立体化眼科临床教学体系的构建

立体化眼科临床教学体系包括临床基本技能的培训、临床小科研的开展及对自己感兴趣的眼科前沿知识进行综述三个方面。其目的是增强学生的实践能力与创新能力、增强知识结构的完整性、提高学生的综合素质。     

建立眼科门诊护患关系的重要性

<正> 随着整体护理模式的推广,门诊部护士在积极配合医生治疗的同时,充分运用人际认知和沟通技巧加强与病人相互了解、建立良好的护患关系,从而达到门诊治疗效果的完美,具有重大的意义。笔者在门诊工作期间,深刻地体会到,护患关系,尤其在门诊时,就应做到尽善尽美,使病人满意地接     

多媒体技术在眼科护理学教学中的应用

本文介绍了多媒体技术在眼科护理学教学中的应用，特别是对课堂教学质量的提高和学生创新能力的培养所起的重要作用。     

情景教学模式在眼科护理学教学中的应用价值

目的 分析情景教学模式在眼科护理学教学中的应用价值.方法 随机抽取我校2010级2个高职护理专业班100名学生进行研究,并随机将其分为对照组和试验组,其中每组各50名学生,试验组的学生采用情景教学法完成眼科护理学的教学任务,对照组的学生采取传统教学法来完成眼科护理学的教学任务.当两组学生授课结束之后,对两组学生期末理论考试的成绩、授课教师评优率以及学生对授课的满意度进行比较.结果 试验组与对照组授课满意度、考试成绩以及教师评优率差异都有统计学意义(P<0.01).结论 情景教学模式在眼科护理学教学中优于传统教学方法,而且在具体教学中也取得良好的效果,有助于为我国培养更多眼科护理方面的人才,值得在眼科护理学教学中推广.     

中德眼科专科医师培训的比较和思考

在我国对眼科专科医师的培训正处于试点阶段,有诸多方面待进一步探讨完善,德国眼科专科医师培训已有一百多年的历史,有着稳定的培训体系和制度。文章旨在介绍其培训模式和特色,借鉴其成熟的经验,结合我国国情,探寻培养高素质合格眼科专科医师的良好途径。     

眼科教学思考

传统教学模式已不能满足新世纪的要求 ,如何在现有条件下培养合格的医生是教学医院的一大课题。我们就眼科专业提出以"兴趣为先导、创新为基础"的教学模式 ,重点培养学员综合素质 ,提高他们的临床工作能力和应变能力     

眼科临床教学与人文素质教育

随着现代科学技术的迅猛发展,眼科新技术新疗法日新月异,多媒体电视教学弥补了以往传统教学的不足,已成为现代教学中的常规教辅手段。对新毕业的医学生而言,     

留学生眼科临床教学的探讨

基于留学生与国内学生背景的不同,患者面对国外学生与中国学生的心理反应不同,因此在眼科临床实习过程中,不能完全依照中国学生的教育方式进行教学,探索出一套适合留学生的眼科临床实习教学模式,不仅提升眼科教学水平,也给其他临床科目的教学提供参考。     

在眼科临床实习带教中实践循证医学

循证医学强调最佳临床研究证据、医生的专业技能和病人的价值、愿望的完美结合。在眼科实习带教中引入循证医学，为眼科实践教学的改革提供了一种新的模式，适应现代医学教育的需要，有利于培养医学生的临床思维能力、创新能力及终身自我教育能力，提高医学生的综合素质。     

眼科护士分层培训方法及效果评价

目的探讨眼科护士分层培训方法及效果。方法将眼科在编护士16人按职称年限分为三个层次,制定各层次护理人员的培训目标及方法,施行分层培训、分级管理,并量化考核目标。结果通过分层培训前后的比较,护理人员在操作技术熟练度及三基知识掌握程度均有明显提高与培训前比较,有明显差异(P<0.05)。结论分层培训目标明确,层级管理清楚,极大地调动了护理人员的学习自觉性,明显提高了护理人员的职业素养和工作能力,充分满足了患者的护理需求,促进了学科的向前发展。     

构建临床技能实训平台探索临床实践教学途径

为了适应医学教育的发展对技能型人才的要求,怀化医学高等专科学校将原有实验室优化整合为多专业、多门临床课程实践教学的共用平台——临床技能实训中心,以达到培训高等技能型人才的目的。临床技能实训中心对构建和探索新型的临床实践教学途径有着积极的意义,对高等医学专科教育培养技能型人才发挥了重要作用。     

情景模拟培训在手术室实习护士带教中的应用

目的:探讨情景模拟法在手术室实习护士带教培训中的应用效果.方法:以本科室的实习护士为研究对象,将实习护士分成2组,对临床常见手术配合和术中护理的实习培训内容,分别采用常规带教法和情景模拟法两种培训方式,对情景模拟组的护士进行问卷调查,培训后分别对2组理论和技能操作成绩进行比较.结果:情景模拟组的理论成绩得分89.87±4.62,操作成绩得分90.63±5.25,分别高于常规组理论成绩得分79.68±7.56、操作成绩得分82.75±8.28(P<0.01);情景模拟教学法得到实习护士的好评.结论:情景模拟法加强了实习护士的理论联系实际能力,增强了临床实践操作技能,提高了综合素质水平,拓宽了思维空间,提高了团队合作能力,有效地缓解学习压力.     

