基于情感因素的大学英语教学师生互动关系的构建

情感因素是影响大学英语课堂教学中师生互动的重要因素。课堂教学中的师生是否互动、互动的效果如何,会直接影响课堂教学的质量。教师的仪容仪表、角色定位和师生关系、课堂气氛、学生的学习态度是影响响课堂教学师生互动的主要因素,而要增强师生互动则要求教师提高情感的认知、表达和控制能力。可以从激发学生学习兴趣、加强跨文化交际能力培养、充分了解学生和转变教师角色等方面促进情感交流,增强师生互动。     

情感因素在无偿献血过程中的合理运用

如何使献血者在既乐意主动又轻松舒适中度过献血过程 ,我站在无偿献血工作中对献血者合理运用情感因素起到了非常独特的效果和作用。现介绍如下。1　医护人员应具备一定的情感特征首先应有高度的政治思想觉悟 ,高尚的情操和精湛的专业知识及丰富的临床经验。其次应有无私的奉献精神和真诚的爱心 ,这是每一位医护工作者非常重要的素质 ,对无偿献血者以最真诚的爱 ,就会将全部热情投入到整个献血服务工作中。第 3应具备良好的性格特征 ,善于捕捉献血者外表和心理的细微变化 ,具备较强的自我调控能力和稳定的心理状态。2　把情感因素写进工作日…     

恋爱大学生情感倦怠及其影响因素分析

了解恋爱中大学生群体的情感倦怠水平及其影响因素,以增强大学生恋爱心理咨询及教育工作的针对性.方法 采用情感倦怠量表、亲密关系经历量表、恋爱效能感量表对方便抽取的哈尔滨、沈阳、杭州等地8所高校的438名正在恋爱的大学生进行问卷调查.结果 不同恋爱次数大学生的情感倦怠得分差异有统计学意义(F=2.65,P<0.05),恋爱次数在4次及以上的大学生低于恋爱次数1~3次的大学生;不同恋爱持续时间大学生的情感倦怠得分差异有统计学意义(F=2.75,P<0.05),恋爱2~3a的大学生情感倦怠得分最高;安全型依恋大学生的情感倦怠水平低于其他3种依恋类型(F=15.94,P<0.01).多元逐步回归分析结果显示,恋爱效能中的“乐观坚定”“自卑怀疑”“矛盾化解”维度,依恋的“焦虑”维度均能显著预测情感倦怠,共同解释39.1%的变异量.结论 依恋类型、恋爱效能、恋爱次数、恋爱持续时间是影响大学生情感倦怠的重要因素;恋爱低自我评价是情感倦怠的核心评估维度.     

激发情感因素,实施情知教学

冷冉是我们大连的一位著名教育家,他的教育思想是一套比较完整地教育思想体系,对如今课堂教学仍具有非常重要的指导意义.如何在课堂教学中渗透冷冉情知教学思想,激发情感因素,促进课堂教学高效.本文做简要的阐述.     

情感性障碍病人复发相关因素及护理

情感性障碍是一组以情感显著而持久的过度高涨或低落为基础特征的精神障碍.有反复发作的倾向,复发率的高低受多种因素影响,本文对我院160例情感障碍病人的复发因素进行分析,并提出了相应的护理措施,以期能降低病人的复发率.     

乳腺癌患者情感障碍相关因素调查分析

目的了解乳腺癌患者抑郁、焦虑情绪的发生率,并对其相关因素进行分析.方法采用自行设计的情感障碍影响因素调查表对158名乳腺癌患者进行情感状况及相关因素的调查和分析.结果影响乳腺癌患者的情感因素诸多,但以对疾病的恐惧、医疗费用、治疗效果、婚姻质量最为显著.结论乳腺癌患者情绪障碍严重,应对不同年龄段患者及早给予心理干预和必要的社会支持,以提高患者的治疗效果及生存质量.     

