系数ICC=0.889—0.939,组间相关系数ICC=0.865—0.946;治疗组治疗后的评定分数较治疗前有明显提高,差异显著(P<0.01),而且治疗组治疗前后的疗效明显高于对照组,两组间具有显著性差异(P<0.01)。结论FRT在脑卒中偏瘫患者的平衡功能评定中具有良好的效度和信度,且能够反映动态的平衡功能变化过程,在临床康复评定中有推广应用价值。     

北京市康复医学科住院医师规范化培训结业考核结果分析

目的对近几年北京市康复科住院医师规范化培训结业理论考核及临床技能综合考核数据进行分析,为今后建立更加规范的考试标准和考核模式提供可供借鉴的依据。方法针对2011年至2016年结业理论考核及临床技能综合考核成绩建立数据文件,分析试题难度、区分度以及影响临床技能考核结果的因素。结果 2014年至2016年考核试卷难度都较高,试卷区分度较好。学历和年度对临床技能考核成绩无影响(P0.05);医院级别对临床技能考核成绩有影响(P0.05)。结论应继续重视康复医学科住院医师规范化培训与考核,结合考核分析结果以及考核中暴露出的相关问题,提出切实可行的方案,以提高住院医师培训质量。     

护理本科急救护理学考试试卷分析与评价

目的对郧阳医学院2003级护理本科急救护理学期末考试试卷质量进行分析,对教学效果进行评价。方法选择2003级护理本科96名学生的期末考试试卷进行统计分析。结果考试成绩呈正态分布,平均成绩为68.4分,标准差为7.09分,试卷信度为0.64,难度为0.68,区分度为0.17。结论本试卷能较全面地考核学生对课程的掌握程度,区分度好,但试题总体难度偏大,为今后命出较高信度和较高效度的试题库提供参考依据,进一步改进教学方法,提高教学质量。     

护理本科急救护理学考试试卷分析与评价

目的 对郧阳医学院2003级护理本科急救护理学期末考试试卷质量进行分析,对教学效果进行评价.方法 选择2003级护理本科96名学生的期末考试试卷进行统计分析.结果 考试成绩呈正态分布,平均成绩为68.4分,标准差为7.09分,试卷信度为0.64,难度为0.68,区分度为0.17.结论 本试卷能较全面地考核学生对课程的掌握程度,区分度好,但试题总体难度偏大,为今后命出较高信度和较高效度的试题库提供参考依据,进一步改进教学方法,提高教学质量.     

中文版照顾者负担量表的信效度研究

目的 检验中文版照顾者负担量表(Caregiver Burden Inventory,CBI)的效度和信度.方法 对英文版CBI量表进行系统的翻译和评价,并应用中文版CBI对108名老年痴呆患者的照顾者进行测量,对测定结果 进行效度和信度分析.结果 中文版CBI量表内容效度各条目的 CVI值为0.8～1.0,量表内容效度比CVI为0.95;量表5个维度即生理性负担、情感性负担、社交性负担、时间依赖负担、发展受限负担得分与量表总分之间的相关系数分别为0.835,0.912,0.881,0.890和0.884(P<0.05或P<0.01).初步证明了量表的结构效度.因子分析得到5个公因子,各条目负载大于0.4,共解释了67.69%的方差,进一步证实了其结构效度.CBI总Cronbach's α系数为0.85,生理性负担、情感性负担、社交性负担、时间依赖负担、发展受限负担各维度的Cronbach's α系数分别为0.83,0.88,0.82,0.90和0.87.结论 中文版CBI量表是一份具有较好效度和信度的评定工具,可用于我国老年痴呆患者照顾者的研究.     

