专科ICU进修护士的临床带教管理

为探讨如何进行专科ICU进修护士的临床带教,笔者通过对几年来的进修护士进行个体差异不同认真分析和严格的管理,提出带教的重点在于相互沟通交流,定出带教目标,重视带教老师的选择,制定带教计划,加强反馈与检查,是取得良好带教效果的关键。     

应用角色适应理论改进ICU进修护士的带教方法

目的 探讨ICU进修护士临床带教的方法.方法 采用便利抽样,74名ICU进修护士作为试验组,80名ICU进修护士作为对照组.试验组护士采取改进后的带教方法,将角色适应理论应用于带教中;对照组遵循常规带教方法.评价进修前后两组护士的理论知识、操作技能和带教满意度.结果 进修后,试验组的理论知识、操作技能和带教满意度得分均...     

心血管外科ICU进修护士临床实践的做法与效果

目的了解心血管外科ICU进修护士的培训效果。方法对112名心血管外科ICU进修护士培训前后在心血管专科护理基本操作、监护仪器设备及应用、心血管外科术后功能辅助护理、心血管病专科护理4个方面进行评估。结果通过6个月的岗前培训、临床培训与考核、专科理论培训与考核,使进修护士在短时间内掌握心血管专科理论知识和专科护理技能操作。结论对进修护士实施临床学习目标带教,有效地完成进修培训计划,实现进修目标。     

综合ICU进修护士临床教学模式的探讨

目的探讨ICU进修护士临床教学模式,为医院培养危重症监护临床护理骨干。方法对126名进修护士进行系统的ICU临床教学6个月。通过建立进修护士基本信息库,制定ICU专科培养目标,有步骤地进行临床带教;教学理论与临床实践密切结合,并根据进修护士的工作经验、进修目的及接受能力不同,因人施教,采用个体化教学模式。结果不同职称进修护士进修前后的相关理论知识和专科技能操作掌握程度差异具有统计学意义(P<0.01),通过进修培训提高了护士的专科理论知识及抢救技能。结论分阶段临床教学模式是提高ICU进修人员整体素质及综合技术水平行之有效的模式。     

“过程控制”在进修护士带教管理中的运用

目的控制进修护士带教过程，培养和提高专科护理带教老师对进修护士临床带教的能力，建立科学的教学质量管理体系，提高进修护士带教质量。方法在ISO9000质量管理体系的运行中，重视“过程控制”理论的应用，基于事实加以反馈及持续改进等一系列方法，保证质量控制的有效性和适宜性。结果提高了进修护士学习效果和满意度以及全体护理带教老师的教学质量和积极性。结论控制护理教学的过程质量，是医院进修护士教学管理的有效措施。     

进修护士ICU规范化培训的方法与效果

目的探讨对进修护士实施ICU规范化培训的方法与效果。方法将2009年30名进修护士设为对照组,采用传统跟班方法进行培训两个月;将2010年43名进修护士设为观察组,实施规范化培训两个月,依据进修护士学习需求制订培训计划,根据计划执行规范化培训,包括入科教育、集中理论授课、操作技能示教、个性化培训等。结果观察组进修护士理论及操作考核成绩得分、对带教的满意度均高于对照组(P<0.01)。结论采用规范化培训可以提高进修护士的理论及操作成绩,提高进修护士对培训的满意度。     

综合性ICU进修护士分阶段临床教学实践与效果

目的 探讨分阶段临床教学方法在提高综合性ICU进修护士学习中的作用。方法 以2007年1月至2008年12月的19名进修护士作为对照组;2009年1月至2010年12月的20名进修护士作为实验组。对照组采用传统的1对1临床带教,实验组在传统的基础上加入分阶段临床目标教学。结果 对照组专科理论平均分：82.26分,临床技能平均分：82.37分,综合素质平均分：82.68分;实验组专科理论平均分：90.25分,临床技能平均分：92.5分,综合素质平均分：92.05分 实验组的专科理论、技能及综合素质平均分明显高于对照组。结论 分阶段临床教学模式是有效的教学方式,能提高进修护士的学习效果和综合素质。     

浅谈高年资护士轮回进修ICU的临床体会

目的 探讨继续教育对在职护理人员的影响。方法 轮回进修ICU3～6个月。结果 提高了理论知识、专科技术水平及综合素质。结论 对普通病房护理人员进行监护病房工作培训是提高护理队伍素质及护理工作质量的重要措施，是使医院在医疗市场竞争中处于不败之地，也是当前形势的迫切要求。     

血透室进修护士的带教体会

随着血液净化技术的广泛开展,作为综合性医院的透析室,带教是我们的一项重要工作.经过几年的实践与带教,使进修护士回到原单位能独立完成工作,带教老师的基本素质和技能也得到提高,现将体会介绍如下.     

