工学结合 校企合作 培养高素质“三干”人才

通过实施“4个3”工程,培育“双师”教学团队,高起点、多元合作建设校内外实训基地,走工学结合、校企合作办学之路,培养高素质“三干”人才：以能力为本,培养学生“会干”;以素质为本,培养学生“肯干”;以就业为本,培养学生“能干”。     

基于“素质培养”在PBL教学模式中的探索与实践

将“素质培养”与PBL教学模式紧密融合,在教学实施中,以PBL教学模式为载体,以学生为宿主,头脑风暴式引导学生进行“辩证思维”,以培养学生“创新”、“社会公德心”和“自学能力”。选择“微信”和“蓝墨云班课”交互平台弥补大班PBL教学不足,全面考核学生的知识技能、人文素养和价值判断。     

浅谈生理实验教学中对学生观察思维能力的培养

由“应试教育”向素质教育全面转轨是大势所趋 ,素质教育的核心是对学生进行综合能力的培养。传统的生理学实验教学往往只局限于教师演示 ,学生看 ;教师示范 ,学生模仿 ;按部就班 ,“照方抓药”等被动式的实验模式 ,忽略了对学生观察能力和思维能力的培养。改革生理实验教学 ,注意培养学生的观察能力和思维能力 ,是“应试教育”转为素质教育在生理实验教学中的具体表现。以下结合自己多年的教学实践 ,谈谈如何在实验教学中培养学生的观察思维能力。1　观察能力的培养学生观察能力的高低不仅直接影响着他们在校学习成绩 ,而且还会决定他们走…     

基于“素质培养”的《微生物检测技术》课程PBL实践

将“素质培养”与以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）教学紧密融合,在《微生物检测技术》课程教学实施中,以PBL教学为载体,以学生为主体,头脑风暴式引导学生进行“辩证思维”,以培养学生“创新”“社会公德心”和“自学能力”。选择“微信”和“蓝墨云班课”交互平台弥补大班PBL教学不足,全面考核学生的知识技能、人文素养和价值判断。     

专业课程教学过程中学生非智力因素的培养

本文介绍了非智力因素在学习中的作用,探讨了非智力因素的培养策略:激发学生的兴趣,使学生“好学”；调动学生的情感,使学生“乐学”；锻炼学生的意志,使学生“勤学”.     

学生在解剖学教学改革中的主体作用

学生是教学的主体,在教学改革中处于重要地位。在我校解剖学教学过程中,通过将教学活动“从课堂内延伸到课堂外”、“从基础拓展到临床”,注重“创新意识的培养”这3大途径,调动了学生的主观能动性,提高了学生的自学能力和实践能力,培养了学生的创新精神,学生的主体作用得到充分的发挥。     

德国“以行动为导向”职业教育对我国医学生培养的启示

文章主要阐述了德国职业教育核心能力的培养,“行动导向”教学方法旨在培养学生的自己解决问题能力。通过项目开发要求学生在整个课程中能够做到“行动导向”。     

高职院校开展社会主义荣辱观教育的思考

高职院校承担着培养高技能人才的重任，“培养什么样的人”、“如何培养人”直接影响到高职教育的人才培养质量。在揭示高职院校学生思想道德现状的同时，深入理解“八荣八耻”的科学内涵，在广大学生中开展社会主义荣辱观教育，是加强高职院校思想道德建设的新途径。     

培养医学生科研能力的一种新方法

我们在实验教学中，开展“探索性实验教学”，这种教学方式有利于激发学生的学习兴趣和探索精神，培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力；在此基础上，把设计新颖、探索性强的学生实验设计组成多个“学生业余科研小组”，以系统锻炼这部分学生的科研能力，这种“探索性实验教学＋学生业余科研小组”的形式，既有利于培养大多数 学生应用知识的能力，又有利于培养部分求知欲强学生的科研能力，还可弥补学生接受科研训练机会     

基于问题的神经生物学本科教学考核改革初探

传统的考试方式弊端诸多,不利于创新型人才的培养,不能适应以培养创新型人才为目标的“基于问题”的教学模式。在“基于问题”的神经生物学教学模式的实践中,探索了有利于学生独立思考和促进培养学生创新性思维的新的考核方法。     

试行“自学辅导教学法”的体会

教师在向学生传授知识的同时,应把着眼点放到培养自学能力上,即培养学生钻研、分析和解决问题的能力.“自学辅导教学法”是指在教师指导、辅导下,以学生自学为主来进行的一种教学形式.我们教研室在84年对医疗系二年级学生实行这种方法,体会如下:“自学辅导教学法”的指导思想是教师尽量少讲,让学生多看、多做,培养他们的自学能力和独立思考能力.我们选编的教材也注意增加新内容,新进展,注意突出重点.我们的课堂教学方法是启、读、练相结合.“启”是启发、引导,“读”是阅读课文,“练”就是做练习.     

