个体化自我管理教育对乳腺癌病人PICC并发症发生情况的影响

[目的]探讨个体化自我管理教育模式在乳腺癌经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)病人中的应用效果。[方法]采用非同期对照试验将170例病人分为对照组和观察组各85例,对照组接受常规护理,观察组实施个体化自我管理教育,比较两组病人干预后1个月、3个月PICC导管自我护理能力以及导管相关并发症的发生率。[结果]观察组在干预后1个月、3个月自我护理能力评分(89.74分±5.69分、120.27分±7.63分)高于对照组(78.21分±4.67分、109.83分±6.82分),两组比较差异有统计学意义(P0.01);观察组导管相关并发症的发生率低于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.01或P0.05)。[结论]对PICC置管病人开展个体化自我管理教育模式,有助于提高病人自我管理水平、降低导管相关并发症的发生率。     

自我管理健康教育在乳腺癌患者PICC留置初期的应用

目的:探讨自我管理健康教育在乳腺癌患者经外周穿刺置入中心静脉导管(PICC)留置初期的应用效果。方法:将2016年4~9月首次置入PICC导管的41例乳腺癌患者作为对照组,采用常规护理干预;将2016年10月~2017年4月首次置入PICC导管的38例乳腺癌患者作为观察组,在常规护理基础上进行自我管理健康教育。比较两组患者的PICC自我管理能力、自护能力和PICC并发症情况。结果:观察组干预后PICC自我管理能力、自我护理能力评分均高于对照组(P0.05),PICC置管后1个月内并发症发生率低于对照组(P0.05)。结论:自我管理健康教育能够有效提高乳腺癌患者PICC自我管理能力和自我护理能力,降低相关并发症,改善PICC自护现状,值得临床推广。     

乳腺癌病人留置PICC与VPA化疗的临床效果比较

[目的]比较经外周静脉穿刺中心静脉置管(PICC)与植入式静脉输液港(VPA)在乳腺癌化疗病人中的应用效果。[方法]回顾性分析100例乳腺癌病人,PICC组和VPA组各50例,分别统计置管成功率、术中置管率、留置时间、并发症、生活质量和护理满意度。[结果]VPA组和PICC组一次性置管成功率分别为100%和96%,总置管成功率均为100%(P>0.05);VPA组和PICC组的并发症发生率分别为4%和6%(P>0.05);VPA组和PICC组留置时间1年以上的病人比例分别为60%和6%(P<0.001);VPA组术中置管30例,而PICC组为0例。生活质量评分B级以上病人,VPA组和PICC组分别为90%和60%(P<0.001);VPA组和PICC组护理满意度分别为92%和74%(P<0.05)。[结论]VPA是乳腺癌病人静脉输液更为理想的静脉通路,特别是年老体弱、维护不便、长期用药和转移复发等病人。     

自我管理教育用于妊娠期糖尿病病人的效果观察

[目的]探讨自我管理教育对妊娠期糖尿病病人血糖及母婴并发症的影响。[方法]选取86例妊娠期糖尿病病人,观察组43例,在常规指导下实施自我管理教育,对照组43例,采用常规指导,比较两组血糖控制值及并发症发生情况。[结果]观察组血糖控制值及母婴并发症明显低于对照组,并且有统计学意义。[结论]自我管理教育有利于妊娠期糖尿病病人血糖的控制,减少并发症,提高母婴健康水平。     

自我管理教育用于妊娠期糖尿病病人的效果观察

[目的]探讨自我管理教育对妊娠期糖尿病病人血糖及母婴并发症的影响。[方法]选取86例妊娠期糖尿病病人，观察组43例，在常规指导下实施自我管理教育，对照组43例，采用常规指导，比较两组血糖控制值及并发症发生情况。[结果]观察组血糖控制值及母婴并发症明显低于对照组，并且有统计学意义。[结论]自我管理教育有利于妊娠期糖尿病病人血糖的控制，减少并发症，提高母婴健康水平。     