儿科专科护士考核试卷的设计与应用

目的将教育学理论引入儿科专科护士培训考核试卷的设计中,探讨提高考核试卷信度与效度、控制试卷难度与区分度的方法,为建立儿科专科护士准入制度提供科学、规范的考核试卷的设计参考。方法以教育学中认知层次理论、经典测量理论及项目反应理论为基础,设计A、B、C 3套预设水平一致的样卷。随机抽取其中2套对32名参加儿科专科护士培训的护理人员进行考核,分析考核试卷的信度、效度、难度和区分度,根据分析结果修正并完善考核试卷的设计。结果考核试卷题型分布合理,信度、效度、难度和区分度符合要求;试卷内容设计合理,符合儿科专科护士准入标准需要。结论以教育学理论为指导设计儿科专科护士考核试卷,使专科护士准入考核更加科学规范,也为进一步完善儿科专科护士考核题库提供了参考。     

《方剂学》试卷质量分析与评价

目的分析和评价2008年方剂学课程结业考试试卷的质量。方法采用统计学方法对学生的考试成绩进行处理,分析试卷的试题质量。结果试卷的平均难度为0.70,试卷整体区分度很高,试卷信度为0.8061。结论 2008年方剂学试卷能够较全面地评价学生对课程的掌握程度,试题难度适中,区分度很好,比较全面、客观地反应了学生对方剂学课程的掌握程度。     

护理专业医院感染控制试卷分析与评价

[目的]分析评估四川大学华西临床医学院护理系四年制护理本科生医院感染控制考试试卷的质量,调整教学和考试的内容与方法,提高教学质量。[方法]应用试卷分析软件对58名护理本科生试卷进行分析和试题质量分析。[结果]本次考试得分为57分～91分(72.99分±6.88分),及格率为94.8%;难度系数为0.75,信度为0.57;区分度:客观题0.13、主观题0.16。学生考试失分情况为:是非判断题11.81%,单项选择题26.90%,名词解释13.79%,简答题46.72%。[结论]此套试卷内容符合教学大纲要求;试卷难度系数较高,区分度较小,容易题型偏多;试卷总体质量一般,能较客观反映学生的知识掌握水平。今后应规范教学内容,改进教学模式,加强题库和师资队伍建设,以提高教学质量,设计更科学合理的试题。     

护理专业医院感染控制试卷分析与评价

[目的]分析评估四川大学华西临床医学院护理系四年制护理本科生医院感染控制考试试卷的质量,调整教学和考试的内容与方法,提高教学质量。[方法]应用试卷分析软件对58名护理本科生试卷进行分析和试题质量分析。[结果]本次考试得分为57分～91分（72.99分±6.88分）,及格率为94.8%;难度系数为0.75,信度为0.57;区分度：客观题0.13、主观题0.16。学生考试失分情况为：是非判断题11.81%,单项选择题26.90%,名词解释13.79%,简答题46.72%。[结论]此套试卷内容符合教学大纲要求;试卷难度系数较高,区分度较小,容易题型偏多;试卷总体质量一般,能较客观反映学生的知识掌握水平。今后应规范教学内容,改进教学模式,加强题库和师资队伍建设,以提高教学质量,设计更科学合理的试题。     

学习者反思能力提升评价工具的汉化及信效度检验

目的形成中文版学习者反思能力提升评价工具并进行信效度检验。方法对英文版学习者反思能力提升评价工具进行翻译、回译和文化调试;选取6名专家进行3轮函询并评价工具的内容效度;选取50篇以"护理职业角色转变"为主题的新护士的反思日记,由3名评价者用中文版学习者反思能力提升评价工具对这些反思日记进行评价,用评价数据检验工具的鉴别度、同质性和信度。结果中文版学习者反思能力提升评价工具所有条目的高低分组得分差异均有统计学意义(t=4.210～9.121,P0.001),共同性值为0.318～0.718,因素负荷量为0.564～0.847;各条目内容效度系数为0.83～1;工具的Cronbach'sα系数为0.833,重测信度为0.618(P0.01),3名评价者组内相关系数为0.681(P0.05)。结论中文版学习者反思能力提升评价工具具有较好鉴别度、同质性和信效度,能有效测量新护士的反思能力,可为临床护理者反思培训效果评价和个性化反馈提供依据。     

