略率教师语言的艺术性问题

如果把教学工作比做一门艺术的话，那么首先应当把它看成是一种语言艺术。因为，不论教学形式如何千变万化，教师讲、学生听是教学中一种最基本的教学方式。所以，语言是教师传授知识、影响学生的主要手段，一个教师的语言应用水平直接影响着教学效果。有经验的教师能运用简练、生动的语言引导学生领会理解更多的知识，甚至起到所谓“言未到而意已到，言已尽而意未尽”的效果。因此，加强教师语言的艺术训练是开发学生智力、提高教学质量的重要环节。如何提高教师语言的艺术性，以下笔者结合自己的教学实践谈谈看法。１为什么强调教师语言必…     

略论教师语言的艺术性

如果把教学工作比做一门艺术的话,那么首先应当把它看成是一种语言艺术。因为,不论教学形式如何千变万化,而教师讲、学生听则是最基本的方式,所以,语言是教师传授知识、影响着他的教学效果。有经验的教师能够运用简炼、生动的语言引导学生领会较多的知识,甚至能收到“言未到而意已到,言已尽而意未尽”的效果。因此,加强教师语言的艺术训练是开发学生智力、     

浅谈语言素养与解剖学教学

苏霍姆林斯基说过:"语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具,教育的艺术首先包括说话的艺术,同人心交流的艺术."的确,语言作为教师传播知识、学生接受知识的基本工具和载体,在教学中起着举足轻重的作用.可以说,师生语言素养的高低直接影响教学能否成功.     

浅谈课堂教学中的语言美

教学是一种创造性的劳动，是科学与艺术的综合体。在课堂教学过程中怎样才能吸引学生?怎样才能将尽可能多的知识信息传播给学生?这就要求教师把自己的全部感情和心血投入教学过程，巧妙地将语言艺术、形体艺术、板书艺术结合在一起，灵活运用，相互协调。而这之中的关键则在于语言的运用。其运用的状况直接影响着教学效果。     

努力提高教学语言的质量

语言是思维的工具,也是进行教学的武器。教师教学语言的好坏,直接影响到教学效果。我们在教学中常常看到:教师一个简明的提示,使学生点头称是;一个微妙的动作,使学生发出会心的微笑;一个生动的比喻,使学生恍然大悟。教师的教学语言,不但能给人知识,也能引人深思,使人激动。可见教师的语言何等重要。如何提高我们教     

生物化学课堂教学中幽默的运用

中外教育调查显示 ,富有幽默感的教师是未来最受学生欢迎的教师类型之一。前苏联著名教育家斯维特洛夫指出 :教育家最主要的 ,也是第一位的助手是幽默。因此 ,幽默艺术成为现代教师不可或缺的必备素质之一。一名优秀的教师 ,不应该只把课堂当作传承知识的场所 ,更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。1　 幽默在教学中的作用1 1　激发学生学习兴趣　教学幽默作为一种教学手段 ,其本身就像“激发剂” ,能激发学生的学习兴趣[1] 。合理运用幽默的教学语言 ,能使一些枯燥而艰涩的知识变得浅显易…     

体育教学中的讲解技巧

讲解是体育教学中运用语言的一种最主要、最普通的教学形式.教师在教学时,利用语言向学生说明教学任务、动作名称、要领、做法及目的要求等,以指导学生掌握运动知识、运动技能.教师掌握-定的讲解技巧,有助于激发学生的学习兴趣,有助于提高教学效果,有助于发展学生的智能,有助于促进教师思维能力的发展.     

组织学与胚胎学的教学艺术

怎样提高组织学与胚胎学课堂教学效果,增强学生的学习积极性,是教师的一项重要任务.通过教学实践,采用比喻联想教学艺术、设问解疑教学艺术、肢体语言教学艺术等教学手段,充分培养学生的思维和认知能力,有效提高了教学质量.     

语言艺术在课堂教学中的运用

作为教师,语言是传播知识、探讨知识、培养人才的主要途径.教师要很好地运用语言来教授学生,在此就如何运用语言教学来谈谈自己的看法.……     

教学语言的“四性”

教师向学生传授知识,主要是通过语言来完成的。教师的表达能力如何,在很大程度上取决于是否善于运用教学语言,是否讲究语言科学和艺术。因此,对教师来说,加强教学语言训练,是基本功之一,也是教学方法改革的一个重要方面。我认为教学语言应注重如下“四性”。准确性教师在陈述知识内容时,不能模棱两可,含糊其词,必须用肯定、确切的语言把事物的内涵表达清楚,使学生听后能正确理解,不致造成概念混乱。统计学名词概念很多,如变异、随机变量、样本与总体、抽样误差等等,应视具体内容采用适当的讲解方法。有的要先给出明确定义,再举例进行解     

浅谈医用物理课堂的教学语言艺术

作为一名医用物理教师，如何运用简练、生动、科学而又形象的课堂语言，化抽象为具体，化繁为简，化难为易，充分地与学生沟通，从而激发出学生的求知欲望，使学生们在一种轻松愉快的气氛中学到真正理解并掌握的医用物理知识，是课堂教学艺术的充分体现，也是笔不懈的追求。     

