系统性健康教育对未婚宫外孕病人焦虑、抑郁情绪的影响

[目的]探讨系统性健康教育对未婚宫外孕病人焦虑、抑郁情绪的影响。[方法]将92例未婚宫外孕病人随机分为实验组和对照组。实验组46例,建立临床健康教育模式内容、健康教育评价表,运用书面教育、问答式教育及手术室护士术前访视等进行健康教育。对照组46例,仅告知入院宣教、住院期间对病人的随机宣教以及出院健康指导。采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）,测定两组健康教育前后的焦虑、抑郁情绪程度。[结果]两组内健康教育前后病人SAS、SDS评分比较差异有统计学意义（P〈0．05）;两组健康教育后SAS、SDS评分比较差异有统计学意义（P〈0．05）。[结论]系统性健康教育能显著减轻未婚宫外孕病人的焦虑、抑郁情绪,利于身心康复,为临床护理提供了理论依据及实践经验。     

系统性健康教育对未婚宫外孕病人焦虑、抑郁情绪的影响

[目的]探讨系统性健康教育对未婚宫外孕病人焦虑、抑郁情绪的影响.[方法]将92例未婚宫外孕病人随机分为实验组和对照组.实验组46例,建立临床健康教育模式内容、健康教育评价表,运用书面教育、问答式教育及手术室护士术前访视等进行健康教育.对照组46例,仅告知入院宣教、住院期间对病人的随机宣教以及出院健康指导.采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS),测定两组健康教育前后的焦虑、抑郁情绪程度.[结果]两组内健康教育前后病人SAS、SDS评分比较差异有统计学意义(P<0.05);两组健康教育后SAS、SDS评分比较差异有统计学意义(P<0.05).[结论]系统性健康教育能显著减轻未婚宫外孕病人的焦虑、抑郁情绪,利于身心康复,为临床护理提供了理论依据及实践经验.     

个性化健康教育对帕金森病病人心理及生活质量的影响

[目的]探讨影响帕金森病（PD）病人生活质量的原因及护理干预的效果。[方法]52例PD病人随机分为两组,对照组给予常规健康宣教,干预组在此基础上给予个性化的健康教育,并延续至出院后半年。采用自评抑郁量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）、生活质量综合评定问卷,分别在病人入院时、出院1个月、3个月、6个月进行评分。[结果]两组病人SDS、SAS出院6个月比较差异有统计学意义;干预组病人出院后1个月、3个月、6个月生活质量综合评定问卷评分均高于入院时（P〈0.05）。[结论]针对影响PD病人生活质量的原因进行个性化健康教育,可明显改善病人的抑郁、焦虑情绪,提高病人的生活质量及对生活的满意度。     

个性化健康教育对帕金森病病人抑郁及焦虑心理的影响

[目的]探讨健康教育对帕金森病（PD）病人抑郁、焦虑心理的长期影响。[方法]将在神经内科住院的PD病人筛选出52例。分为干预组27例和对照组25例。对照组只给予一般的健康宣教，干预组在此基础上给予个性化的健康教育，并延续至出院后半年。采用自评抑郁量表（sDS）和焦虑自评量表（SAS）分别在入院时、出院时、出院1个月、3个月、6个月时评估病人。[结果]两纽SDS、SAS均分在入院时比较无统计学意义。干预组5t3S均分在出院后1个月、3个月、6个月下降明显，与入院时比较有统计学意义（P〈0．05），SAS均分在出院后3个月、6个月下降明显，与入院时比较有统计学意义（P〈0．05）；对照组SAS、SDS均分在各个时段虽有下降，但无统计学意义（P〉0．05）。[结论]对PD病人进行有针对性的、连续性系统化的健康教育，对病人的抑郁、焦虑情绪有明显改善作用。     

个性化健康教育对帕金森病病人心理及生活质量的影响

[目的]探讨影响帕金森病(PD)病人生活质量的原因及护理干预的效果.[方法]52例PD病人随机分为两组,对照组给予常规健康宣教,干预组在此基础上给予个性化的健康教育,并延续至出院后半年.采用自评抑郁量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)、生活质量综合评定问卷,分别在病人入院时、出院1个月、3个月、6个月进行评分.[结果] 两组病人SDS、SAS出院6个月比较差异有统计学意义;干预组病人出院后1个月、3个月、6个月生活质量综合评定问卷评分均高于入院时(P<0.05).[结论]针对影响PD病人生活质量的原因进行个性化健康教育,可明显改善病人的抑郁、焦虑情绪,提高病人的生活质量及对生活的满意度.     