持续性个体化健康教育提高血液透析患者自我管理能力效果观察

目的:探讨持续性个体化健康教育提高血液透析患者自我管理能力的效果。方法:对23例维持性血液透析患者进行持续性个体化健康教育,比较患者健康教育前后的自我管理能力。结果:患者健康教育后自我管理能力高于健康教育前(P0.05)。结论:持续性个体化健康教育能提高维持性血液透析患者的自我管理能力。     

乳腺癌化疗病人留置PICC真实体验的质性研究

[目的]探讨乳腺癌化疗病人经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)的真实感受和心理体验。[方法]采用现象学研究方法对10例留置PICC的病人进行深度访谈,收集资料,应用Colaizzi分析法进行分析、归纳、整理。[结果]通过访谈归纳出PICC的选择与决策、病人的担心和顾虑、PICC对日常生活的影响、后期维护的考量和感受4个主题。[结论]护理人员应结合病人的个体情况多方位考虑,为病人选择最佳的化疗途径,做好病人管路的延伸护理,保证治疗的顺利进行。同时要关注乳腺癌化疗病人的心理,提高病人的生存质量。     

门诊2型糖尿病病人个体化健康教育效果观察

[目的]探讨个体化健康教育在门诊2型糖尿病病人中的应用效果。[方法]2015年3月—2015年7月选取门诊口服药治疗的2型糖尿病病人84例,进行3个月个体化健康教育,比较健康教育前后体重指数(BMI)、空腹血糖(FBG)、餐后2h血糖(2hBG)、糖化血红蛋白、血脂,以及饮食、运动、血糖检测、用药、足部护理方面自我管理评分。[结果]健康教育3个月后,病人消瘦由4.8%降至2.4%,理想体重由39.3%增加至58.3%,超重由51.2%降至39.3%,肥胖由4.8%降至0;FBG、2hBG、糖化血红蛋白、血脂显著降低,饮食、运动、血糖检测、用药、足部护理方面自我管理评分提高,与教育前比较,差异有统计学意义(P<0.001)。[结论]对门诊2型糖尿病病人进行个体化健康教育,有助于提高病人的自我管理能力,改善血糖、血脂,控制体重。     

老年乳腺癌化疗病人留置PICC并发症的原因分析与对策

目的:研究老年乳腺癌病人化疗中留置PICC并发症的发生原因及护理对策。方法:选择我院2008年9月～2011年12月收治的实施乳腺癌改良根治术的64例老年乳腺癌术后留置PICC导管化疗病人作为研究对象,针对PICC并发症,采取相应护理预防对策,观察分析PICC并发症发生情况及原因。结果:发生PICC并发症的病人10例,原因分别为穿刺点渗出液体、皮肤过敏、导管堵塞、机械性静脉炎。结论:对老年乳腺癌留置PICC化疗病人采取针对性护理措施,可有效降低并发症的发生,提高病人生活质量。     

留置PICC带管出院病人的家庭健康教育

ＰＩＣＣ是目前最安全的中心输液工具之一 ,其操作的安全性和简便性给病人和医护人员带来了好处 ,越来越受到病人和医护人员的欢迎。如何保证ＰＩＣＣ使用的有效率 ,减少病人痛苦及节省费用 ,家庭健康教育非常重要。我科对 2 0 0 1年 3月—2 0 0 2年 7月对留置ＰＩＣＣ带管出院     

门诊2型糖尿病病人个体化健康教育效果观察

[目的]探讨个体化健康教育在门诊2型糖尿病病人中的应用效果。[方法]2015年3月—2015年7月选取门诊口服药治疗的2型糖尿病病人84例,进行3个月个体化健康教育,比较健康教育前后体重指数(BMI)、空腹血糖(FBG)、餐后2h血糖(2hBG)、糖化血红蛋白、血脂,以及饮食、运动、血糖检测、用药、足部护理方面自我管理评分。[结果]健康教育3个月后,病人消瘦由4.8%降至2.4%,理想体重由39.3%增加至58.3%,超重由51.2%降至39.3%,肥胖由4.8%降至0;FBG、2hBG、糖化血红蛋白、血脂显著降低,饮食、运动、血糖检测、用药、足部护理方面自我管理评分提高,与教育前比较,差异有统计学意义(P0.001)。[结论]对门诊2型糖尿病病人进行个体化健康教育,有助于提高病人的自我管理能力,改善血糖、血脂,控制体重。     