本科生科研能力超前培养的探讨

随着医学科研的迅速发展,社会要求现代化医学教育必须培养出具备良好科学素质和科研能力的医学生,以适应现代化发展的要求。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”,“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,“培养学生的科学精神和创新思维”。而当今我国医学教育在培养医学生的科研能力方面存在不足,造成了大多数学生科研意识不强,科研水平不高,影响了这些学生的综合素质,也一定程度上限制他们的发展。     

音乐课中学生视唱能力的培养

视唱能力的培养 ,可以在歌曲演唱、器乐演奏及音乐多方面的技能、技巧训练中进行 ,但有计划、有系统、有目地的视唱能力的培养 ,主要是在视唱教学中进行和完成的。　　通常我们在肯定一个人的音乐才华时 ,总是先肯定他(她 )的“乐感”好。所谓“乐感”是人们对音乐的感觉能力、想象能力和表现能力的综合反映。它在视唱中的地位是显而易见的。“视唱”从狭义上讲 ,就是“看谱、唱曲”的过程 ,教师在教授学生如何唱曲与如何看谱的过程中 ,能否充分运用培养学生乐感的方法 ,是能否培养好学生乐感的关键 ,更是视唱能力培养和提高的关键。1　“看…     

我校“大学生实验课程创新项目”申请及意义

1我校“大学生实验课程创新项目”提出的背景 我校一贯高度重视学生创新能力培养,为充分落实学校“十一五”发展规划中提出的“加强素质教育和创新能力培养,促进人才全面、可持续发展”的目标,教学实验中心在实验课程体系、实验教学方法与手段等方面进行了改革,把建设课程内的创新实验项目作为突破口,进一步加强学生创新能力培养,     

加强护生"说话"能力培养的探讨

目的探讨培养临床实用型护理人才的教学方法。方法在护理操作课程中和护理技能强化训练中，将培养学生的“说话”能力应用于操作课的教学过程中。结果“说话”能力培养。满足了学生刺激的需要，有效提高了操作课的效率；培养了良好的服务意识。巩固了专业思想；锻炼了学生的沟通能力；培养了团队精神，增强了集体荣誉感；保证了操作的完整性，强化了整体护理思想，为今后独立工作莫定了扎实的基础。结论操作课上加强学生“说话”能力培养，教学效果显著，深受学生和医院的欢迎。     

改革医学高校教学理念构建“行动导向”教学体系

通过分析高校医学教育现状,论述“行动导向”教学模式及在医学教育中开展“行动导向”教学的注意事项,提出医学教育中应着力开展“行动导向”教学这一新论点.“行动导向”教学强调在行动中学习的理念,注重学生关键能力的培养,其教学模式的多样性和技巧性能够培养学生迅速获得新技能的能力,真正适应了创新型、综合型医学人才培养的需求.     

病理学互动式教学方法的实施探讨

长期以来医学教育多数是采用教师“单向输出”和学生“被动接收”的“灌输式”：数学模式，大大限制了学生参与意识度创新能力的培养。素质教育的目标是要培养出能适应时代发展、具有创新开拓精神、全面发展的人才，而互动式教学模式正是培养学生自主意识和创新能力的一个重要举措。浅谈在病理学教学中开展互动式教学的一些方法和体会。     

学导式教学法在生理学实验课中的应用

为贯彻党的十五大精神 ,发展教育和科学 ,培养适应 2 1世纪需要的开拓创新型医学专门人才 ,高等医学院校必须加快教学方法的改革。传统的“填鸭式”教学法已不利于学生的创造性思维和能力的培养 ,而“学导式”教学法则是一种培养“智力型”、“创新型”人才的较好的教学方法。1　“学导式”教学法的目的和应用条件　　“学导式”教学的目的是 :以学生学习为主 ,教师辅导为辅 ,使学生在学习过程中充分发挥自己的主观能动性。目前部分院校某些基础理论课初步试行了这种教学法。在医学院校理论课教学中因多采用大班授课 ,应用起来比较困难。而…     

为“学”而“教”

教师要把学生的“学”作为自己“教”的出发点和归宿,处处考虑如何使学生学得好。培养学生良好的学习态度,是学好的前提;教师不仅要传授知识,还要培养和发展学生的智力和能力。     

急诊医学教学中培养医学生“降阶梯”式思维的探讨

目的 培养临床医学专业学生建立“降阶梯”式急诊思维方式.方法 以华中科技大学同济医学院2007级五年制临床医学专业80名学生为研究对象.随机选取其中的40名学生作为实验组,实施“降阶梯”式思维方式教学;另外40名学生作为对照组,仍然按照传统急诊教学方法进行教学.教学结束后比较两组学生的出科考核成绩.结果 实验组学生的出科考试成绩显著优于对照组学生的考试成绩,P＜0.05.急诊医学教学中,围绕培养医学生“降阶梯“式思维教学较传统教学能够提高急诊医学教学质量.结论 为了适应急诊医学的发展需要,我们应当重视在急诊临床教学工作中对学生急诊医学新思维——“降阶梯”式思维的培养.