个性化健康教育对帕金森病病人抑郁及焦虑心理的影响

[目的]探讨健康教育对帕金森病(PD)病人抑郁、焦虑心理的长期影响。[方法]将在神经内科住院的PD病人筛选出52例,分为干预组27例和对照组25例。对照组只给予一般的健康宣教,干预组在此基础上给予个性化的健康教育,并延续至出院后半年。采用自评抑郁量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)分别在入院时、出院时、出院1个月、3个月、6个月时评估病人。[结果]两组SDS、SAS均分在入院时比较无统计学意义。干预组SDS均分在出院后1个月、3个月、6个月下降明显,与入院时比较有统计学意义(P<0.05),SAS均分在出院后3个月、6个月下降明显,与入院时比较有统计学意义(P<0.05);对照组SAS、SDS均分在各个时段虽有下降,但无统计学意义(P>0.05)。[结论]对PD病人进行有针对性的、连续性系统化的健康教育,对病人的抑郁、焦虑情绪有明显改善作用。     

心理干预对全子宫切除术患者焦虑、抑郁情绪的影响

目的 探讨心理干预对全子宫切除术患者焦虑、抑郁情绪的影响.方法 将80例全子宫切除患者随机分为实验组和对照组,对照组予常规护理,实验组在常规护理的基础上给予心理干预.观察2组患者在入院时、术前1d、出院时的焦虑情况和在入院时、出院时、术后半年的抑郁情况.结果 实验组在术前1d、出院时的焦虑评分和在出院时、术后半年的抑郁评分与对照组比较差异均具有统计学意义(均P＜0.01).结论 心理干预能有效改善全子宫切除患者的术前焦虑、术后抑郁症状,对患者术后康复、提高患者的生活质量有一定的积极作用.     

子宫全切术患者抑郁心理状况的分析及护理

目的 通过对子宫全切术患者焦虑、抑郁心理状况的调查分析,探讨实施健康教育和心理护理对患者焦虑、抑郁心理状况改善的效果。方法 选取子宫全切术患者120例,随机分为实验组和对照组,对实验组实施有计划、有针对性的连续的健康教育和心理护理。对照组按常规护理。采取焦虑自评表（SAS）和抑郁自评表（SDS）对患者分别于入院时和出院时进行问卷调查。结果 2组患者从入院时的焦虑、抑郁分值比较,差异无显著性（p〉0．05）。2组患者出院时的焦虑、抑郁分值比较,差异有显著性（p〈0．05）。结论 子宫全切除术对患者的心理会造成不良影响,通过健康教育和心理护理可以减轻或消除其抑郁、焦虑心理,促进术后患者的康复。     

认知重建和自我效能增强干预对乳腺癌病人心理状况的影响

[目的]探讨认知重建教育和自我效能增强干预对乳腺癌病人心理状况的影响。[方法]将60例乳腺癌病人分为干预组与对照组各30例,干预组在入院后即接受认知重建教育和自我效能增强干预,对照组只接受常规健康指导,分别于入院第1天和手术后2周采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）、一般自我效能感量表（GSES）对病人进行心理状况评定。[结果]干预组干预前后GSES评分比较,差异有统计学意义（P〈0.01）;两组干预后SAS、SDS评分比较,差异有统计学意义（P〈0.01）。[结论]认知重建教育和增强自我效能心理干预,可改善病人的错误认知,缓解病人的焦虑、抑郁情绪,提高病人的自我效能水平。     

正念减压联合团体健康教育对原发性青光眼病人负性情绪及睡眠质量的影响

[目的]探讨正念减压联合团体健康教育对原发性青光眼病人负性情绪及睡眠质量的影响。[方法]选取2017年6月—2018年6月在我院行青光眼手术的180例病人作为研究对象,按照随机数字表法将其分为干预组、对照组各90例。对照组给予常规护理,干预组在常规护理基础上给予正念减压治疗联合团体健康教育。于病人入院时及出院时采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)及匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)进行评价。[结果]出院时,两组病人SAS和SDS评分均较入院时下降,差异有统计学意义(均P0. 05),且干预组出院时SAS和SDS评分低于对照组,差异有统计学意义(均P0. 01)。出院时干预组病人睡眠质量得分为(7. 70±2. 26)分,对照组为(12. 30±3. 50)分,两组比较差异有统计学意义(P0. 05)。[结论]在基础护理基础上采用正念减压治疗联合团体健康教育,可以改善原发性青光眼病人焦虑、抑郁等负性情绪及病人睡眠质量。     

