简论初中语文教学情感态度价值观的培养

初中的语文教学不仅仅是需要关注学生的学习内容,还需要关注学生的情感态度价值的培养.在初中语文课程中,学生都会通过课程的学习来了解情感的分析以及对自身价值观的理解,而教师也应该调整课堂氛围,让学会能够积极的配合情感态度价值观教学的开展.     

浅谈情感教育在数学教学中的价值运用

情感教育是相对于"唯理智教育"的一个概念,注重教育过程中学生的态度、情绪、情感等,让学生在接受教育的过程中身心感受到愉快.如何在课堂教学中根据所教学科的特点,恰当的将情感教育融入其中,这是为师者不可回避,并且值得深思的问题.对于数学学科而言,融入情感教育可以使学生在让单调乏味的数学学习过程中能产生更加积极的情感体验,从而提升教学效果.下面笔者将结合学生在数学学习中的情感体验和教师可以在数学学科中通过对这些情感体验的把握,将情感教育在数学教学中具体运用加以阐述.     

如何提高课堂的有效性思维

有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展.从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考: 一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感 构建良好的师生关系,调动有效的学习情感,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要.调动有效的学习情感,既能培养学生的学习信心,调动其学习的主动性,又能切实提高课堂教学的有效性.     

小学数学教学中的情感教学

情感是人们对于客观事物是否符合个人的需要与愿望而产生的一种心理体验,它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用.情感教学是数学教学整体目标中的重要组成部分.教师在教学过程中,增加积极良好的情感因素,实施情感教学,能使教学成果更加显著.     

积极心理学视角下学习倦怠大学生的健康发展路径探析

调查显示,国内高校大学生的学习行为和态度存在一些问题,学习倦怠状况具有普遍性。本文将积极心理学应用于学习倦怠问题,强调关注学生本身的积极力量,对学习倦怠问题做出积极的解释,实现了对学习倦怠问题研究视角的平衡。从"积极"视角出发,可对学习倦怠大学生采取增强对学习的积极情绪情感体验、发掘潜在的积极心理品质、建构积极稳定的社会支持系统、营造积极的学习"心理场"的健康发展举措。     

浅谈如何提高初中学生对化学学习的兴趣

化学是以实验为基础的一门自然科学,激发学生的兴趣有利于学习化学,建立良好的师生情感是学习的前提基础,情感是一股无穷的力量,而这股力量可以使学生潜移默化,可以使学生被动学习转变为主动学习,从而可以提高化学教学的质量和教学效果.     

乐随文动——音乐与语文的融合

《新课标》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣.而音乐,这一灵动的声音,来到了语文课堂,更有助于学生的情感熏陶,获得情感与审美的体验,拓展了孩子的视野.语文课深层的情感,在音乐的辅助下,诠释的更加到位,更能在学生的心灵中引起共鸣.有音乐,有诗意,在课堂中能起到事半功倍的效果,我们的语文课堂会变得更加饱满.     

中学生学习成功感与心理健康积极行为的关系

学习成功感是个体意识到自己在学习上成功地接近、达到或超过自己的抱负水平时,所体验到的满意、喜悦、自豪等积极情感,包括认知和情感2个成分[1-4].学习成功感主要取决于个体在学习活动时的抱负水平与实际成绩之间的差距,但也会受到他人评价和情境的影响[1-4].学习成功感方面的研究是在"成功教育"的理论和实践研究过程中逐步确定的."成功教育"是通过教师帮助学生成功,学生尝试成功,逐步达到学生自主成功的素质教育[3-4].国家教委(教育部)把成功教育作为素质教育的一种成功模式,列入向全国普教系统重点推广的3个科研成果之一,并要求把成功教育的经验推向全国.由于教育的对象——学生,是有主观能动性的人,成功教育实施的过程中特别注意学生的心理体验,关注学生的学习成功感[5-6].     

对培养和提高学生的英语阅读能力的点滴思考

初中学生初步具备了一定的英语词汇量和简单的阅读能力,怎样才能提高学生的英语阅读能力呢?结合我教学经历,浅谈一下自己的一些想法. 首先,兴趣是最好的老师,是提高学生阅读能力的有效途径.积极培养初中生英语学习兴趣,在英语课堂内,教师应将主动权交还给学生,时刻关注学生情感态度的发展,利用多种形式的教学方式,激发学生积极主动地参与课堂的各项活动,与老师进行良好的互动,从而达到提高学生阅读水平的目的.     

六年级语文教学中的情感教育探索

随着新课程改革的实施推进,情感教育越来越受到了众多教师的关注.在小学六年级的语文教学中渗透情感教育,培养学生形成丰富的、积极的情感对于小学生今后的发展具有重要的意义.本文主要提出了在六年级语文教学中渗透情感教育的几点策略,希望对小学生的健康成长有所益处.     

《医学免疫学》教学中教学互动新模式的尝试

探求免疫学教学中解决学生缺乏学习兴趣的新方法。通过改进已有的教学互动方式，让学生走上讲台，平富课望教学形式。提高学生学习热情，达到变“要我学”为“我要学”的教学效果。     

讨论法在儿科课堂教学中的应用

讨论教学法是一种富有特色的新型教学方法,在儿科课堂教学中合理运用,能调动学生的积极性,激发他们学习儿科的兴趣,并对发展思维能力有着积极作用。     

狠抓教学查房确保教学质量

临床实习的目的是使学生将所学知识系统化，学会运用医学知识解决临床实际问题，掌握临床基本技能，学会临床思维。教学查房是达到这些目的的有效手段。通过加强教学查房管理，强化教员教学查房意识，激发了学生的学习热情，培养了学生的临床能力，提高了临床教学质量。     

学习兴趣与职教地理教学

积极的学习兴趣有利于集中学生学习的注意力,促进学生思维的发展,培养学生的创造性,培养学生终身学习的能 力.通过树立教师形象,培养学生的学习兴趣;通过创设问题情境,唤起学生的学习兴趣;通过创设成功的情境,增 强学生的学习兴趣,以达到提高职教地理教学的效率和教学的质量的目的.     