讲究教学艺术 提高教学质量

教学是集语言和形体综合而成的一门艺术。教师是语言艺术和形体艺术的实践者",声情"则是这种艺术形成的体现。教学的艺术性原则是在教学过程中以激发学生求知欲,调动学生的积极性,培养学生的创造性思维能力,增加单位时间内有效信息的传递量,提高教学质量为目的的综合性传授艺术。     

愉快教学法在生物化学教学中的应用

愉快教学法是一种情景教学方法，要求教师为学生创设一个轻松、愉快的学习情景，为语言功能提供充足的实例，并活化所教授的语言知识，通过把知识融于生动的情境之中，让学生感受到知识的奇妙，产生强烈的求知欲，从而乐学、好学，并从中体会到获得知识的快乐与成就感。实践证明，愉快教学法能最大限度调动学生的积极性、主动性和创造性，提高教学效率和质量。     

论外语教师教学的艺术性

“外语教学是科学和艺术的结合” ,这一提法高度概括了外语教学的本质。这里“科学”指的是依据心理学、教育学和语言教学规律所制定的教学方法 ;而教学艺术则是要求教师有意识地通过声音、色彩、形象和活动等一系列能使学生体验和感受到美的手段去设计教学的全过程 ,去诱发学生学习的兴趣和积极性。如何使自己的教学富于艺术魅力 ,并用艺术这把钥匙去打开学生心灵求知的门窗 ,是外语教师应该给予充分重视并认真研究的问题。结合十年来的教学经验 ,笔者把英语教学归纳为 4点 :即创造性、表演性、审美性和个性。一是创造性。教师的劳动充满了…     

论大学英语探究式教学的策略和原则

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得的.探究式教学以建构主义为理论基础,其目的在于将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,培养学生的主体意识、科研能力和创新精神.在大学英语探究式教学中,教学策略是教师在教学过程中使学生习得语言知识和运用语言技巧所使用的训练方法,是达到教学目的的手段.教师只有掌握课堂教学交流策略、设计策略、讲解演示和评价等策略,把学习策略的教学和培训融入到教学的各个环节中去,才能帮助学生形成适合自己的学习策略,提高教学活动的实效性.     

幽默与英语教学

英语教学的目的是通过师生对英语的交流和探讨,使学生能够掌握英语,能够把所学英语知识应用于实践,能够用英语进行交流.而幽默是交流的润滑剂,尤其当交流处于尴尬时.在英语课堂中教师上课的本质也是一种交流,而且这种交流是以"教师为主导,学生为主体"而展开的.传统的教育教学观念认为"师者,所谓传道、授业、解惑也",持有这种观念的人普遍认为老师是个书柜子,不管老师是板着面孔也好,还是面带微笑也罢,只要能够把知识灌输给学生,教师的任务就完事大吉了.但是学生是活生生的人,而且是有满腔热血的青年人,如果老师不能在英语课堂上对学生察颜观色,只顾自己在三尺讲台上滔滔不绝,这时无论老师讲得如何天花乱坠,学生都有可能不买老师的账,课堂纪律难以维持,教学也不可能达到预期效果.     

刍议教案的程序和方法

教案蕴含着教师对教材的认识和理解,以及对学生学习方法的指导,它体现了教师的教学艺术.教师在设计教案过程中,研究教学目的、教学内容与学生实际的内在联系,从而获得科学的教学方法,用以引导学生求真知,将书本知识变为自己的知识,在学习过程中提高学习能力,升华思想.可见,教案的设计过程是一种教学艺术的再创造过程,是教师对知识、能力的自我认识和自我转化的过程.本文就教案设计的程序及方法进行阐述. 1教案设计基本程序     

对教学艺术的研究与追求

中外教育调查显示,未来最受学生欢迎的教师,不仅要思想和专业过硬、实践经验丰富,还要富有教学艺术魅力。系统研究教学艺术观,对我们思考教学艺术问题多有裨益。1教学艺术观的研究方向更新教学观念,提高教学质量,开发学生潜能,促进学生素质的全面提高,是我国当前教育改革的主旋律。教师只有在教学过程中掌握教学艺术,才能有事半功倍的教学效果。1.1教学是科学和艺术的有机结合与统一我们在长期深入的教学实践中普遍体验到教学活动的艺术魅力,形成共识,即教学不仅是一门科学,也是一门艺术。一名优秀教师,不仅应把课堂当作传承知识的场所,更应…     

提高教学艺术 搞好课堂教学

本文从如何提高教学艺术的角度出发，从教师的知识准备到教师的备课过程，及教师的课堂传授，深入浅出，全面深刻地阐述了如何全面、科学地进行课堂教学的组织、实施。最终为提高学生的思维和知识运用的能力打下坚实的基础。     

把学习的主动权交给学生

如何改革医古文教学,说到底是教学观问题.传统的教学观以"教"为重心,以"训导"为模式,整个教学活动以教师为中心,以知识为中心,学生只是贮存知识的小仓库,完全处于被动地位.这种教学观,忽视了学生在教学活动中的积极性和主动性.从哲学上说,教师"教"和学生"学"是外因和内因的关系.外因是变化的条件,内因是变化的根据.我们的教学工作最终要落实到学生的"学"上,过分强调"教",忽略了"学",等于把教学工作架空.在处理"教"与"学"的关系上,反映了一个教学观问题.