锂盐在情感性障碍中的应用

近二十多年来，有关情感性精神障碍尤其是抑郁症的临床研究取得了引人注目的进展，本概述了锂盐对躁狂症、抑郁症的疗效及使用方法。锂盐对急性躁狂的治疗及预防都是非常有效的，迄今仍然是躁狂症的首选治疗，其机理可能与其抑制中枢神经系统的去甲紧上腺素和多巴胺的释放有关，也可能与其对脑内PEA含量有良好的调节作用有关。锂盐对抑郁症尤其是单相抑郁及顽固性抑郁的疗效近年来受到重视，多数研究认为，对于一些顽固性、难治性抑郁症患，在先用几周的抗抑郁剂后再加用小剂量锂盐治疗，可快速显效，且疗效与年龄、性别、病情严重程度、既往发作史无明显相关性。其机理可能是加用锂盐后可迅速提高血清素能神经元的活性，从而达到快速抗抑郁效应。     

情感护理在手术室护理中的应用

随着生物医学模式向现代化生物-心理-社会医学模式的转变,人们已充分认识到外界的社会因素或个体的生物因素都必须通过个体的心理因素来主动调节自身的心理状态,故心理因素对健康和疾病起着非常重要的作用,而情感护理又是护理服务中的一种心理护理。手术是治疗外科疾病的主要手段,但也常常会给患者造成严重的躯体和精神压力,所以情感护理对手术的顺利进     

试论情感过滤假说在信息时代初中英语教学中的运用

本文将以克拉申的情感过滤假说为理论依据,从听说读写四个层面,探讨如何在当今信息时代有效地利用电脑和网络,从听说读写四个层面入手,增强对初中英语学生的多渠道语言输入,鼓励积极主动的语言输出,激发学生对英语学习的愉悦情感,减少情感因素对语言输入的过滤,从而提高初中英语教学效率.     

基于多元智能理论视野下的英语教学

在实施素质教育的今天,主体性发展、研究性学习等新的教学理念和方法,主导着教学改革的趋势.多元智能理论不仅诠释了素质教育,给我们的改革提供了理论支撑,而且为智能的培养提供了方法论指导.本文结合英语教学对此进行了有效探讨.     

影响早产儿屈光状态的临床因素分析

【目的】探讨影响早产儿眼屈光状态的临床因素,为早产儿早期开展眼保健工作提供依据。【方法】选取2003年5月~2004年5月新生儿科收住院的213例早产儿为研究对象,分别检测纠正胎龄40周,3月,6月,1岁,2岁时眼屈光状态;同期出生的56例足月儿为对照组,比较早产儿与足月儿屈光发育差别,分析可能影响早产儿屈光状态的临床危险因素。【结果】早产儿近视、屈光参差、散光的发生率及程度均较足月儿高,而早产儿远视的度数较足月儿低;出生体重<1 500 g,胎龄<33周及出生后伴有头颅影像学异常,则是影响早产儿屈光状态发展的临床危险因素。【结论】对胎龄<33周、出生体重<1 500 g及出生后伴有头颅影像学异常的早产儿应早期开展眼保健工作,即从2岁开始对他们进行早期视觉追踪及屈光筛查,以便早期纠正屈光不正,降低弱视发生率。     

内容教学法在医学英语教学中的应用研究

以牡丹江医学院2008级临床医学专业123名学生作为研究对象,探讨内容教学法在医学英语教学中的效果。学习成绩和问卷调查的结果表明在医学英语教学中应用内容教学法不仅有助于提高学生的医学英语水平,而且还能有效改善学生的学习态度。     

首日带教法在皮肤科护生教学中的应用

目的:了解首日带教法在皮肤科护生教学的效果,以提高临床教学质量.方法:将130名护生随机分为两组,在4周～6周的实习中.对照组按常规护生到科室第1天开始一对一跟班实习;观察组护生到科室第一天由经验丰富的带教组长进行操作示范和理论授课及专科图片展示,第二天开始一对一跟班实习.实习结束后进行效果评价.结果:观察组理论、操作考试均优于对照组(P<0.05),两组护生对带教方法满意率比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论:首日带教法对皮肤科护生教学有积极的作用,能提高护生的实习质量.     

