药用动(植)物拉丁学名与中药材拉丁名的重要性探究

目的:呼吁医药相关专业人员重视药用动(植)物拉丁学名和中药材拉丁名,熟练掌握和正确应用生物学名和中药材拉丁名。方法:阐述药用动(植)物拉丁学名和中药材拉丁名在医药行业的重要性,介绍其在医药行业的应用现状及动(植)物拉丁学名与中药材拉丁名的命名法与示例。结果:药用动(植)物拉丁学名及中药材拉丁名与医药行业关系密切,在中医药科研、生产、对外交流中具有十分重要的作用,但目前其使用错误与不规范现象广泛存在。结论:教学工作者需重视其教学并普及相关知识,让更多相关专业人员掌握和正确应用药用动(植)物拉丁学名和中药材拉丁名,以加快中医药现代化和国际化的步伐。     

《中药药剂学》递进式实践创新教学模式探讨

分析了《中药药剂学》实践教学存在的主要问题,建立并实施了"认识实习→中药药剂验证性实验→综合性设计性实验→中试上岗实习"递进式实践教学模式。结果表明:《中药药剂学》递进式实践教学模式可激发学生的积极性,提高学生的实践知识和操作技能,为创新型中医药人才的培养作了新的尝试。     

综合医院中药师开展中医药继续教育学习方法探讨

为使中医药在综合医院的医疗服务体系中发挥最大的治疗作用,提升综合医院应用中医药治疗的水平,中药师通过协助中医专家举办中医药知识讲座、利用医院HIS系统平台介绍中药知识、编写中药应用速查手册等方法与途径,帮助临床医师学习、补充中医药知识;自身以举办业务知识展板、采用多媒体小讲课形式、参加医院药学部的业务培训以及介绍传达院外中医药学术会议上的新知识新信息等方法学习专业知识;以办宣传栏和发放用药温馨提示单的形式向患者宣传中药常用知识。中药师通过多种具体灵活的方法持续不断地推广学习中医药知识,发挥其保障临床合理用药的指导、桥梁作用,中医药在综合医院的应用趋于规范化、合理化。     

“三位一体教学法”在《中药制剂技术》技能培训中的应用

中药制剂技术是在中医药理论指导下,运用现代科学技术,研究将中药材加工制成适宜剂型的一门综合性应用技术学科.它是一门需要理论联系实践的技术.我们研究的课题"三位一体教学法"在《中药制剂技术》技能培训中的应用,正是针对本门课程教学中如何使理论学习和实践技能协调好而进行的.     

中医药课程改革的探索与实践

分析中医药学科课程的特点,论述中医药课程教学中培养学生的创新意识、实践能力和综合应用知识的重要性,进一步阐述中医药课程教学的改革与实践。在教学中通过充分调动学生的学习能动性,不断改革教学方法及实验方法,从而提高教学效果和教学质量,培养更适应中医药产业发展要求的人才。     

《生物制药学》课程思政教学改革探索与实践

将《生物制药学》思想政治教育贯穿到专业课程教学全过程。根据自身学科特色和优势,充分提炼学术内涵和价值范式,找出思政教育与学科专业的结合点、共通处,重塑课程育人目标,进行“思政寓课程,课程融思政”式教学设计。《生物制药学》专业课程“思政寓课程,课程融思政”式教学设计可以潜移默化地使学生在专业知识学习中融入价值观层面的精神指引、社会主义核心价值观和实现民族复兴的理想与责任,达到立德树人的目标。通过积极探索《生物制药学》专业课程“思政寓课程,课程融思政”的教学方法和方式,进一步提高育人意识和育人能力,将《生物制药学》知识与思想政治教育有机融合,使得《生物制药学》教学质量更上一层楼。     

《中国药典》中易混用中药材归类及避免误用对策探讨

目的:避免实际应用中“以非药品冒充药品或以它种药品冒充此种药品”的假药情形发生。方法:对《药品管理法》实施以来的5版《中国药典》中常用易混中药材进行归类整理并对其经营使用状况进行分析。结果与结论:中药材质量标准发展迅速,但对标准的贯彻执行却不完全到位,应从药品从业人员、中医师与药品监督管理人员等多层次,监管、查处与宣传、培训、学习等多角度努力解决。     

提问式互动教学法在《抗感染药物合理应用》课堂教学中的应用尝试

目的:尝试将提问式互动教学法应用于医学本科生《抗感染药物合理应用》课堂教学中。方法:课前进行教学设计,包括问题设计和开卷笔试相同试题2套,教学过程中采用提问式互动教学法。结果:授课课堂气氛活跃,充分调动和激发了学生学习的热情和积极性,学生平均成绩由课前50·2分增加到课后96·6分,并具有显著统计学差异(P<0·01)。结论:提问式互动教学在医学本科生《抗感染药物合理应用》课堂教学中的尝试是成功的,值得推广。     

