时间节点训练法在护理技能教学中的应用

[目的]探讨基础护理实训教学新方法的可行性.[方法]选取2007级两个班级,实验班将校内实训基地建设成仿真医院,学生于第4学期在仿真医院根据时间节点训练护理技能,增加综合性、障碍性、研究性实训内容;对照班不进行此项训练.比较两个班级学生综合技能考试成绩、毕业成绩及学院教师及临床带教老师对学生的评价、学生自评.[结果]两个班级学生综合技能考核、毕业理论考核成绩差异有统计学意义(P＜0.01),临床带教老师反映校内实训基地开展基础护理实训创新教学方法,有利于培养学生综合能力.[结论]基础护理学技能教学中采用创新基础护理实训教学方法有利于提高学生理论和操作技能水平.     

时间节点训练法在护理技能教学中的应用

[目的]探讨基础护理实训教学新方法的可行性。[方法]选取2007级两个班级,实验班将校内实训基地建设成仿真医院,学生于第4学期在仿真医院根据时间节点训练护理技能,增加综合性、障碍性、研究性实训内容;对照班不进行此项韧l练。比较两个班级学生综合技能考试成绩、毕业成绩及学院教师及临床带教老师对学生的评价、学生自评。[结果]两个班级学生综合技能考核、毕业理论考核成绩差异有统计学意义（P〈0．01）,临床带教老师反映校内实谢l基地开展基础护理妾训创新教学方法,有利于培养学生综合能力。[结论]基础护理学技能教学中采用创新基础护理实训教学方法有利于提高学生理论和操作技能水平。     

感动服务理念在护理技能综合训练中的应用

目的 探讨感动服务理念的形成对高职护生就业率提升的效果。 方法 编排适合进行护理技能综合训练的仿真病例,学生在完成护理技能综合训练的同时进行感动服务训练。 结果 通过换位思考训练和“程序化温馨服务”训练,学生明确了感动服务的标准,能为患者提供多方面的服务、设身处地为患者着想,学生总体就业率为97.3%。 结论 在综合训练中进行感动服务训练, 激发了高职护生的工作积极性,提高了高职护生提高市场竞争力,三年的就业率在高水平保持稳定。     

翻转课堂教学模式在护理综合技能训练中的应用

目的：探讨翻转课堂教学模式在护理综合技能训练中的应用与效果。方法选取2012级大学二年级高职护理专业护生109人为研究对象,随机分为两组,实验组55人采用翻转课堂模式进行教学,对照组54人运用传统教学方法。《护理综合技能训练》课程结束后,比较两组护生的护理综合技能成绩,发放问卷,调查护生对护理综合技能教学方法的评价;实习1个月后,调查临床带教老师对护生临床综合能力的评价。结果实验组护理综合技能成绩优于对照组（P＜0．01）;实验组护生对教学方法的满意程度高于对照组（P＜0．01）;实验组护生技能操作熟练程度、沟通交流能力等临床综合能力优于对照组（P＜0．01）。结论护理综合技能实训采取翻转课堂教学模式,提高了护生学习成效并增强了临床综合能力,很大程度上提高了实习质量。     

综合培训模式在护理临床实践技能训练中的应用

将综合培训模式应用在2015年首届全国护理专业本科临床技能大赛的备赛中,综合培训模式包括临床实践培训、技能操作培训、礼仪培训、心理干预4个方面,其中技能操作培训内含操作流程细节训练、时间控制训练、应变能力训练及团队协作能力训练。综合培训模式应用在学生的训练过程中,训练成果显著,在大赛中取得了一等奖的好成绩。     

团队技能训练在精神障碍患者康复中的效果评价

目的：观察团队生活技能训练模式在精神障碍患者康复中的效果。方法：采用生活技能训练（SST）与放松疗法相结合的精神康复模式,对54例住院精神障碍患者进行为期5周的干预。采用SST评估表、住院精神病患者日常生活能力评定量表（ADLPI）评价患者日常生活能力。结果：训练前、后及随访1年时,各量表分值发生较大变化,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论：在常规药物治疗基础上辅以团队生活技能训练,可改善精神障碍患者的日常生活能力,提高患者的生活质量。     

