专科护士培养与专业学位护理硕士教育衔接的可行性分析

当前社会的发展对培养高层次专科护理人才提出了新的要求。在国家政策的引导下,该文对专科护士培养与专业学位护理硕士教育衔接的可行性进行分析,以期为构建符合我国国情的高层次专科护理人才培养模式提供思路与借鉴。     

国内专科护士培养与护理硕士专业学位教育衔接培养模式探究

<正>近年来,随着国内医学科学技术的飞速发展和人民群众对健康需求的不断提高,培养高素质的专科化人才已经成为新时期护理学科发展的趋势。专科护士(Special Nurse,SN)作为高级护理实践(Advanced Nurse Practice,ANP)的重要组成部分,对护理学科的发展起着举足轻重的作用~[1-3]。它不仅能有效地促进护理科研的提高和教学的发展,还能够缩小护理研究和实践间的差     

专科护士培养与护理专业学位硕士研究生教育衔接的现状

从培养目标、培养课程设置、培养模式横向比较当前国内外专科护士培养及护理专业学位硕士研究生教育的现状,指出在专科护士培养与专业学位护理研究生教育培养对象的角色定位、培养目标、课程设置及培养模式等方面,国外已形成规范、科学的培养框架体系,但国内尚未构建统一、规范化的培养方案,建议我国明确专科护士与护理专业学位研究生的培养目标及角色定位,从培养课程设置及培养模式着手,构建专科护士与护理专业学位研究生衔接的可行性方案。     

护理学专业硕士研究生培养模式初探

近十年来．我国护理教育事业进入了一个快速发展的新时期．以中专教育为主体的局面逐渐萎缩，大专、本科教育稳步增长，研究生教育也已初露端倪。全国先后已有十几所院校经国务院学位委员会和国家教委批准成立护理硕士授予点。培养出的研究生虽然屈指可数，但她们在护理教育、科研、管理和临床等领域锐意进取、勇于开拓．显示了举足轻重的积极作用。     

我国护理硕士专业学位研究生与专科护士并轨培养可行性探讨

目的 探讨科学、系统、合理、可执行的我国护理硕士专业学位研究生和专科护士并轨培养的思路及可行性,为从根本上全面提高我国专科护士的学历水平及护理硕士专业学位研究生的专业技能提供参考。方法 对我国护理硕士专业学位研究生及专科护士培养进行了现状分析,然后阐明了两者并轨的可行性及必要性,接着从招生对象、培养学制、导师制度、课程设置、临床护理实践、考试与考核、学位授予及专科护士资格认证共7个方面探讨了并轨培养的具体思路设想,最后提出了相应的对策及建议。结果 护理硕士专业学位研究生教育和专科护士并轨培养可行,可考虑在合理衔接研究生教育与专科护士培训两者间的差异基础上加强政府、护理院校、医疗机构三者间的交流协作,构建并完善规范化、标准化的培养体系。结论 与专科护士培训并轨的护理硕士专业学位培养模式符合我国护理专业化、高层次化发展的需求,是我国护理实践发展的必然趋势,两者并轨对于专业学位研究生综合素质的培养及护理学科的可持续发展具有重要意义。     

精神卫生专科护士与护理硕士专业学位研究生衔接培养方案的初步构建

目的:初步构建精神卫生专科护士与护理硕士专业学位研究生衔接培养方案。方法:应用文献回顾法、半结构化访谈法初步形成精神卫生专科护士与护理硕士专业学位研究生衔接培养方案条目池,采用德尔菲法进行专家函询,最终确定精神卫生专科护士与护理硕士专业学位研究生衔接培养方案。结果:共进行了3轮专家函询,问卷有效回收率分别为92.31%、96.15%、100.00%,专家权威系数为0.879,专家协调系数分别为0.251,0.234,0.268。根据专家函询意见修订而成的方案包括教育、评审、认证、注册4部分,其中教育包含一级指标3项、二级指标18项、三级指标110项,评审部分包含一级指标2项、二级指标4项、三级指标8项,认证部分包含一级指标2项、二级指标6项、三级指标15项,注册部分包含一级指标2项、二级指标6项、三级指标24项。结论:构建的精神卫生专科护士与护理硕士专业学位研究生衔接培养方案具有良好的科学性和可靠性,可为精神卫生方向专科护理人才规范化、专业化培养提供参考依据。     