基于问题学习在眼科护理学教学中的应用评价

目的在眼科护理学教学中采用基于问题教学法,并评价此方法的教学效果。方法研究对象为护理学专业四年级本科生,2001级采用基于问题教学法,2002级采用传统教学法。课程结束后运用DREEM量表和相同闭卷试题成绩评价教学效果。结果基于问题教学组学生DREEM量表的总分明显高于传统教学组,且基于问题教学组学生应用知识解决问题的得分显著高于传统教学组。结论基于问题教学法适用于本科护理学专业学生的眼科护理学教学。     

基于问题学习在眼科护理学教学中的应用评价

目的在眼科护理学教学中采用基于问题教学法，并评价此方法的教学效果。方法研究对象为护理学专业四年级本科生，2001级采用基于问题教学法，2002级采用传统教学法。课程结束后运用DREEM量表和相同闭卷试题成绩评价教学效果。结果基于问题教学组学生DREEM量表的总分明显高于传统教学组，且基于问题教学组学生应用知识解决问题的得分显著高于传统教学组。结论基于问题教学法适用于本科护理学专业学生的眼科护理学教学。     

“三位一体”临床实习教学模式研究

目的探讨床边教学、模拟教学和网络教学“三位一体”的实习教学模式的应用效果。方法针对广州医科大学2006级临床医学专业375名学生,将入学时随机划分的临床医学一系（188人）作为对照组、临床医学二系（187人）作为实验组,分别采用常规床边教学和“三位一体”教学。运用SPSS17．0软件,采用t检验（α=0．05）比较两组学生实习结束时毕业考试综合理论成绩的差异和临床技能成绩的差异：分析针对实验组学生的问卷调查结果,计算各选项学生选择的百分比。结果两组学生的毕业综合理论考试成绩和临床技能考核成绩的差异均有统计学意义（P〈0．05）。问卷调查显示,实验组学生对“三位一体”教学的赞同率达92．73％（153／165）。结论在当前临床教学资源相对紧缺的情况下,“三位一体”教学比单纯床边教学的效果更好。它有助于缓解临床教学资源的不足,增加学生学习的机会,提高实习教学效果。     

临床见习带教中引入抛锚式教学法的应用研究体会

建构主义教学模式下抛锚式教学法是建构主义思想指导下的一种新的教学模式在临床见习带教中的具体运用。是使学生在一个完整的、真实的问题背景中产生学习的需要,激发学生的学习动机,凭借自己的主动学习、生成学习,合作学习,积极进行问题的思考,有助于学生用系统方式组织自己的学习。教师从原来单一的知识传授者转变为课堂的组织者、学生探索问题的引导者,在学生学习知识的过程中向他们提供援助和搭建脚手架。     

临床麻醉学立体化教学模式探索

目的　探讨立体化教学模式在临床麻醉学教学中的应用效果。方法　将宁夏医科大学2010级麻醉学系本科生（1）班43名学生作为对照组,2010级麻醉学系本科生（2）班42名学生作为观察组。对照组在临床麻醉学教学中采用传统教学,观察组则采用立体化教学模式。在临床麻醉学教学结束后比较两组教学效果,主要包括学生的平时成绩（麻醉计划书+麻醉病例分析）和期末成绩。通过教学满意度调查表比较两种教学方法对学生学习兴趣,临床实践能力,探索问题、分析问题和解决问题能力等方面培养的满意度。采用SPSS 17.0软件进行统计分析,学生成绩采用两独立样本t检验;教学效果满意度采用卡方检验。结果　观察组学生的平时成绩和期末成绩均高于对照组[（88.1±5.1）vs.（75.3±4.2）,（82.1±3.3） vs. （75.7±3.9）;P<0.05]。与对照组相比,在教学方法激发学习兴趣（60.5% vs. 90.5%）,提高自学能力（30.2% vs. 83.3%）和临床实践能力（51.2% vs. 85.7%）,拓宽知识面（46.5% vs. 88.1%）和培养创新精神（55.8% vs. 83.3%）等方面;观察组学生表示非常满意的比例更高（P<0.05）。结论　在临床麻醉学教学中,立体化教学教学效果优于传统教学,前者更有利于提高麻醉学系学生的创新实践能力。     

医学教育临床实践教学模式的探索与实践

文章针对目前医学教育临床实践教学现状,以提高学生临床综合能力为核心,从建设临床技能中心、改革临床实践教学体系和课程体系、更新教学内容、合理利用医学模拟教育、网络教学平台等先进的教学手段、加强教学过程管理和质量监控等方面对临床实践教学模式进行实践性研究和探索。     

护理专业“导生制”实训教学模式实践与思考

目的 探索护理专业实训课中应用“导生制”教学模式的效果,培养护生自主学习能力,以提高护生的实践操作技能和教学质量,为今后临床护理质量提供有力保证。方法 从构建导生选拔培养机制、导生带教教学模式、导生质量保障体系等具体方面入手实施“导生制”实训教学工作。采用问卷调查法和统计学分析对 “导生制”实训教学模式进行效果评价。结果 导生的理论及技能成绩优于同年级护生(P＜0.05),而且被带教护生成绩优于往届护生成绩(P＜0.05);对接受导生带教的800名护生问卷调查显示大多数护生认为导生带教是非常有帮助。结论 在护理专业中应用“导生制”实训教学模式是一种积极有效的教学策略,以后可在实践性强的职业教育中广泛、长期应用和完善。     

循证护理教学在外科护士规范化培训的应用

目的 探讨循证护理教学对普外科护士在职培训中的应用效果.方法 将普外科20名护士分成2组,分别用循证护理方法 和常规护理方法 培训6个月,培训后进行理论及操作考核,并分别评价2组护士主管患者疗效以及并发症.结果 循证护理组理论以及操作评分均高于对照组,其主管患者平均术后住院天数低于对照组（P〈0.05）,2组患者并发症发生率比较差异无统计学意义（P〉0.05）.结论 应用循证护理方法 能够提高普外科临床护士提出问题、分析问题、解决实际问题的能力,提高教学质量,并能有效提高护理质量.