检验专业实习阶段理论教学模式探索

探索医学检验专业学生实习阶段的教学模式。实习阶段理论教学具有重要意义但是不能照搬在校阶段的教学模式。实习阶段教学应以"说课"为前提,以"检验"为出发点,以实践为基础,以应用为目的 ,吸纳多元素参与临床检验教学。     

CBL联合TBL教学模式在临床检验基础实习教学中的应用研究

临床检验基础是医学检验的一门重要课程。临床实习阶段是学生理论与实践相结合,学会用理论指导实践,在实践中巩固理论的重要学习阶段。该文就基于案例教学法联合以团队为基础的教学法教学模式在临床检验基础实习教学中的具体实施过程、实施效果及实施过程中发现的问题进行探讨。     

从淀粉酶的教学探索生物化学检验学的实习教学新思路

以淀粉酶、丙氨酸氨基转移酶、天门冬氨酸氨基转移酶等为代表的血清酶检验是生物化学检验学的重要内容之一,也是临床实习阶段教学的重要内容[1].学校阶段的教学偏重于理论教学和分科教学,在实习阶段检验专业学生大多把重点放在实践操作上,那么如何将检验理论和实践操作紧密联系起来就是实习阶段临床检验教学的重点.西安交通大学第二附属医院是临床检验诊断硕士学位授予点,承担着研究生、本科生、专科生、中专生等不同层次医学检验专业学生的实习带教工作.作者借鉴多年实习带教经验,通过淀粉酶的教学就目前临床实习阶段医学检验的教学提出自己的看法.     

多种教学模式在检验科实习教学中的应用

在"精准医学"的背景下,检验专业正发生深刻变革,新技术、新观念层出不穷。检验专业学生除了必须理解书本上的知识,还要学习实验操作,掌握临床项目的意义,培养科研辩证思维等,检验专业的实习阶段是理论基础向临床实践过渡的重要环节。以案例为基础教学法、以问题为中心教学法等多种教学模式在检验科实习教学中的应用改变了学生的被动学习方式,培养了学生的独立思考能力、沟通能力,增强了对自我和检验专业的认同感。     

注重临床微生物检验实习生实际工作能力的培养

实习阶段是检验与临床结合能力的初步应用阶段，实习阶段的教学是培养目标的初步实践的关键的第一步。临床微生物检验实习是医学检验专业本科实习的重要组成部分，也是临床微生物检验专业教学过程中理论联系实际最重要的阶段，     

以能力为核心的临床护理教学模式的构建与实践

目的探讨以能力为核心的临床护理教学模式。方法编写《临床护理教学手册》,制订分阶段目标教学计划,将实习分为基础护理阶段、专科护理阶段和整体护理阶段．由带教老师对274名实习学生实施以能力为核心的临床护理教学模式的带教。结果学生临床护理能力得到提高,学生和带教老师对教学模式的满意度均较好（P〈0．01）。结论以能力为核心的临床护理教学模式能提高学生临床护理能力,有利于提高临床教学质量。     

案例教学法在医学检验实习教学中的实践与探讨

正随着现代医学的飞速发展,临床检验工作正逐步从医学检验向检验医学模式转变,这就对当前医学检验高等教育的人才培养提出了新的要求。临床实习教学是医学教育的重要组成部分,是医学生能否成为高素质检验医师的关键环节,如何让他们通过实习,提高综合分析问题、临床思维和实践动手能力已成为医学检验实习教学改革的方向。为此,我们不断探索新的教学模式和教学手段以适应现代医学人才培养目标的需要。案例教学法是一种以案例为基础的教学方法。近年来,其以良     

医学检验实习教学中存在的问题及改进建议

医学检验是一门理论和实践紧密结合的学科,实习教学是专业教学中重要的组成部分,也是实现培养目标的最后教学阶段。其主要以学生深化理论知识,提高临床实验室操作技能为目的,让学生在临床实习的过程中,通过所学的理论知识指导其临床实习,同时在临床实习中提高对所学理论知识的理解和掌握,从而培养学生综合运用理论知识和技能的能力,为毕业后从事临床实验室工作打下坚实的基础。笔者所在的昆明医科大学第二附属医院检验科是昆明医科大学医学检验专业、云南省楚雄医专检验专业的实习基地,同时还承担了省外多所医学院校检验专业本科生的实习带教工作,具有深厚的检验实习教学基础,为本文开展相关教学研究工作提供了良好条件。本文对当前医学检验临床实习教学中存在的问题进行了分析,并结合国际上先进的临床实习教学方法以及笔者的教学经验,提出了改进实习教学工作的几点建议。     

