口腔颌面外科学

口腔颌面外科学王大章作者单位：６１００４１成都，华西医科大学口腔医学院一、口腔颌面部肿瘤口腔癌的基础研究进一步深入，以槟榔提取液（ＡＡＮＦ）诱发成功了大鼠口腔粘膜下纤维性变（ＯＳＦ）的动物模型。ＡＡＮＥ可能通过激发肥大细胞（ＭＣ）的增殖与活化，干扰组...     

多媒体教学在口腔颌面外科学教学中的应用

近年来多媒体技术已渗透到社会各领域，也为医学教育改革带来了机遇和挑战，利用多媒体的文字、声音、图像、动画，可对教学内容进行最有效的组织，极大的冲击了以黑板为主阵地的传统教学模式，提高了教学质量和教学效率，为培养高质量的高等医学人才创造了有利条件。作为医学教育工作者，     

口腔颌面外科学实验教学方法改革初探

该文报道在口腔颌面外科学的实验教学中,通过优化教学目标、更新教学观念、变换教学方法、加强实践操作、强化教学理念、教学密度及区别计分方式等方法,加强实验教学效果,提高学生的实际操作能力,培养了学生的综合素质。     

试论高职高专口腔颌面外科学精品课程建设

为探讨高职高专口腔颌面外科学精品课程建设的有效实践途径,自开展口腔颌面外科学精品课程建设以来,通过加强教学队伍建设、教学方法建设、优化教学内容、改革教学方法、实施“工学结合”的教学模式、改革考试考核办法等,加强师生互动交流等方面的探索与实践.使师资队伍素质得到提高,教学模式得到创新,教学方法形式多样,教学效果显著提高.     

口腔颌面外科学导论教学探讨

为使学生在现有的医学教育模式下,早期接触口腔颌面外科学,了解基本概念,培养本专业兴趣,四川大学华西口腔医学院在一年级本科学生中开设了口腔颌面外科学导论课程。授课方式为讲授和见习,内容包括口腔颌面外科的发展历史、现状及发展方向。课程受到学生的欢迎,达到预期的教学目的     

口腔颌面外科学双语教学效果评价与分析

①目的 探索口腔颌面外科双语教学的方法,评价双语教学效果.②方法 对2002级、2003级两个班级口腔本科生进行问卷调壹,研究他们对双语教学、双语教材、任课教师以及教学方法的看法,评价教学效果,寻找教学中存在的不足.③结果 大多数学生赞成在口腔专业课程中开展双语教学,并认为对学习有很大帮助.65%的学生对所用教材满意,83.1%的学生支持将双语教学拓展到其它章节或课程.然而,71.8%的学生认为教材内容应进一步改进.大多数学生对任课教师水平持肯定态度.但接近1/2的学生认为教师应在口语水平、课堂师生互动等方面进一步提高.几乎所有学生认为课前提供双语教材是必要的,76.6%的学生赞成多媒体教学.④结论 双语教学适合口腔专业课程教学,有益于学生专业课的学习.同时,在诸如教师授课技巧、教材内容、教学学时数等方面有待进一步改进,以获得更好的双语教学效果.     

预设临床教学情景开展口腔颌面外科学实训

口腔颌面外科是一门实践性很强的专业学科之一,其实训教学是口腔医学生技能培养的一项重要内容,也是检验基础理论的重要手段。结合漯河医学高等专科学校口腔医学专业实训基地的建设、课程标准的要求及学生的特点,预设临床情景开展实训教学,主要让学生感受真实临床操作环境,以提高学生自主学习的兴趣、逻辑思维能力和岗位胜任能力为目的,为学生从基础理论向临床实践过渡打下坚实的基础。     

浅谈简图在口腔颌面外科学教学中的作用

以充分利用有限的教学资源为出发点，在口腔颌面外科学教学过程中利用简图可达到较好的教学效果，现就此作一总结。     

《口腔颌面外科学》应用多媒体教学的体会

口腔颌面外科学是口腔医学的重要组成部分,是一门科学性、实践性、技巧性很强的临床学科。目前,多媒体教学作为一种现代化的教学技术被广泛应用到各个学科的教学工作中,它较传统的教学方式（板书＋挂图或投影、幻灯）有许多优势。多媒体教学利用多媒体技术将图像、视频、文字等融为一体,把教学内容直观、形象、生动地展现给学生,有利于学生的理解和记忆,因此能激发学生的学习兴趣、提高他们的学习热情,并能活跃课堂气氛,让学生的注意力更集中,从而取得良好的教学效果[1]。本文分析了口腔颌面外科学教学中使用多媒体辅助教学的优点和需要注意的问题。     