个体化健康教育对急性心肌梗死病人康复的效果观察

[目的]探讨个体化健康教育对急性心肌梗死病人康复的效果.[方法]选择2008年8月-2010年10月收治的急性心肌梗死病人180例,按入院日期随机分为观察组与对照组,观察组病人90例,采取个体化的健康教育,一对一根据病人具体情况进行指导;对照组病人90例,采取传统式健康教育,集体讲解保健知识、养成良好生活习惯,注意危险因素等.观察教育前后病人对保健知识的掌握程度,对护理工作的满意度等.[结果]观察组病人保健知识掌握明显优于对照组;对护理工作满意率明显高于对照组;病人出院后心绞痛发生率明显低于对照组;康复时间短于对照组（P均〈0.05）.[结论]针对病人具体情况进行个体化健康教育及生活指导,可使其较好掌握疾病相关知识,增强自我保健能力,有效缩短恢复时间,减少并发症的发生.     

个体化健康教育对急性心肌梗死病人康复的效果观察

[目的]探讨个体化健康教育对急性心肌梗死病人康复的效果.[方法]选择2008年8月-2010年10月收治的急性心肌梗死病人180例,按入院日期随机分为观察组与对照组,观察组病人90例,采取个体化的健康教育,一对一根据病人具体情况进行指导;对照组病人90例,采取传统式健康教育,集体讲解保健知识、养成良好生活习惯,注意危险因素等.观察教育前后病人对保健知识的掌握程度,对护理工作的满意度等.[结果]观察组病人保健知识掌握明显优于对照组;对护理工作满意率明显高于对照组;病人出院后心绞痛发生率明显低于对照组;康复时间短于对照组(P均<0.05).[结论]针对病人具体情况进行个体化健康教育及生活指导,可使其较好掌握疾病相关知识,增强自我保健能力,有效缩短恢复时间,减少并发症的发生.     

溃疡性结肠炎病人实施自我管理教育的效果

[目的]探讨自我管理教育在溃疡性结肠炎(UC)病人中应用的效果。[方法]对32例溃疡性结肠炎病人进行一对一自我管理教育,并配合自我监测日志填写,内容包括遵医嘱服药、进食时间、地点,所有进食食物和饮料(包括正餐、点心、零食等)的名称、量、烹饪方法,进食食物和饮料后的消化道反应(如腹痛、腹泻、腹胀等)及出现的时间、复诊时间、用药变化等。实施12个月并对日志内容分析,应用中文版炎症性肠病问卷(IBDQ)、病人依从性调查表、溃疡性结肠炎疾病活动指数(UCDAI)进行测评。[结果]12个月后IBDQ评分:肠道症状(54.5±8.1)分、全身症状(27.9±2.1)分、情感功能(53.5±6.4)分、社会功能(35.3±3.1)分,与入组时比较差异有统计学意义(P0.05);12个月后治疗有效率为96.8%,UCDAI总分(3.4分±1.2分),与入组时,UCDAI总分为(5.3分±1.6分)比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]自我监测日志填写使自我管理教育更精细化,在设计上符合病人的健康需求,实施起来简单易行,所需费用低,可以由病人接受训练后自己组织实施。     

