手术室临床教学组专科护士培训的思路与实践

目的 探讨手术室临床教学组护士专科化培训的有效方法,提高专科护理质量.方法 在保证日常工作的同时采取理论授课,技术练兵,考核等方法,完成专科护士的培训.结果 强化了专业人员素质和工作能力,促进临床教学质量.结论 做好专科护士的培训工作,有利于建设一支高素质的专科护士队伍,有利于手术室的建设与发展.     

手术室专题学习网站在手术室临床教学中的应用

目的:探讨手术室专题学习网站在手术室临床教学实施的效果。方法:利用计算机、数码照相机、录像机等收集各方面的信息资料,按教学大纲要求制作手术室专题学习网站,激发学生们的学习积极性,加深对知识的理解和记忆。结果:利用网站进行手术室临床带教,不仅减轻了带教老师的教学负荷,也调动了学生的学习积极性。结论:专题教学网站在手术室教学中有多种优点,是一种科学、可行、新型的教学手段。     

双向考评在护理临床教学中的应用

[目的]探讨双向考评在护理临床教学中的应用。[方法]采用双向性评价(老师评价学生、学生评价老师)的方法检验带教质量。[结果]能及时发现问题,采取有效措施。[结论]规范并持续改进临床护理带教行为,能提高护理学生的综合素质,从而提高临床教学质量。     

新护士长培训与效果的考评与分析

目的 寻求将新护士长培养成为具有科学管理能力的专业型人才的新途径.方法 根据新护士长工作的需要和当前改革对护士长的要求,制定新护士长培训计划及培训内容,实施多种方式培训,系统学习管理理论知识和方法,实践临床护理管理.结果 通过培训,更新了护士长的管理意识,掌握了管理的方法与技巧,提高了综合素质.结论 开展有效而规范的培训是促进新护士长角色转变的有效手段,是提高管理者素质和能力的重要途径.     

新护士长培训与效果的考评与分析

目的 寻求将新护士长培养成为具有科学管理能力的专业型人才的新途径.方法 根据新护士长工作的需要和当前改革对护士长的要求,制定新护士长培训计划及培训内容,实施多种方式培训,系统学习管理理论知识和方法,实践临床护理管理.结果 通过培训,更新了护士长的管理意识,掌握了管理的方法与技巧,提高了综合素质.结论 开展有效而规范的培训是促进新护士长角色转变的有效手段,是提高管理者素质和能力的重要途径.     

新护士长培训与效果的考评与分析

目的 寻求将新护士长培养成为具有科学管理能力的专业型人才的新途径.方法 根据新护士长工作的需要和当前改革对护士长的要求,制定新护士长培训计划及培训内容,实施多种方式培训,系统学习管理理论知识和方法,实践临床护理管理.结果 通过培训,更新了护士长的管理意识,掌握了管理的方法与技巧,提高了综合素质.结论 开展有效而规范的培训是促进新护士长角色转变的有效手段,是提高管理者素质和能力的重要途径.     

新护士长培训与效果的考评与分析

目的 寻求将新护士长培养成为具有科学管理能力的专业型人才的新途径.方法 根据新护士长工作的需要和当前改革对护士长的要求,制定新护士长培训计划及培训内容,实施多种方式培训,系统学习管理理论知识和方法,实践临床护理管理.结果 通过培训,更新了护士长的管理意识,掌握了管理的方法与技巧,提高了综合素质.结论 开展有效而规范的培训是促进新护士长角色转变的有效手段,是提高管理者素质和能力的重要途径.     

新护士长培训与效果的考评与分析

目的 寻求将新护士长培养成为具有科学管理能力的专业型人才的新途径.方法 根据新护士长工作的需要和当前改革对护士长的要求,制定新护士长培训计划及培训内容,实施多种方式培训,系统学习管理理论知识和方法,实践临床护理管理.结果 通过培训,更新了护士长的管理意识,掌握了管理的方法与技巧,提高了综合素质.结论 开展有效而规范的培训是促进新护士长角色转变的有效手段,是提高管理者素质和能力的重要途径.     

新护士长培训与效果的考评与分析

目的 寻求将新护士长培养成为具有科学管理能力的专业型人才的新途径.方法 根据新护士长工作的需要和当前改革对护士长的要求,制定新护士长培训计划及培训内容,实施多种方式培训,系统学习管理理论知识和方法,实践临床护理管理.结果 通过培训,更新了护士长的管理意识,掌握了管理的方法与技巧,提高了综合素质.结论 开展有效而规范的培训是促进新护士长角色转变的有效手段,是提高管理者素质和能力的重要途径.     

新护士长培训与效果的考评与分析

目的 寻求将新护士长培养成为具有科学管理能力的专业型人才的新途径.方法 根据新护士长工作的需要和当前改革对护士长的要求,制定新护士长培训计划及培训内容,实施多种方式培训,系统学习管理理论知识和方法,实践临床护理管理.结果 通过培训,更新了护士长的管理意识,掌握了管理的方法与技巧,提高了综合素质.结论 开展有效而规范的培训是促进新护士长角色转变的有效手段,是提高管理者素质和能力的重要途径.     

