弓形虫的免疫组织化学观察

用免疫组织化学标记方法中的ABC法(Avidin—Biotin—Peroxidase Complex Method),对含有大量弓形虫滋养体的小鼠腹水涂片及怀孕4 d、8 d后腹腔感染弓形虫的孕大鼠胎盘、胎鼠的组织切片进行染色。结果ABC法染色的腹水涂片可以清晰地显示滋养体,且特异性很强;临产前剖杀孕后4 d、8 d腹腔注射弓形虫的孕鼠,胎盘、发育严重障碍的胎鼠组织切片,镜下呈现多个阳性区域,且在阳性区中可见许多着色较深的环状、条状、点状物,在非阳性区可见单个散在着色较深的环状、条状或点状物,对照组均呈阴性。提示ABC法可用于组织切片上的弓形虫鉴别诊断,且特异性强,敏感性高。     

加强开放实验平台建设,全面提升实验教学质量

加强素质教育,培养学生科研、创新能力,提高综合素质成为深化高等教育教学改革的重要内容,尤其对于医学院校的学生,注重培养学生自主学习能力、独立观察发现问题、分析解决问题的能力及科研创新综合能力更为重要.     

组织学探究性实验对医学生学习兴趣培养的作用及其效果分析

为了激发医学生的学习兴趣,培养其自主学习能力,对泰山医学院2008-2010级临床医学与英语本科学生开展了从动物模型制作、取材、石蜡切片或铺片制作、染色、结果分析和讨论为程序的探究性实验。通过问卷调查,93.8%学生认为该项实验有必要,87.8%学生认为能够激发学习兴趣,84.6%学生认为能够培养自主学习能力。     

组织学第二课堂教学的实践与体会

在临床医学本科生中开展第二课堂教学,实施石蜡切片制作、免疫组织化学染色、血涂片制作3项实验。实践证明,第二课堂教学可以有效提高医学生的学习兴趣,在培养医学生综合素质方面发挥重要作用,但其形式和内容需在以后的教学中加以改进。     

中医基础类课程课外自主学习平台的构建

鉴于中医专业低年级学生中医基础类课程自主学习观念和能力的不足,建立了包括中医沙龙、跟师临床、方药知识竞赛、大学生科研创新团队等课外自主学习平台,以引导、强化学生课外自主学习意识和能力的培养。实践证实课外自主学习平台具有参与性强、形式灵活、适于长期推行的特点,对于提高学生自主学习具有良好的效果。     

学生制作血涂片出现的问题及解决办法

为了丰富组织学实验内容 ,增强学生的动手能力 ,我教研室在“观察血涂片”这一实验中加入了“学生自己动手制作血涂片”的实验内容。此项内容改变了以往学生只观察已经做好的血涂片的单纯实验形式 ,调动了学生的学习积极性。经过 10个班的实践 ,发现学生在制作血涂片的过程中还存在着一些问题 ,使得观察效果不能令人满意。一般常出现的问题有涂片过厚 ,染色时间不准确导致镜下红细胞着色浅 ,白细胞不着色或红细胞颜色过于偏蓝等问题 ,针对出现的问题 ,我们采取了相应措施加以解决。1　涂片过厚问题的解决方法1.1　强调血滴不要过大　让学生…     

网络教学资源对提高组织胚胎学教学质量的作用

通过显微摄像系统采集制作优良的切片图,从网上搜索下载相关信息进行整理,以及搜集或购买成品资源加工处理等方式,收集了大量组织胚胎学教学资源;用Dreamweaver编写ASP（Active Server Page）＋Access数据库技术,进行资源在数据库的定位和存取,构建了组织胚胎学网络教学资源库。充分利用校园网现有资源,搭建组织胚胎学网络教学平台（包括五大模块：理论教学、实验教学、教学资源库、在线交流、相关知识及链接）,并指导学生熟悉、应用它,使组织胚胎学网络教学资源切实有效地服务于教学,提高了学生学习兴趣和学习效率,提高了学生自主性学习和研究性学习的能力,打破了传统教学模式在时间、空间上的限制,大大提高了教学效率和教学效果,使教学活动上了一个新台阶。     

预防医学实验教学注重学生个性发展教学法的探索与实践

预防医学实验教学注重学生个性发展教学法,以实验教学方法和管理机制改革创新为突破口,促进学科融合;以能力（学习、实践和创新）培养为目标,提高学生整体素质;以突出学生个性发展为主线,提高学生自主学习、合作学习、研究性学习的积极性。通过此教学法训练过的学生,教学和科研能力、社会交际能力、表达能力、自学能力和创新思维能力均明显提高。     

构建独立学院形态学教学新模式的初探——以病理学课程示例

以数字切片为切入点,结合病理数字资源平台、BB教学平台和翰博尔远程教学系统,通过数字网络互动+数字切片为载体改革独立学院病理学教学手段和方法,然后推广到组织与胚胎学、病原生物学、口腔组织病理学等课程,提高学生自主学习能力,旨在培养学生独立思考、分析和解决问题的能力.     