经济欠发达地区中药材GAP建设的思考

健康成为现代人类生活的时尚追求,伴随着回归自然的热潮,国际社会对中医药的需求日益增长,这对中医药现代化的进程、促进中医药进人国际市场提出了更新、更高的要求,走产业化、规范化的中药材生产之路,已成为大多数人的共识,《中药材生产质量管理规范(试行)》(GAP)已成为中药材生产的基本准则。中药材GAP的目的就是规范中药材生产,在规模、产业、规范等方     

中学生对中医文化了解的现状分析与思考

目的:了解中学生对中医文化的认知度。方法:应用自行设计的《中学生对中医文化认知度的调查问卷》,采用随机抽样的方法对中学生进行现场调查。结果:78%的中学生在一年内接触过中医药,愿意学习中医药知识的人数占总人数的30%,中学生获取中医药知识的途径主要靠家人介绍,家里亲戚中有从事中医药事业的人数只占总人数的23%。结论:建议在中学课堂开设中医学选修课,提高青少年的认知度,这对我国中医药事业的传承和发展有着良好的促进作用。     

案例分析法在生药学教学中的应用

生药学是一门专业基础课，其基础理论并不深奥，但涉及本草学、药用植物学、动物学、化学（包括植物化学、药物分析化学、生物化学等）、药理学、中医学等诸多学科。在生药学教学过程中运用案例分析法教学，不仅能活跃课堂气氛，激发学生求知欲，也容易引导学生关注社会热点，拓宽学生的知识面和视野，起到良好的效果。     

高职高专中草药栽培技术专业实习实训教学模式研究

实习实训是高职高专中草药栽培技术专业非常重要的实践性教学环节,通过系统的教学实践,探索出以确定项目、建立基地-制订方案、分段实施-分层次设计、目标化考核等环节组成的高职高专中草药栽培技术专业实习实训课教学模式,取得较好的教学效果。     

中药制剂分析案例教学的探索

通过典型案例介绍,引导学生参与案例剖析,加深学生对基础知识的理解,进一步掌握中药制剂质量研究的科学方法.案例教学可有效地调动学生学习的主动性和积极性,提高沟通能力,培养创新思维,促进综合素质的全面提高.     

自主学习模式在中药化学课程教学中的应用

中药化学传统教学模式与学生在学习活动中个性差异形成冲突,中药化学的学习也存在着"教师为中心"和"学生为中心"的教学模式矛盾。依据中药化学课程和学生专业学习特征,及中药化学课学习的实现条件,探索和实践自主学习的教学模式,解决系统知识传授和学生学习个性差异的矛盾。     

自动识别技术在中药饮片行业的展望

本文旨在提高中药饮片的安全性、稳定性、有效性,根据中药饮片的特性,引进自动识别技术跟踪中药饮片的采收净制、加工炮制、包装、存贮、销售、运输等过程.运用自动识别技术规范中药炮制的关键环节,严格控制中药炮制过程的各个工艺参数,把握好中药饮片质量.本文提出运用自动识别技术监测跟踪饮片产、供、销、用等产业链中的构想,并对其应用前景进行展望.     

联系专业实际进行药用植物学教学

探讨了高职医药院校药用植物学联系专业实际教学的必要性，并时加强药用植物学与中药化学、中药鉴定学、生药学、中药学、药用植物栽培学、药学信息检索等学科的联系进行教学作了阐述。通过联系专业实际，增强了学生学习药用植物学课程的兴趣，提高了教学效果。     

“以问题为中心”教学法在临床药师师资培训中的应用

摘 要 目的： 探讨“以问题为中心（PBL）”教学法在临床药师师资培训中的应用效果。方法: 介绍PBL教学法在师资培训中的具体实施内容、流程与组织方法。结果: 经过科学的成绩分析,结果显示学员培训前和培训后相比理论考试成绩平均提高30分,临床实践成绩平均在85分以上。充分体现了出培训班教学效果显著,教学方案设计合理。结论:PBL教学法在临床药师师资培训中的首次应用受到大家的一致好评。认为该方法不但提高了学习的目的性与趣味性,还能让学员有针对性地去探索并运用理论知识,以提高分析和解决问题的能力,更能更加系统牢固的掌握理论知识并与临床需求紧密结合,值得推广。     

中药化学教学模式探讨

从调动学生的学习兴趣、合理使用多媒体教学手段以及逐步开展双语教学三方面探讨现阶段中药化学的教学模式与方法,以培养和塑造符合时代要求的当代大学生。     

优秀实践教学指导教师素质研究

实践教学是中药学专业教学的重要环节,有利于培养学生的创新能力。在产学研合作教育模式下,本校已有七届学生完成中药科研实践训练。发现不同指导教师所带教的学生取得的学习效果存在着天壤之别。在开展问题调查与个别访谈之后,发现指导教师是决定学生实践成效的关键因素。该文从学生的视角出发,探讨优秀指导教师应该具备的基本素质。