护理学硕士研究生培养模式初探

对护理学硕士研究生培养模式从课程体系、实践能力、科研水平以及人文素质等方面进行探讨,提出较为有效的改革方法与措施。     

护理学硕士研究生培养模式初探

对护理学硕士研究生培养模式从课程体系、实践能力、科研水平以及人文素质等方面进行探讨，提出较为有效的改革方法与措施。     

护理学基础教学专科与本科的衔接

回顾护理专业专科、本科教育10年实践情况,提出在护理学基础教学中,不解决好专科与本科的衔接,将会影响高等护理教育目标的实现,应从明确护理专科、本科的培养目标着手,制订标准、合理设计课程比例,完善充实教材,以解决护理专业专科与本科的接轨问题,提高护理教学质量。     

基于专科护士胜任力的护理硕士专业学位培养模式的研究进展

总结目前我国护理硕士专业学位培养模式现状与存在的问题,提出了基于专科护士胜任力的护理硕士专业学位培养模式,从培养目标、课程设置、教学模式、临床能力训练等4个方面进行综述,为护理硕士专业学位研究生的培养提供参考。     

专科护士培养状况及其对专业学位硕士培养的启示

目的了解学员对专科护理课程的评价及其学习困难度,为制订专业学位硕士培养方案提供依据。方法采用便利抽样法,利用专科护理课程调查表,对参加专科护士培训的80名学员进行调查。结果全部学员认为设置专科护理理论课程是必要的,课程内容能体现专科特色,学员普遍对课程设置、课堂教学、临床教学及课程管理表示满意。课程难易度适中,有专科临床经验的学员学习困难相对较小。结论专科护理课程的设置及教学成效总体是满意的。建议护理硕士专业学位课程中应设置相应的专科护理课程,保证充足的学时数、足够的临床专科训练时间,并在学习专科护理课程前到相应临床专科轮科,采取学院导师与医院副导师(专科护士)集体指导的方式培养护理硕士专业学位研究生。     

护理学专业学位硕士研究生培养模式的探讨

正护理学科正经历着迅速发展阶段,研究生教育逐渐成为护理高等教育体系的重要组成部分。2010年,国务院学位委员会审议通过了护理学硕士专业学位(master of nursing specialist,MNS)设置方案~([1])。这体现出我国的护理学高等教育逐渐与国际接轨,开始注重培养实用型人才。学术学位所要培养的是临床护理专家、高级实践护士,是"高层次、应用型、专科型"的护理人才。护理学硕士专业学位设置方案的实施,顺     

小儿外科专科护士培养模式的探索

小儿外科疾病是一种常见病、多发病,病情进展迅猛且都需要进行手术,对护士观察和分析病情的能力提出了更高的要求。卫生部在《中国护理事业发展规划纲要）（2005年7月出台）中提出并强调要优先发展专科护士的重要性。因此,高效的小儿外科护士培养具有重要的意义,但目前国内仍无统一的培养模式,为了加快小儿外科护士培养步伐和培养一批临床专业化护理骨干,笔者于2006年9月对12所医院的372名小儿外科护士进行问卷调查,并借鉴国外培养模式进行介绍,现报道如下。     

ICU专科护士的培养模式初探

重症监护室(intensive care unit,ICU)是对急危重症病人实施集中、动态、连续监测、救治和护理的场所,需要理论扎实和护理技能娴熟的ICU专科护士.传统ICU 专科护士培养模式不能满足其需求,变革培养理念、更新教学模式迫在眉睫,为此结合临床实际,从培养内容、培养方式、考核方法等方面寻求最佳的培养模式.     