医学研究生PBL教学效果评价及影响因素分析

目的:评价医学研究生PBL课程的教学效果及其主要影响因素,为推进研究生教学改革提供依据。方法:设计信度、效度较好的PBL教学质量评价问卷,选取某医科大学参与PBL课程的研究生开展问卷调查。结果:PBL在医学研究生中应用有较好的教学效果。多因素分析结果表明,学生课前资料准备情况、学生所修课程与专业的相关程度、课程类型、学生同一学期选课门数、教师是否担任研究生导师、学生课堂讨论参与度、学生对PBL模式的认知程度以及学生有既往是否有工作经历是影响PBL课程教学质量的主要因素。结论:PBL模式在医学研究生中的教学效果可通过完善教学管理、合理组建教学团队、加强研究生自主学习意识培养等环节进一步改善。     

如何提高医学留学生教学质量

本文总结了对外国留学生进行临床医学教育教学的经验。提高教师的英语水平是提高教学质量的保证。了解外国留学生的特点,因材施教,熟悉教学内容和教学形式,是提高教学质量的前提;针对外国留学生制定好合适的教材以及应用多媒体教学是提高教学质量的关键。     

五年制高职英语教学方法初探

高等职业教育强调"能力为本",以前传统的"填鸭式""翻译式""哑巴英语"等教学方法已不能适应社会发展的需要,因此,英语作为一门重要的语言课程更应该积极探索新的教学思路及新的教学方法,使学生能掌握适用性较强的听、说、读、写诸方面的能力,并帮助学生树立自学的信心和终身学习的理念.     

教具小制作2例在胚胎学教学中的应用

心血管系统的发生过程变化多端,经过多年研究、实践,利用简单材料,加工制作成直观的立体化教具,在心房的分隔和动脉球分隔的教学中,使学生百思不得其解的抽象难题变得简单易懂.     

多媒体教学法和传统教学法在消化内科教学中的应用对比分析

目的比较多媒体教学法和传统教学法在消化内科教学中的应用。方法选择某院2010年2月～2010年6月消化内科学生160人,在教学中大部分内容采用多媒体教学法,本组学习为多媒体组,同时选择2010年2月～2010年6月160名采用传统教学方法的学生为传统组;学习结束后,分别采用问卷调查表的形式对两组学生的学习兴趣、学习态度进行调查,比较教学结束时两组学生的考试成绩。结果 94.23%的学生认为多媒体教学方法优于传统模式,90.77%的学生认为学习内容掌握情况提高;95%的学生认为该教学模式易于理解和接受。多媒体组期中考试成绩为(82.3±14.2)分;期末考试成绩为(84.6±13.2)分,期末比期中成绩略有提高,但差异无统计学意义(P﹥0.05);多媒体组期中与期末考试成绩略高于传统组,但两组比较差异无统计学意义(P﹥0.05)。结论多媒体教学能明显提高消化内科学教学的质量,但并不是万能的。传统教育具有一定的片面性,两者有机的结合可以达到最佳的教学效果。     

现场模拟教学法在大学生心肺复苏培训中的应用

目的研究现场模拟教学法在大学生心肺复苏技能培训中的应用方法及效果。方法对120名在校大学生用现场模拟教学法结合多媒体教学课件进行心肺复苏基础理论、流程步骤的培训,对培训前后学生掌握的知识和技能进行问卷测评与考核。结果经培训过的大学生CPR理论和技能操作考核成绩及格率明显高于培训前（P〈0．01）。结论现场模拟教学法是提高大学生心肺复苏知识与技能的行之有效的方法。