新护士长培训与效果的考评与分析

目的 寻求将新护士长培养成为具有科学管理能力的专业型人才的新途径.方法 根据新护士长工作的需要和当前改革对护士长的要求,制定新护士长培训计划及培训内容,实施多种方式培训,系统学习管理理论知识和方法,实践临床护理管理.结果 通过培训,更新了护士长的管理意识,掌握了管理的方法与技巧,提高了综合素质.结论 开展有效而规范的培训是促进新护士长角色转变的有效手段,是提高管理者素质和能力的重要途径.     

新护士长培训与效果的考评与分析

目的 寻求将新护士长培养成为具有科学管理能力的专业型人才的新途径.方法 根据新护士长工作的需要和当前改革对护士长的要求,制定新护士长培训计划及培训内容,实施多种方式培训,系统学习管理理论知识和方法,实践临床护理管理.结果 通过培训,更新了护士长的管理意识,掌握了管理的方法与技巧,提高了综合素质.结论 开展有效而规范的培训是促进新护士长角色转变的有效手段,是提高管理者素质和能力的重要途径.     

新护士长培训与效果的考评与分析

目的 寻求将新护士长培养成为具有科学管理能力的专业型人才的新途径.方法 根据新护士长工作的需要和当前改革对护士长的要求,制定新护士长培训计划及培训内容,实施多种方式培训,系统学习管理理论知识和方法,实践临床护理管理.结果 通过培训,更新了护士长的管理意识,掌握了管理的方法与技巧,提高了综合素质.结论 开展有效而规范的培训是促进新护士长角色转变的有效手段,是提高管理者素质和能力的重要途径.     

手术室中专护生临床教学方法改革与效果分析

手术室是一个专业技术性、整体性、协作性及应急性强的科室。护生对手术室的环境和工作流程等了解较少，刚到手术室有一种陌生、无所适从的感觉。传统教学方法是：临床带教老师凭经验带教，适合实习学生的相关资料较少。针对以上情况，我们对教学中存在的问题进行了一系列的改革：采用专职带教老师为主，临床带教老师为辅的教学方式；组织编写了《手术室行为指南与规范》和《手术配合细则》；     

PDCA在手术室护士培训中的应用效果

目的探讨PDCA循环管理模式在手术室护士培训质量持续改进中的应用效果。方法通过PDCA循环管理模式,发现手术室培训中存在的问题,分析其原因及影响因素,制定计划和目标,执行措施,完善各项培训管理制度,在实施过程中不断评价总结,发现问题及时更正,持续化改进,再统计并比较循环法实施前(2016年6月—2017年6月)与实施后(2017年6月—2018年6月)的护士自我满意度及医生对护士工作满意度。结果实施PDCA管理后,手术室护士在工作中自我满意度及医生对其满意度显著提高,实施前后比较差异有统计学意义(P 0. 05)结论 PDCA管理模式在手术室护士培训质量持续改进中效果显著,提升了护士的自信心及工作主动性,避免被动学习,提高工作效率,是手术室护士培训的有效途径。     

以护理结局为导向的临床教学在手术室护士培训中的应用

目的 探讨以护理结局为导向的临床教学在手术室护士培训中的应用效果.方法 以2018年1-12月在手术室进行专科护士培训的48名护士为观察组,以2017年1-12月在手术室进行专科护士培训的45名护士为对照组,观察组采用以护理结局为导向的临床教学方法,对照组采用常规临床教学方法,比较2组护士考核成绩、护理服务质量及综合护...     

手术室临床教学中的问题与对策

目的总结手术室临床教学中的问题,提出对策,以提高教学质量。方法对102名实习护生临床带教中存在问题进行分析,针对问题采取相应改进措施。结果手术室临床教学中发现,护生存在畏惧胆怯心理、束手无策、敬业精神差、主动学习意识不强、无菌观念差、对工作流程较难适应和接受等问题,同时也发现有些带教老师缺乏经验。经采取相应措施后,以上问题得以改善和解决。结论按计划循序渐进地教学,重视人本主义理论在教学中的应用,强化无菌观念,培养慎独精神,重视带教师资梯队建设,注重培养护生的思维能力,做好双向评估,可提高手术室临床教学质量。     

临床教学中人文素质培训的实践与效果

联合国教科文组织公布的报告中提出21世纪教育的基本点:learn to be(学会生存);learn to do(学会做事);learn to live(学会与人相处),充分表明了人文教育在人与社会发展中的重要作用[1].根据这一状况,我院在临床教学中针对护生开展了人文素质的培训教育,形成了我院独具特色的临床教学,现报道如下.     

目标教学管理在手术室临床教学中的应用

目的 评价目标教学管理在手术室临床教学中的应用效果.方法 将在手术室实习的72名学生分为两组.对照组按实习大纲要求进行传统教学,试验组采用目标教学管理.结果 试验组实习生出科理论测试和操作考核成绩及对带教教师的满意度高于对照组（P＜0.01）.结论 在手术室临床教学中采用目标教学管理能让学生更明确学习目标,变被动学习为主动学习,提高教学效果.     

情景教学法在手术室临床教学中的应用

目的:通过情景教学法提高学生在手术室实习时操作能力、沟通能力,使学生较快地适应手术室的环境和工作模式,改进教学效果。方法:使用角色扮演即情景教学法让学生从不同角色中感受手术体位的摆放。结果:实施情景教学方法后,摆放手术体位耗时明显缩短(P<0.05),护生教学满意度和出科理论、实践成绩有明显提高(P<0.05)。结论:情景教学在手术室临床教学中的应用取得了满意教学效果。