团队式急救模式培训在急诊护士急救技能训练中的应用

目的 探讨急诊护士急救技能训练中团队式急救模式培训应用的效果。方法 选取 2021 年 10 月至 2022 年 10 月本院急诊科在职护士 40 名作为研究对象。2021 年 10 月至 2022 年 4 月所有护士的培训工作均采用常规培训模式。2022 年 5 月至研究结束所有的护士接受团队式急救模式进行培训。在研究过程中对相关案例进行明确,主要包括急性中毒、创伤性休克、心脏骤停、急性心梗、急性脑出血等。统计培训前后相关病例的抢救时间,护士理论知识和操作技能考核成绩,并对护士满意度进行统计。结果 培训前相关案例抢救中所需要的时间长于培训后抢救所用时间（P<0.05）。培训前护士理论知识和操作技能考核成绩低于培训后（P<0.05）。培训前护士对培训的满意度低于培训后的满意度（P<0.05）。结论 采用团队式急救模式进行急诊护士急救技能训练,不仅能够提高急诊护士的专业能力及实践操作水平,还能够缩短相关疾病抢救的时间,有利于提高护士的急救技能。     

分组负责制技能训练法在急诊护士在职培训中的应用

目的探讨分组负责制技能训练法在急诊护士在职培训中的应用与效果。方法将2008-2009年我科参与培训的护士随机分为两组,对照组采用的是传统培训法,实验组采用的是分组负责制技能训练法,比较两组受训者在培训普及率、达标率、教育与培训能力、专科技能掌握程度方面的差异。结果实验组人员在专科操作知识和技能掌握程度、教学能力方法均优于对照组,两者的差异均有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）。结论分组负责制技能训练法,针对急诊专科技能实践性强,弹性调节培训人员及时间,培训者根据受训者层级灵活调整训练重点,因人施教,符合在职培训按层级培训的要求,值得临床推广应用。     

危险预知训练法在低年资护士综合急救技能培训中的应用效果分析

目的 探讨危险预知训练法在低年资护士综合急救技能培训中的应用方法及效果.方法 ①确定培训内容,制订综合急救技能危险预知训练模板,制作培训视频,设计演练案例和考核案例.②按工号的单双数将216名低年资护士进行分组,双数为试验组(n=108),单数为对照组(n=108).两组均采用小组演练的方式,护士自由组合,6名/组,边...     

五步训练法在耳鼻喉科技术操作训练中的应用

耳鼻喉科治疗技术是疾病诊断和治疗的重要手段 ,要求专科护士熟练掌握。但由于耳、鼻、咽、喉解剖关系复杂 ,与周围器官密切相连 ,且腔道深遂、窄小 ,不易暴露 ,故操作时有目不能及、手不能触等特点 ,[1 ] 使部分专科技术操作 (如上颌窦穿刺术、耳咽管吹张术等 )的训练成为难点。为了尽快提高护理人员独立操作的能力 ,自 1 997年 5月起 ,我们创立了五步训练法 ,使在科工作 1年以上的护理人员均能较熟练地独立完成各项专科技术操作。现将五步训练法报告如下。1　对象与培训内容对象为 1 997年 5月至 2 0 0 1年 5月间 ,新聘用与新调入的各级护…     

团队教学模式在基础护理技能教学中的应用

目的:探讨团队教学模式在基础护理技能教学中的应用效果.:A-H:选择2005级护生60名为对照组.采取传统的教学模式教学;选择2006级护生60名为实验组,采用团队教学模式教学.对两组护生进行20:～-it作护理技术抽签考试,按照评分标准打分,比较两组基础护理理论、操作技能考试成绩,并调查实验组对团队教学模式的评价.结果:实验组基础护理理论、操作考试成绩优于对照组,两组比较有极显著性差异(P<0.01);团队教学模式有助于提高护生的沟通能力,促进同学间、师生间的关系,激发护生学习兴趣,增强护生自信心.结论:团队教学模式将授课老师、辅导老师、护生融为一体,他们互相指导、互相纠错,达到共同提高的目的.同时师生为了一个共同的目标进行深度会谈,将各自的想法进行自由交谈、互相演示,有利于激发护生的学习兴趣和培养团队精神.     