维护日记在PICC置管病人自我管理教育中的应用

[目的]探讨PICC置管病人有效的自我管理教育方法。[方法]将100例PICC置管病人随机分成观察组和对照组,对照组给予常规PICC置管病人自我管理教育,观察组在常规PICC置管病人自我管理教育基础上,指导病人每日记录PICC维护日记。于PICC置管1周、1个月、2个月采用自我护理能力测量量表评价病人的自我管理能力,统计PICC置管期间并发症发生。[结果]两组自我护理能力评分在置管1周差异无统计学意义(P0.05),置管1个月、2个月时显著提高(均P0.01);对照组发生并发症17例(28.33%),观察组发生并发症4例(6.67%),差异有统计学意义(P0.01)。[结论]每日记录维护日记能提高长期PICC置管病人的自护能力,降低并发症发生率,有助于提高自我管理教育效果。     

全程系统化健康教育在乳腺癌PICC置管病人中的应用效果

[目的]探讨全程系统化健康教育在乳腺癌经外周置入中心静脉导管(PICC)置管病人中的应用效果。[方法]对60例乳腺癌病人化疗期间行PICC置管的前、中、后及带管出院期间进行全程系统化的健康教育。[结果]本组病例置管成功率100%,留置时间35d~176d,平均109d,发生局部感染5例,静脉炎6例,无全身感染、堵塞、导管断裂、脱出等并发症,顺利完成治疗计划。[结论]全程系统化的健康教育在乳腺癌术后PICC置管化疗中起到了至关重要的作用。     

微信健康教育对PICC置管病人自我管理能力的影响

[目的]研究微信健康教育对PICC置管病人自我管理能力的影响。[方法]将200例PICC置管病人随机分为观察组和对照组,每组100例;观察组病人出院时给予常规教育及离院后的微信健康教育,对照组只在出院时给予常规健康教育;2个月后对病人进行自我管理能力及满意度的问卷调查。[结果]观察组的病人在日常导管观察、维护依从性、导管管理信心、异常情况处理、信息获取、带管运动、带管日常活动的管理能力明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。[结论]微信健康教育有利于PICC置管病人提高自我管理能力,提升生活质量,病人的满意度也得到了提高。     

个体化健康教育对2型糖尿病病人自我管理行为的影响

[目的]探讨个体化健康教育对2型糖尿病病人自我管理行为的影响。[方法]采用Toobert行为量表对病程大于1年以上的56例2型糖尿病病人进行个体化健康教育前后自我管理行为进行调查。[结果]病人健康教育前自我管理行为各项指标得分率由低到高的为血糖监测行为（34.6%）、饮食行为（45.9%）、运动行为（61.0%）、足部护理（62.2%）、用药行为（78.0%）、吸烟（85.0%）;健康教育后自我管理行为各项指标均明显提高（P〈0.05）。[结论]个体化健康教育有利于提高病人自我管理行为。     

微信健康教育对PICC置管病人自我管理能力的影响

[目的]研究微信健康教育对PICC置管病人自我管理能力的影响。[方法]将200例PICC置管病人随机分为观察组和对照组,每组100例;观察组病人出院时给予常规教育及离院后的微信健康教育,对照组只在出院时给予常规健康教育;2个月后对病人进行自我管理能力及满意度的问卷调查。[结果]观察组的病人在日常导管观察、维护依从性、导管管理信心、异常情况处理、信息获取、带管运动、带管日常活动的管理能力明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）。[结论]微信健康教育有利于PICC置管病人提高自我管理能力,提升生活质量,病人的满意度也得到了提高。     

个体化教育对糖尿病病人血糖水平和自我管理能力的影响

[目的]探讨个体化健康教育对2型糖尿病病人血糖水平及自我管理能力的影响。[方法]将189例2型糖尿病病人随机分为对照组94例和观察组95例,对照组病人接受集体健康教育,观察组病人接受个体化健康教育,分别于健康教育前后观察两组病人的血糖水平和自我管理能力情况。[结果]健康教育后两组病人空腹血糖、餐后2 h 血糖及糖化血红蛋白（HbAlc）水平均下降,其中观察组健康教育后优于对照组（P〈0.05）;观察组健康教育后自我管理能力优于对照组（P〈0.05）。[结论]个体化健康教育对2型糖尿病病人具有较好的预防保健作用,有利于糖尿病病情监测及控制,改善病人的自我管理能力。