正性暗示对老年2型糖尿病病人焦虑及抑郁情绪的影响

[目的]探讨正性暗示对老年2型糖尿病病人焦虑、抑郁情绪的影响。[方法]将90例老年2型糖尿病病人随机分成观察组和对照组各45例,均给予常规治疗和护理,对观察组进行正性暗示,入院时、4周后用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)测定两组病人的抑郁、焦虑评分。[结果]入院时两组病人SDS、SAS评分差异无统计学意义(P>0.05),4周后观察组SDS、SAS评分显著低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。[结论]正性暗示能有效改善老年2型糖尿病病人抑郁焦虑情绪。     

不同方式健康教育对老年精神障碍患者焦虑情绪的影响

目的探讨不同方式健康教育对老年精神障碍患者焦虑情绪的影响。方法选择2009年3—12月在我院老年科住院的精神障碍患者60例,随机分为实验组30例和对照组30例。对照组给予口头健康教育,实验组给予图文声并茂的健康教育。比较入院时和入院12周后两组的焦虑量表（SAS）评分。结果实验组患者入院12周后SAS评分,低于对照组,二者比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论与单纯的口头健康宣教相比,图文声并茂的健康教育方式,能更加有效地改善老年精神障碍患者的焦虑情绪。     

认知行为干预对老年病人首次血液透析时心理状况的影响

[目的]探讨认知行为干预对老年病人首次透析时心理状况的影响。[方法]选取2009年3月—2010年11月60例首次接受血液透析的老年病人,按入院先后顺序随机分为观察组和对照组,对照组给予常规护理和心理支持,观察组在此基础上进行认知行为干预。入院后第2天及透析后第2周使用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）测试病人的焦虑及抑郁情况。[结果]干预前两组病人SAS、SDS评分差异无统计学意义（P〉0.05）,干预后观察组SAS、SDS评分较对照组明显降低（P〈0.05）。[结论]认知行为干预可有效改善老年首次血液透析病人的焦虑、抑郁情绪。     

情感支持在脊髓损伤伴功能障碍病人中的应用

[目的]探讨情感支持在脊髓损伤伴功能障碍病人中的应用效果。[方法]将脊髓损伤伴功能障碍病人44例随机分成两组,对照组实施常规护理,实验组在实施常规脊柱护理的基础上重点加强病人及家属的情感支持,调查入院第1天和出院前1 d病人的焦虑、抑郁情况及病人、家属的满意度情况。[结果]入院时两组病人焦虑和抑郁比较差异均无统计学意义,而出院时实验组焦虑、抑郁得分明显低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）,且满意度明显高于对照组。[结论]对脊髓损伤伴功能障碍的病人实施情感支持,能减轻焦虑和抑郁情绪,减少并发症,提高满意度。     

协同护理模式对腹腔镜胃癌D2根治术病人负性情绪及生活质量的影响

[目的]探讨协同护理模式对腹腔镜胃癌D2根治术病人负性情绪及生活质量的影响。[方法]将69例腹腔镜胃癌D2根治术病人随机分为观察组35例和对照组34例,对照组给予常规护理,观察组在常规护理基础上给予协同护理模式。在病人入院和出院时采用焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表（SDS）进行评估,出院1个月后采用生活质量问卷（QLQ C30）进行评定。[结果]出院时观察组 SAS及 SDS 评分显著低于对照组（P〈0.05）;出院1个月后观察组QLQ C30评分显著高于对照组（P〈0.05）。[结论]协同护理模式可有效缓解腹腔镜胃癌 D2根治术病人负性情绪,提高病人生活质量。     