“订单式”培养模式在护理学专科教育中的应用

目的探讨订单式培养模式在护理学专科教育中的应用效果。方法医院和某职业技术学院的40名护理大专生签订订单式培养协议。签订协议的学生第4学期的教学由学校和医院共同完成,增加护士工作礼仪、护患沟通技巧、上海人文介绍、沪语课等课程的学习,临床专业课及护理专业课以边理论边实践为主要教学方式,采用1周4d理论学习、2d临床见习的教学形式;第5~6学期在订单医院进行轮转实习,为每名学生安排院内导师,帮助其解决学习、生活、思想上的问题。结果 订单式培养后,35名(87.5%)学生留院工作,其余5名学生在其他三级医院工作。结论 订单式培养模式通过调整教学内容和教学方法,使学生在校学习和工作实践结合更紧密,促使学生尽快适应医院的语言文化环境,提高其护患沟通能力,有助于其尽快完成从学生到护士的转变。     

院前急救专科护士培养模式的研究与实践

目的探讨院前急救专科护士培养模式,提升院前急救护理水平。方法设置院前急救专科护士岗位,制定准入资质、核心能力、培训步骤、考核办法,对准入人员进行培训和使用,将院前救治情况及质量与传统急救模式进行对比分析。结果培养使用院前急救专科护士改变了传统院前急救模式,在优化人力资源、院内反应时间、到达现场时间、院前救治有效率方面与传统模式相比差异有显著意义(P0.05)。结论院前急救专科护士队伍能全面改善院前急救质量,院前急救护理专科化发展是未来发展方向。     

专科护士与护理硕士专业学位研究生培养的实践及启示

专科护士培养和护理硕士专业学位研究生培养均是我国专科护理人才培养体系的重要组成部分,对于护理事业的发展具有重要意义。该文从专科护士培养的角度出发就培养定位、专业方向设置、使用和管理对两者进行探讨,提出专科护士培养与护理硕士专业学位教育并轨发展的建议,以期为相关培养工作提供参考。     

护理硕士专业学位与专科护士并轨培养方案的调查研究

目的了解护理专业硕士、专科护士、护理专家对护理硕士专业学位与专科护士并轨培养方案设置的建议。方法在文献研究的基础上编制问卷,采用便利抽样,对全国部分省市护理硕士专业学位研究生250名、专科护士250名和护理专家50名进行调查。结果护理专业型硕士、专科护士、护理专家对并轨培养方案中的生源要求、学制、导师制、专业方向设置、学位授予条件设置方法的倾向和建议存在差异,且差异具有统计学意义(P0.05)。结论护理硕士专业学位教育与专科护士培训的部分培养环节存在差异,求同存异是实现两者并轨培养的关键。护理硕士专业学位教育可与国家级专科护士培训并轨,并轨培养模式可先在部分院校试行,与现行培养模式共存。     

血液净化专科护士培养模式与培养方法探讨

[目的]探讨血液净化专科护士培养方法及培养模式.[方法]回顾性总结2008年-2009年血液净化专科护士培训基地培训资料,26名学员均采用半脱产的模式,以理论培训、临床实践和反馈训练相结合的方法进行培养.[结果]理论考核和实践考核通过率100%,答辩考核通过率为92%.学员的直接临床实践能力、指导和教育的能力、提供咨询的能力、进行专科护理研究的能力、领导与创新的能力以及合作的能力得到提高.[结论]在专科护士培训基地采用半脱产的模式,理论培训、临床实践和反馈训练相结合的方法,能使学员得到系统规范的培训,达到血液净化专科护士的要求.     

两年制护理学硕士培养模式的评价及思考

目的了解毕业生对2年制护理学硕士培养过程的评价,并分析和总结该培养模式的特点,为完善该培养模式提供依据。方法采用方便抽样法,用自行设计的调查表对73名2年制护理学硕士毕业生进行调查。结果接受调查的73名硕士中,68名(93.15%)认为2年学制能达到护理学硕士的培养目标。90%以上的硕士对于培养方案的所有方面表示满意。100%的硕士对于导师负责与指导小组集体培养相结合的指导模式表示满意,且认为在具体指导过程中,指导小组各成员的工作侧重点不同。80%以上的硕士认为该硕士教育模式有助于提高多项专业能力。结论我校2年制护理学硕士培养方案的设计及实施成效总体满意。在今后的护理学硕士教育中,将根据学生特点制订个性化的培养方案,以满足学生的个体化学习需求。