SAST教学模式在临床生物化学检验实验教学中的应用研究

目的 探讨SAST教学模式在临床生物化学检验实验教学中的应用效果。方法 选取2017～2019级医学检验技术专业的本科生303名,随机分为试验组和对照组,分别采用SAST教学模式和传统教学模式。通过综合试卷实验考核、学生对各项能力提高程度的自我评价及对SAST教学模式满意度的评价等指标来比较两组的教学效果。结果 试验组学生的综合试卷实验考核优于对照组,总成绩差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查统计提示试验组对各项能力提高程度的自我评价明显优于对照组(P<0.05);98.7%的试验组学生对SAST教学模式的教学效果感到满意。结论 SAST教学模式可提高学生的自主学习能力,培养学生的科研创新思维和团队协作精神,从而提高了临床生物化学检验技术学科的教学质量,值得进一步推广应用。     

专科护理试卷的结果分析及体会

专科护理试卷的结果分析及体会０５００８１解放军石家庄医学高等专科学校田淑芬，王丽君，周丽萍，吕美娜石家庄拖拉机配件厂职工医院田淑杰为验证和改进考试方法，提高教学质量，我们对九一级护理专业（中专）的专科护理试卷，从信度、难度和区分度分析了试卷中的每一道...     

护理专业健康评估试卷分析与评价

[目的]评估沈阳医学院护理专业四年制护理本科生健康评估考试试卷的质量,探讨《健康评估》课程的考试内容和教学方法,提高教学质量。[方法]应用试卷分析软件对108名护理本科生期末考试试卷进行分析和试题质量评价。[结果]108名学生的考试成绩为41分~94分(76.49分±10.65分),不及格率为8.33%;试卷难度为0.71,区分度为0.27,信度为0.84;学生考试失分情况为:单项选择题38.60%,名词解释18.60%,填空题17.67%,简答题13.86%,论述题27.30%。[结论]该试卷整体难度较低,区分度良好,信度较好,能较客观反映学生的知识掌握水平。     

口腔黏膜炎每日自评问卷的汉化及信效度评价

目的对英文版口腔黏膜炎每日自评问卷(Oral Mucositis Daily Questionnaire,OMDQ)进行汉化,检验其中文版的效度和信度。方法采用Brislin翻译模型对OMDQ进行汉化,经专家委员会及预试验调适条目,最后将其应用于80例癌症放化疗患者,对测定结果进行信效度分析。结果汉化后的OMDQ总的内容效度为0.924,Cronbach’sα系数为0.902,包含9个条目,2个维度,探索性因子分析得到两个公因子,累积方差贡献率为77.183%。OMDQ与WHO口腔黏膜炎评估量表的相关系数r为0.959,表明两者呈强相关。结论汉化后的OMDQ是一份具有较好效度和信度的评估工具,可用于临床癌症放化疗患者口腔黏膜炎的自我评估。     

认知障碍疼痛评估量表的编制及其信度和效度的研究

目的 开发认知障碍疼痛评估量表(PACIE)并检验其效度和信度.方法 参考国外的疼痛评估工具,编制认知障碍疼痛评估量表.分别请疼痛、麻醉、护理方面5位专家进行内容效度的评定并修改,由经过统一培训的评定员对认知障碍老年人的疼痛程度进行评估,并临床检验量表的效度和信度.结果 PACIE包括8个条目,内容效度指数为0.978,经因子分析得到2个公因子,累积解释方差的69.008%.2个公因子归为疼痛客观表现因子和疼痛主观表现因子.PACIE总分与NRS得分具有高度相关性,能正确区分认知障碍疼痛患者与认知障碍无疼痛患者.PACIE评定者间组内相关系数为0.954(95%CI为0.812～0.989),量表总分的Cronbach'α为0.851.结论 PACIE具有良好的信度和效度,指标客观,简单有效,可用于认知障碍老年人的疼痛评估.