“1 +3”教学模式在妇产科实践教学中的探索简

目的 探讨＂1＋3＂教学模式在妇产科临床教学中的运用效果.方法 选取黄河科技学院2009级三年制临床专科学生96人,以入学时单双学号划分,单号为对照组,双号为实验组,每组48人,对照组用传统教学模式,实施传统教学;实验组采用＂1＋3＂教学模式,即＂职业价值观＂＋以＂学生为中心＂的理论知识＋以＂情景模拟教学为中心＂的见习＋以＂病人为中心＂的实习教育.两组均采用问卷调查,对两组在职业道德价值观、理论知识的掌握、实践技能操作、适应临床的能力等方面进行分析比较.结果 实验组经过大学3年职业价值观的渗透,其职业价值取向较对照组更加注重职业发展的空间,对晋升机会及自主性要求更高,学生通过个人价值取向,明确了职业定位,从而提高了就业率及就业后的满意度.实习期间,带教教师对两组学生的医患关系量表考核,实验组明显优于对照组,临床能力高于对照组,且实验组单位满意程度高于对照组（P＜0.05）.结论 ＂1＋3＂教学模式课程设置以社会需求和学生的就业为导向,注重学生的职业道德、专业知识、实践技能和通用能力的培养,培养的学生颇受雇主欢迎.     

简析当前检验专业学生实习阶段教学存在的薄弱环节

医学检验专业学生进入临床实习阶段之后,无论是实习所在的临床实验室还是学生本人大多都能重视专业基础课的学习和相关实践.临床实习阶段是检验专业学生通过临床实践强化理论、掌握技能、走向工作的重要学习阶段,检验专业课程以及相关内容得到学生和带教老师的重视是必然的,但是笔者通过多年的实习带教工作发现,当前检验专业学生实习阶段教学工作存在一些薄弱环节,这些环节涉及的内容对于全面提高学生实习成绩、培养合格的检验专业人才是不可或缺的[1-5].     

对内向型实习护生的"一对一"沟通技巧指导

目的探讨“一对一”沟通技巧指导能否提高内向型实习护生的II缶床沟通能力。方法选取2008年4月～2009年3月在骨科实习的护理高职和中专的内向型学生60名，应用随机数字表法，分成观察组和对照组各30名，对照组在常规带教方法下实习，观察组在常规带教方法和“一对一”沟通技巧指导下实习。分别用《护生临床沟通能力测评量表》在刚入科时以及实习结束时对学生的临床沟通能力进行测评。结果观察组的临床沟通能力明显优于对照组（P〈O．001），观察组敏锐倾听、建立和谐关系、传递有效信息和确认病人问题4个维度均忧于对照组，差异有统计学意义；验证感受和共同参与2个维度与对照组的差异无统计学意义（P〉O．05）。结论“一对一”沟通技巧指导能有效改善内向型护生的临床沟通能力。     

支架式教学对实习护生成就动机的影响

目的探讨支架式教学对实习护生成就动机的影响。方法以2011年7月至2012年5月在宁波市某医院内首次实习的专科护生为研究对象,采用简单随机抽样法抽取60名护生并分成两组,对照组护生采用常规带教方法,干预组护生在此基础上开展支架式教学;分别在实习1周和18周后评价两组护生的成就动机。结果实习18周后,干预组护生追求成功的动机及成就动机得分高于对照组,避免失败的动机得分低于对照组,差异均有统计学意义（均P〈O．01）。结论支架式教学能较好地激发实习护生的成就动机。     

实习对本科护生患者安全知识影响的调查研究

目的调查本科护生实习前后的患者安全知识、态度和技能现状,为更好地开展护生患者安全教育提供依据。方法以皖南医学院护理学院实习前后本科护生为研究对象,进行"患者安全知识、态度、技能"问卷的匿名调查。采用EpiData 3.0软件录入数据,SPSS 17.0软件进行统计分析。结果实习前共发放问卷451份,收回有效问卷435份(96.45%)。实习后共发放问卷418份,收回有效问卷412份(98.56%)。与实习前相比,实习后女护生"医疗差错相关知识"和"医疗差错发生后我应该怎么做"两个维度的得分显著增高(P<0.000),"医疗差错发生后的情感"(P=0.002)和"有关患者安全你的意向/打算"得分显著降低(P=0.006);而男护生仅在"医疗差错发生后我应该怎么做"方面得分显著增高(P=0.046)。结论实习能显著提升护生的患者安全知识,减轻护生发生医疗差错后的负面情感反应。     

深化本科护理专业实习生临床教育的实践

目的探索改进本科护理专业实习生实习带教工作的方法，深化临床教育内涵。方法针对本科护理实习生的培养目标，从设置实习计划、营造良性实习环境、培养临床工作综合能力等方面人手，提高实习生的临床实践能力。结果本科护理实习生普遍认为带教计划安排全面，在实践过程中得到了充分的锻炼，动手能力和综合素质通过临床实习得到很大提高。结论通过改进临床带教工作，使本科护理专业实习生在医院实习过程中得到良好的锻炼，从而保证了护理本科人才培养目标的实现。     