一种简易的细胞蜡块制备方法

<正>由于细胞涂片数量有限,未经染色的涂片难以长期保存,而且每张涂片中细胞一致性没有组织连续切片好,因此,如果采集到的细胞样本较多,可将涂片后剩余的细胞样本制作成细胞蜡块,既可以需要时多切连续切片,用于做多项其他的检查,尤其是需要进一步作特殊染色或免疫细胞化学染色或原位杂交等,也可以长期保存。但是,如果采集到的细胞样本的细胞量少,则没有足够的细胞量来制作细胞蜡块。     

预防医学实验教学注重学生个性发展教学法的探索与实践

预防医学实验教学注重学生个性发展教学法，以实验教学方法和管理机制改革创新为突破口，促进学科融合；以能力（学习、实践和创新）培养为目标，提高了学生整体素质；以突出学生个性发展为主线，提高了学生自主学习、合作学习、研究性学习的积极性。通过此教学法训练的学生，教学和科研能力、社会交际能力、表达能力、自学能力和创新思维能力均明显提高，为他们走入社会参与竞争打下了良好基础。     

基于能力培养的医学科研设计课程设计与实践

分析医学科研设计课程特点,结合专业培养目标,构建课程框架。设计了以能力培养为主线的课程教学模式,把科学研究引入教学过程,在实践中探索培养学生独立思考、自主学习、提高创新思维和科研能力的教学方法。     

通过组织切片制作方法的改革创新实验教学和考核模式

目的:通过组织切片制作方法的改革,创新实验教学和考核模式,培养学生提高分析问题和解决问题的能力.方法:将临床医学生随机分为教改组(混合切片实验教学法)和对照组(传统单一切片实验教学法)进行实验教学和考核,分析教学效果和考试质量.结果:教学效果和考试质量均为教改组优于对照组.结论:组织切片制作方法的改革,可加强学生对组织器官结构混合切片标本的辨识能力,有利于引导学生提高分析问题、解决问题的技能和培养学生创新意识及创新精神.     

开展人体寄生虫学科研活动,培养学生创新能力

利用课外时间组织学生进行人体寄生虫感染情况的调查、标本的采集与制作、样本镜检、数据分析、结果讨论与总结以及撰写论文等一系列科研兴趣小组活动,将课上与课下有机地结合起来,培养大学生的实际动手能力、科研能力和创新能力,提高了综合素质.     

非医学专业学生病理学实验教学的探讨

跨专业选修课给非医学专业的学生提供了学习医学课程的机会.高等教育的宗旨不仅是传授知识,更重要的是学科交叉、专业开放,培养学生的能力.创新非医学专业学生的病理学实验教学,建立学习工作坊,开展病例招标和科研培训教学,提高非医学生的教学质量,进一步培养学生的自主学习、团队研讨和创新研究的能力.     

基于网络的急救医学教学方法改革

融教学、科研与临床工作为一体的急救医学网站建设是急救医学课堂教学的有效延伸和拓展,培养了学生自主学习、创新学习和终身学习的能力,在提高急救医学教学质量和急救医学人才培养上发挥了重要的作用。     

不同类型标本的衰老相关-β-半乳糖苷酶染色方法

目的：研究衰老相关-β-半乳糖苷酶(SA-β-Gal)组化染色在不同类型组织切片中的应用。方法：比较血涂片、冰冻切片及石蜡切片在不同条件下SA-β-Gal的显色效果。结果与结论：冰冻切片结果良好;石蜡切片经抗原修复后,结果不及未经抗原修复者;血涂片以g／L多聚甲醛固定min者效果最佳。SA-β-Gal可用于不同类型的组织标本。     

组织学二维码切片标本的制作及应用

二维码技术在日常生活中应用广泛,其在医学教学方面的应用比较少见。本研究以课外教学活动的方式,组织学生撰写切片的中英文信息,并将信息转变为二维码;然后以标签的方式粘贴在切片上,制作成二维码切片标本;学生可通过扫描二维码快速准确读取切片信息。这一活动实践能够激发学生的学习兴趣和创新能力,不仅为组织学实验开放和学生自主学习创造了便利条件,也为实验教学信息化管理提供了思路。     

提高职业院校学生组织切片制作质量的操作技巧

职业院校,对于学生动手能力,实践操作能力,是有很高的要求的。在平时的实践工作以及对学生的教学工作中,总结了一些组织切片的制作技巧和方法,能够有效的提高组织切片的制作质量。首先,待切样品的质量是关键因素,而样品质量取决于前期处理工作的准确无误。其次,在常规组织制片中,切片是最重要的技术之一,其质量好坏直接影响标本的观察效果。如果学生能掌握这些技巧,可以提高学夲制作切片的质量。     

“以学生为中心”的组织学与解剖学实验教学改革及实践

传统组织学与解剖学实验教学以器官模型和组织切片观察为主,缺乏对学生自主学习能力、探究意识、创新精神以及专业技能的培养。针对传统实验教学的不足,教研室开展“以学生为中心”的组织学与解剖学实验教学改革,包括增加综合设计性实验项目、设计“课前预习—小组探讨—模拟授课—教师解疑”4环节经典实验教学方式以及应用过程性评价考核方式。教学改革有效提高了学生学习主动性,促进了学生的发展,对相关实验课程教学改革具有借鉴意义。