《生物化学》教学方法的再探讨

探讨生物化学教学法.通过比较传统教学法和现代教学法的优势,提出:多媒体教学进入高等医学院校生物化学课堂,给课堂教学带来了蓬勃生机,教师在教学中若能紧扣教学内容,紧密结合传统教学法,合理组合多媒体的多种信息元素,就能最大限度地发挥多媒体的教学优势,提高教学质量.     

高职高专医学生耳鼻咽喉科临床见习的探讨

培养高素质技能型卫生技术人才,需要提高临床见习质量。针对目前高职高专医学生在耳鼻咽喉科临床见习教学中的问题,从临床见习的教学准备、教学流程及方法上,探讨如何充分调动学生的兴趣,利用各种教学手段、教学工具,培养及提高学生的临床素质。     

某高中学生学业情绪特点及其与自我概念的关系

目的：正确评价高中生自我概念对学业情绪的影响程度,为改善高中生学业情绪提供更有利的依据。方法运用自编人口学问卷、青少年学业情绪问卷和田纳西自我概念量表,对整群抽取的某县级高中450名学生进行问卷调查;并对调查结果进行 t 检验、方差分析、相关回归等统计学分析。结果总体来讲,女孩比男孩体验到更多的消极学业情绪(P <0.05);独生子女的积极高唤醒情绪显著高于非独生子女(P <0.05);高一学生体验到的消极高唤醒情绪显著高于高二、高三学生(P <0.05);社会自我、心理自我能够显著地正向预测积极唤醒情绪、负向预测消极唤醒情绪;自我批评能够显著正向预测积极高唤醒、消极高唤醒,负向预测积极低唤醒、消极低唤醒(P <0.05)。结论高中生的自我概念对其学业情绪有一定的预测作用,提高学生的自我概念水平有利于改善学生的学业情绪。     

Role modelling: how does it influence teaching in Family Medicine?

OBJECTIVE: To undertake a qualitative study to explore the influence of role modelling on teaching by comparing faculty members recollections of their teachers' behaviours with residents perceptions of the same behaviours in a family medicine residency programme in Saudi Arabia. METHOD: Using semi-structured interviews of faculty and a questionnaire based on the issues arising from the interviews, faculty members' recollections of their medical teachers' behaviours were compared with residents' current perceptions of the same teaching behaviours. SETTING: Department of Family Medicine, King Fahad National Guard Hospital, Riyadh, Saudi Arabia. SUBJECTS: Faculty and residents. RESULTS: The four best-remembered teacher behaviours were: positive behaviour towards patients, negative behaviour towards junior colleagues, effective presentation of subject content and encouragement to participate in patient care. The residents perceived positive behaviour towards patients, positive behaviour towards junior colleagues, suboptimal skills of subject content presentation, and insufficient encouragement for trainees to actively participate in patient management. Although faculty retained many unhappy memories of teacher behaviour, it was encouraging that there was no evidence of perpetuation of the negatively perceived behaviours which provoked them. CONCLUSIONS: Discernment of the value of technical teaching skills was not a predictor of later proficiency.     

《外科护理学》总论课教学改革探讨

目的：提高《外科护理学》总论课教学效果。方法：通过充分调动学生的主观能动性、以典型病例激发学生好奇心、利用现代教育技术进行教学、加强实践课教学、改革课程考核制度和考试方法等方面的探讨。结果：学生在各种考试、考核中取得满意成绩。结论：采用上述方法不仅提高理论课教学效果。而且提高了学生的实际操作能力。     

The relationship between pre-registration house officers and their consultants

CONTEXT: Previous studies have drawn attention to the importance of the trainee/trainer relationship in determining job satisfaction and motivation to learn. OBJECTIVES: To study the relationship between pre-registration house officers and their consultants through exploring an interpersonal exchange and the emotional context in which the exchange took place. To consider any association between the type of relationship implied and the trainee's attitude to their career. DESIGN: Postal questionnaire covering a wide range of issues. This study focused on an open question about a significant or interesting exchange, followed by supplementary questions exploring the emotional context of the exchange. SETTING: 336 hospitals throughout the United Kingdom. SUBJECTS: A cohort of doctors were followed from the time of their application to medical school, and studied towards the end of their pre-registration year (n=2456). RESULTS: The response rate to the questionnaire was 58.4%. Responses were categorised as Support and supervision; Unreasonable behaviour; Consultant fallibility; Fair criticism and No exchange. Over half the responses described an interaction that made them feel positive. Trainees particularly appreciated positive feedback, clinical support, teaching, career advice, patronage, or social interaction. The importance of formal appraisal or review sessions in providing the setting for a positive exchange was confirmed. Positive interactions were associated with a positive view of medicine as a career. A minority described an interaction that was negative, involving unreasonable demands, criticism (whether perceived as fair or unfair), humiliation, or sexism. These were associated with a more negative view of medicine as a career, and of themselves as doctors.