出院计划对全喉切除患者负性情绪及自我效能的影响*

目的：探讨出院计划服务对全喉切除患者负性情绪及自我效能的影响。方法：将104例全喉切除患者使用随机数字表法分为对照组51例和干预组53例。对照组实施常规护理,干预组在常规护理的基础上实施出院计划。应用焦虑抑郁自评量表和一般自我效能感量表在入院时、出院时及出院后1个月对两组患者进行评估。结果：入院时两组患者的焦虑抑郁评分和一般自我效能感评分差异无统计学意义（P＞0.05）;干预组患者出院时、出院后1个月的焦虑评分,低于对照组,差异具有统计学意义（P＜0.05）;抑郁评分低于对照组,差异具有统计学意义（P＜0.05）;一般自我效能感评分高于对照组差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：出院计划能有效缓解全喉切除患者的负性情绪,提高患者的自我效能感。     

系统性护理干预对初治肺结核病人负性情绪和生活质量的影响

[目的]探讨系统性护理干预对初治肺结核病人负性情绪和生活质量的影响.[方法]将110例符合标准的初治肺结核病人随机分为实验组和对照组,两组病人均给予对症支持治疗和常规护理,实验组在对症支持治疗和常规护理的基础上给予系统的健康教育和心理护理.出院时采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和生活质量问卷(SF-36),观察两组病人焦虑水平、生活质量评分情况.[结果]两组病人焦虑水平、生活质量评分比较均有统计学意义(P<0.05).[结论]对初治肺结核病人进行完善的健康宣教、加强心理指导和出院指导等系统性护理干预,从疾病、心理、社会等多个方面进行多元化、预见性护理,可减轻病人的负性心理,从心理和生理两方面促进病人的康复,提高病人的生活质量,对病人的治疗具有积极的促进作用.     

系统性护理干预对初治肺结核病人负性情绪和生活质量的影响

[目的]探讨系统性护理干预对初治肺结核病人负性情绪和生活质量的影响。[方法]将110例符合标准的初治肺结核病人随机分为实验组和对照组,两组病人均给予对症支持治疗和常规护理,实验组在对症支持治疗和常规护理的基础上给予系统的健康教育和心理护理。出院时采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和生活质量问卷(SF-36),观察两组病人焦虑水平、生活质量评分情况。[结果]两组病人焦虑水平、生活质量评分比较均有统计学意义(P<0.05)。[结论]对初治肺结核病人进行完善的健康宣教、加强心理指导和出院指导等系统性护理干预,从疾病、心理、社会等多个方面进行多元化、预见性护理,可减轻病人的负性心理,从心理和生理两方面促进病人的康复,提高病人的生活质量,对病人的治疗具有积极的促进作用。     

压力与适应理论在肝硬化代偿期病人护理中的应用效果评价

[目的]探讨压力与适应理论在肝硬化代偿期病人护理中的应用效果。[方法]将80例肝硬化代偿期病人随机分为观察组和对照组各40例,对照组病人给予常规护理,观察组病人在压力与适应理论指导下接受护理。入院时、出院时采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评定病人焦虑和抑郁情绪,采用生活质量评定量表(WHOQOL-BREF)评定病人生活质量,比较两组病人肝功能变化情况及并发症发生情况。[结果]观察组病人出院时SAS和SDS评分降低且低于对照组。观察组病人出院时WHOQOL-BREF评分优于对照组(P0.05)。两组病人肝功能比较差异无统计学意义(P0.05)。观察组病人并发症发生率低于对照组(P0.05)。[结论]在肝硬化代偿期病人护理中应用压力与适应理论可减轻病人焦虑和抑郁情绪,提高病人生活质量,减少并发症的发生。     

对早期宫颈癌病人实施临床健康教育路径效果评价的研究

[目的]提高早期宫颈癌病人的手术适应能力和自我保健能力，为临床开展高质量、高效率的健康教育提供依据。[方法]将120例行择期腹式子宫切除手术的早期宫颈癌病人随机分为实验组和对照组，入院时对两组病人进行知识、信念、行为及焦虑程度的评估，实验组按临床护理路径实施健康教育，对照组接受传统健康教育。术后第5天～第7天再次评价两组病人的健康教育效果、焦虑状况以及对护理服务满意度。[结果]术后两组健康教育效果差异存在统计学意义（P〈0．05），焦虑评分亦存在差异（P〈0．05）；且实验组健康教育满意度明显高于对照组（P〈0．05）。[结论]对早期宫颈癌病人实施健康教育临床路径，效果明显优于传统教育方法。