PDCA法对收外科ICU进修护士的教学体会

本文重点阐述了我院心外科ＩＣＵ就如何抓好进修护士带教这一重要环节,运用ＰＤＣＡ（制定计划－实施计划措施－督促检查－反馈处理）在带教组织、带教程序等环节进行改革,与传统教学法对照组相比较,实验组的进修护士掌握监护技能时间缩短,理论成绩相比较有明显差异（Ｐ〈０．００５）。     

对手术室进修护士的目标管理

1995年至2000年我院手术室共接受进修护士50名,进修时间6个月,为使进修护士在短期内圆满完成进修目标,我们运用了目标管理,效果良好,报道如下.     

心理教学在手术室进修护士带教工作中的应用

心理教学是指应用心理学的理论知识与方法研究和解决护理教学过程中 ,学生心理发生、发展规律的科学 ,是心理学与护理教育学相结合的一门应用科学。我们在手术室进修护士带教工作中 ,通过应用心理教学的方法 ,分析了解进修护士在不同阶段的心理变化特点 ,找出存在的心理问题 ,制定出相应的带教计划和措施 ,取得了一定的成效 ,现报道如下。1　一般资料我科自 1995年～ 1999年共接受手术室进修护士 2 5名 ,进修期为半年 ,其中来自市级医院 18名。县级医院 5名 ,工矿医院 2名 ,其中外地学员 18名 ,本市学员 7名。2　各期心理分析及带教措施2 1…     

手术室进修护士培训管理的探讨

通过近年对本科室131名进修护士进行培训管理,包括制定完善的管理系统、确立接收的条件和招生计划、做好进修科目的安排和培训方案,发现此方法不仅能进一步提高进修护士的手术配合能力、教学和管理水平,还能更好地提高本科室的整体教学水平。     

院内ICU专科护士规范化管理的实施

目的建立院内ICU专科护士规范化管理,解决目前ICU专科护士培训基地少、护理人力不足导致的大多数医院护士几乎不能有机会接受正规的岗前培训就进入ICU工作的现状,实现ICU专科护士院内资格证书培训考核持证上岗,同时也为争取ICU专科护士培训基地奠定基础。方法明确ICU护士的准入条件;制定ICU护士的岗前培训计划及考核方案、岗位继续教育计划;分层次组建ICU专科护士人才梯队。结果建立院内ICU护士严格准入、培训、考核、持证上岗制度,并做到分层次培训及使用,确保了ICU监护质量。结论实行医院内部ICU专科护士规范化管理,实现ICU专科护士持证上岗是切实可行的。     

CCU进修护士的特点及带教方法的探讨

护士在职继续教育是护理学发展的客观要求，也是广大护士的心愿。护士临床进修作为在职继续教育的一种模式已普遍被各医院采用。我科自1999年1月～2003年8月接受来自全国各地的CCU进修护士69人，根据各护士的特点带教取得了良好的效果，报告如下。     

对进修护士的目标管理

进修护士进入进修后期焦虑的发生率上升到 2 0 % [1] ,压力源为进修目标未能实现 ,因此 ,为了提高教学质量 ,让进修护士回院后能顺利开展工作 ,我们必须对进修护士进行分类目标管理 ,现将做法报告如下。1　对象与方法1 1　一般资料。 2 0 0 0～ 2 0 0 2年到我科的进修护士共 2 6名 ,见表 1。进修时间为 1个月或 2个月 ,主要是护士长 (抽不出时间 ) ,有 2人医院临时有任务提前回院。表 1　进修护士一般情况年限　医院等级学　　历职　　称职务进修时间 (月 )进修内容市级县级工矿本科大专中专护师护士护士长 12 3 6ICU整体护理管理教学纤支…     

对护理科研与护士进修的认识

当今 ,我们处在知识爆炸的时代 ,新科学、新技术、新发明不断问世 ,医学科学的理论和技术在急剧地向前发展。护理学 ,也由单纯执行医嘱的疾病护理 ,发展到对社会上人的整体护理。护理心理学、护理伦理学、整体护理学、行为护理学、社会护理学等相应产生。为了适应学科发展的需要 ,护理人员应不断地开展护理科研与进修学习。1　开展护理科研与护士进修的必要性1 1　护理学科的发展 ,要求护士必须开展护理科研与进修学习。现代护理学内涵向四个方向扩展 :(1)院内→院外 ,即从单纯的医院内床边护理 ,走向医院外社区护理 ;(2 )治疗→预防 ,即从…     

血透室进修护士各期心理特点分析及带教体会

总结了血透室进修护士不同阶段的心理特点,主要包括进修护士初期因工作环境的变化、人员的陌生、业务上的不熟悉等易产生焦虑、紧张、心理失衡;中期求知欲增强、急于求成;后期焦虑,担心进修结束回原单位不能胜任本职工作。认为针对各阶段进修护士的心理特点实施相应的带教措施,可以有效地提高带教质量,及时调节进修护士内心的消极情绪,提高进修护士的工作积极性及对带教工作的满意度。