团队教学模式在基础护理技能教学中的应用

目的：探讨团队教学模式在基础护理技能教学中的应用效果。方法：选择2005级护生60名为时照组，采取传统的教学模式教学；选择2006级护生60名为实验组，采用团队教学模式教学。对两组护生进行20项操作护理技术抽签考试，按照评分标准打分，比较两组基础护理理论、操作技能考试成绩，并调查实验组对团队教学模式的评价。结果：实验组基础护理理论、操作考试成绩优于对照组，两组比较有极显著性差异（P〈0．01）；团队教学模式有助于提高护生的沟通能力，促进同学间、师生间的关系，激发护生学习兴趣，增强护生自信心。结论：团队教学模式将授课老师、辅导老师、护生融为一体，他们互相指导、互相纠错，达到共同提高的目的。同时师生为了一个共同的目标进行深度会谈，将各自的想法进行自由交谈、互相演示，有利于激发护生的学习兴趣和培养团队精神。     

拓展训练在护士团队中的应用体会

护士们长期工作在病房,为病人服务,而拓展训练可以体验到完全不同的环境,接触不同的理念。通过多种训练方法,如个人挑战项目,多人挑战项目等使个人意志品质得到锻炼,从而增强团队凝聚力,提高护士整体素质。     

团队教学模式在基础护理技能教学中的应用

目的:探讨慢性阻塞性肺疾病(COPD)合并呼吸衰竭(RF)患者机械通气成功撤机的最佳时机、方式及护理方法.方法:对我院34例COPD合并RF患者运用机械通气的全身情况及呼吸功能进行评估,采用过渡撤机和间断撤机两种方式撤机,在撤机前后注意病情观察、呼吸道护理、心理护理、营养支持等护理.结果:34例患者全部撤机成功,其中过渡撤机22例,间断撤机12例.结论:掌握呼吸机撤机的最佳时机和方式是成功撤机的关键,精心的护理是成功撤机的保障.     

师生共建技能培训团队在高职护理技能教学中的应用

目的探讨师生共建技能培训团队在高职护理技能教学中的应用效果。方法将本学院2012级129名高职护理专业学生设为对照组,采用传统的教学方法 ;将2013级136名高职护理专业学生设为实验组,采用师生共建技能培训团队进行教学,比较两组学生护理技能考核成绩的差异。结果实验组学生护理技能考核成绩高于对照组,两组比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论采用师生共建技能培训团队进行护理技能教学,可提高学生护理技能水平,同时激发学生学习的积极性、主动性、创造性以及责任感等综合素质。     

模拟急救在急救技能训练中的应用

为了适应急救护理工作的需要 ,培养急诊护士急救技术、配合与应急能力 ,我科组织了“重症急救技能比赛” ,现将方法及体会介绍如下。对象与方法1.对象。本科室护理人员 33名 ,主管护师 2名 ,护师 19名 ,护士 12名 ,均在急诊科工作 3年以上。2 .方法。以日常工作小组 4人为单位 ,在本科室抢救室训练 ,比赛时除了值班人员全部参加 ,共 6个小组 2 4名护士。比赛顺序由各小组抽签决定 ,部分物品自己准备 ,真人做模拟病人。并制订各项操作具体评分标准 ,操作内容包括球囊面罩吸氧、气管插管配合、电动吸痰、心电监护、静脉输液等技术。比赛现场1.…     

阶段性教学法在护理技能训练中的应用

目的:通过运用阶段性训练法对护理专业学生进行护理技能操作培训,达到节省人力及时间,提高教学效果及学生技能考核达标率的目的.方法:选取160名学生分为5个组,对10项护理技术操作进行培训,为期55 d.培训过程分成三个阶段,第一阶段35 d,组内10项操作技术的训练,教师给每位学生进行考核、评分;第二阶段10 d,组内对10项技术操作进行重复强化训练、考核;第三阶段10 d,组间循环模拟考核.结果:160名学生在不同时间段内对各项操作平均成绩存在差异;5个组学生对各项操作成绩没有明显差异.结论:阶段性教学方法在护理技能训练教学过程中的应用,可节省时间、节省教学资源,提高工作效率及学生的学习效果.     

模拟急救在急救技能训练中的应用

为了适应急救护理工作的需要，培养急诊护士急救技术、配合与应急能力，我科组织了“重症急救技能比赛”，现将方法及体会介绍如下。     

虚拟现实技术在护理技能训练中的应用

社会的发展以及护理教育的目标对护理技能教学技术改进提出了新的要求,虚拟现实技术能较好地解决护理技能训练中的矛盾,文章以四个优秀虚拟现实系统为例,介绍虚拟现实技术在护理操作技能训练、临床护理思维训练以及综合能力训练中应用状况和发展.