PBL教学模式在骨科临床实习课中的应用探讨

目的探讨以问题为基础的学习（PBL）教学模式在骨科临床实习课教学中应用的可行性及现实意义。方法以中国医科大学2002级88期315名学生为研究对象，在骨科临床实习课教学中实施PBL教学模式。采用主观问卷调查和综合能力考核方式对教学效果进行初步评价，比较在不同学习阶段开展PBL对教学资源的需求情况，分析PBL教学模式在实习课阶段应用的可行性及现实意义。结果在PBL教学模式下学生能够处于学习主导地位，学习主动性提高；可提高学生发现问题、分析问题和解决问题等方面的能力，有助于培养和提高学生医学临床思维能力；可初步缓解理论课PBL教学所遇到的一些问题和矛盾。结论在骨科临床实习课阶段开展PBL教学具有一定的优越性和现实意义，适合目前的医学教学资源状况。     

Music therapy internship supervisors and preinternship students: a comparative analysis of questionnaires

The purpose of this study was to compare perceptions of professional competency between preinternship music therapy students and internship supervisors. Preinternship music therapy students and internship supervisors were asked to fill out the Internship Concerns Questionnaire (ICQ-ST, student; ICQ-SU, supervisor). Participants (N = 106) included 85 students at 16 AMTA-approved universities (n = 85), and 21 internship supervisors at active AMTA national roster internship sites (n = 21). Twenty items on the ICQ were rated on a Likert-type scale, and 1 item (Part B) asked the participant to indicate any other concerns not addressed in the ICQ. Music therapy interns and supervisors differed significantly in their mean ratings on 2 of the 20 items: "Communicating with facility staff" (p = .025) and "Maintaining client confidence" (p = .016). In both cases the student interns reported a significantly lower mean level of concern about getting assistance in these areas than did their supervisors. The present study suggests that music therapy educators may better prepare music therapy students for a successful internship by evaluating the perceptual gaps in professional training expectations between students and supervisors prior to the internship. Internship supervisors may also benefit from student's own perceptions of their knowledge and skills upon beginning the internship. Ultimately, the student is responsible for being prepared to begin the process from intern to beginning professional at the start of the internship, and to commit to gaining as much as possible from the combination of academic and clinical experiences available to them.     

实习后期护理专业学生专业认知及实习意愿的调查研究

目的了解护理专业学生实习后期的专业认知和实习意愿,为临床教学管理提供依据。方法采用自行设计的问卷对102名临床实习后期护理专业学生的专业认识及实习意愿进行调查。结果学生对护理专业认知不足,只有15名(14.7%)学生认为护理专业发展前景好,32名(31.4%)学生热爱护理专业,9名(8.8%)学生认为后期实习不重要,21名(20.6%)学生实习只是为完成实习计划,10名(9.8%)学生毕业后不准备从事护理工作,33名(32.4%)学生对从事护理工作不持肯定态度。结论护理专业学生实习后期专业认知及实习意愿不容乐观,需加强实习后期教学管理,对学生进行职业情感及职业角色认知教育,采取切实有效方法减轻学生实习压力,开展就业指导使学生正确面对实习和就业。     

护理实习生实习前规范化培训的方法及体会

目的探讨护理实习生实习前规范化培训的方法。方法选择护理学院306名护理大专实习生，于实习前对其进行规范化培训2周，并进行考核。结果护生综合理论考核及操作技能考核成绩显著高于培训前（P〈0．01）。结论实习前规范化培训可提高护理实习生的综合能力。     

高等护理自学考试学员的临床实习带教

总结带教高等护理自学考试实习学员的经验，针对自学考试学员的特点，采取相应的带教方法。认为优秀的带教老师是确保实习质量的前提；严格的考核制度是准确评价实习效果的保障；适宜的带教方法是发挥学员主体作用的关键。     

输液室临床护理带教改革的方法与体会

目的 实施临床护理带教方法的改革,以提高带教教师的教学能力和学生的综合素质.方法 改革临床护理带教前、带教中、带教后3个阶段的方法.带教前,考试、选拔、培训带教教师,带教教师试讲,科室护士观摩,同事间点评完善不足之处,护士长对实习生明确提出实习要求;带教中,改变以往“一对一”的教学方法,改为周三集中教学讲课,日常操作“一对一”指导;带教后,进行理论、操作考试和阶段性评价,出科时师生互评.结果 带教教师充分备课,开发多样灵活的教学方法,提高了教学能力.学生变被动学习为主动学习,提高了理论、操作、沟通等综合素质.结论 输液室临床护理带教改革,为师生搭建了一个展示自我、共创双赢的平台,提高了临床护理带教质量.