应用Powerpoint上口大课的体会腔颌面外科

根据口腔颌面外科的知识特点,结合课堂教学的规律,在此着重介绍了应用微软公司的Micsofi Powerpoint 2000制作讲课演示幻灯片的体会,以及对如何使用Powerpoint 2000制作讲课演示幻灯片组织课堂教学展开讨论     

以问题为基础学习在口腔颌面外科学教学中的应用

探讨以问题为基础学习教学在高等医学专科学校口腔医学专业学生教学中的应用效果.选择丽水学院2009级、2010级三年制口腔医学专业93名学生为实验组,2008级三年级制口腔医学专业81名学生为对照组.实验组采用以问题为基础学习结合教师讲授的教学方法,对照组采用以教师讲授为主的传统教学方法.教学结束后,通过对学生问卷调查、理论考试和实践操作考核,对两种教学方法的教学效果进行评估.问卷调查结果表明,通过以问题为基础学习结合教师讲授的教学方法,实验组学生认为各方面能力均得到了明显提高;实验组学生的理论考试和实践操作考核成绩明显高于对照组学生（P＜0.05）.以问题为基础学习结合教师讲授的教学方法在医学高等专科学校口腔医学专业口腔颌面外科学教学中效果较好。     

PBL在口腔颌面外科教学中的应用

基于问题的学习（Problem-based learning,PBL）是被广泛接受的以临床病例为先导、问题为基础、学生为主体的自学讨论式教学方法。在现行教学模式和课程体系下,进行PBL教学的探索,并通过教案编写、指导教师培训、学生的组织、教学评价及实施,形成了可行、有效的实施方法和过程,然而这种教学模式在临床医学教学中并未普及。本文介绍PBL教学的组成、特点及其在口腔颌面外科教学中的应用,为各高校开展PBL教学提供参考。     

口颌面外科学实验教学方法改革初探

该文报道在口腔颌面外科学的实验教学中，通过优化教学目标、更新教学观念、变换教学方法、加强实践操作、强化教学理念、教学密度及区别计分方式等方法，加强实验教学效果，提高学生的实际操作能力，培养了学生的综合素质。     

口腔颌面外科临床教学的体会

在口腔外科教学中通过采取一些措施,要求学生努力学习理论知识,并将理论学习与临床实践结合,独立解决临床问题,提高了口腔外科临床教学的质量,有利于培养高素质人才。     

口腔颌面外科学PBL教学实践与研究

目的:研究PBL教学法在口腔颌面外科教学中的教学效果,探讨PBL教学法实施中存在的问题。方法:随机将口腔专业学生分为两组,试验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法。结果:两组学生期末考试成绩学习成绩比较差异有统计学意义。结论:在口腔颌面外科教学中应用PBL教学法对提高教学质量,对培养学生主动学习能力、分析和解决问题的能力以及独立思考能力和逻辑思维能力非常有效。     

PBL教学法在口腔颌面外科研究生教学中的应用

目的提高临床医学研究生临床思维和综合应用知识的能力。方法以研究生为对象,采用PBL教学法,从临床具体病例出发,以小组讨论形式,在导师的引导下综合运用所学知识解决问题,以探讨口腔颌面外科学教学改革的途径。结果所有参与者都认为PBL教学法是一种高效率的教学模式。这种教学方法增强了学生学习的主动性和分析、解决问题的能力,并培养了良好的团队精神。结论PBL教学法可以提高临床医学研究生临床思维和综合应用知识的能力,为培养合格临床医师奠定基础。     

口腔颌面外科多媒体教学素材库的构建及应用

为实现教学资源的共享和现代化教学管理,通过汇集口腔颌面部解剖图片、病例资料和授课幻灯建立了口腔外科多媒体教学素材库,并将其上载到校园网教学系统。学生通过校园网系统可以自由查找资料并进行预习和复习,丰富了教学手段,提高了学生对课堂授课内容的掌握程度,对教学、医疗和科研发挥了重要作用。     

口腔颌面外科本科生动物实验教学优化

口腔颌面外科动物实验教学是口腔医学专业医学生向医生角色转换的关键过程,教学中把基本训练和外动实验有机结合,实验中将不同手术组合和节约教学资源有机结合,可以实现节时增效。