病理网络教学中的新型教师形象

21世纪是医学高速发展的新世纪，其中信息网络技术为医学教育的发展开辟了崭新的道路，同时对传统医学教育的模式、方法也产生了极大的影响。为此，我们选择在医学教育中具有代表性的病理学作为现代教育技术与课程内容进行整合的试点，在医学本科教育中将病理学教学与计算机网络技术结合，通过网络和多媒体技术，     

肿瘤病理教学中多媒体课件的应用

如何培养造就高素质医学创新人才,一直是高等医学院校人才培养所面临的重大难题.病理解剖学作为医学教育的主干学科及执业医师资格考试的必修课程,为医学之本,其教学质量的好坏直接关系到医学人才培养的质量.长期以来,传统的病理教学中存在的主要问题是"两多两难",即学习内容多,抽象概念与形态学描述多;理论知识记忆难,显微镜下病理图像掌握难.加之传统的教学理论课和实验课形式单调、教学媒体落后、教学效率较低、教学信息反馈弱、师生双边交流不足,学生被动地接受知识、技能,抑制了学生的主动性和创造性的发挥.如果将病理学课程中理论课与实验内容相结合,制成多媒体教学课件上网,提供图文并茂的界面,有激发学生学习兴趣与强化教学效果的作用.     

肿瘤病理教学中值得探讨的几个问题

本文对同理教学中常见的几个模糊或错误认识及教材上的不妥之处结合临床实践进行了探讨与剖析，强调肿瘤病理教学必须重视其生物学行为特点及临床运用，为培养实用型卫生人才打下扎实的基础。     

肿瘤病理教学中值得探讨的几个问题

本文对肿瘤病理教学中常见的几个模糊或错误认识及教材上的不妥之处结合临床实践进行了探讨与剖析 ,强调肿瘤病理教学必须重视其生物学行为特点及临床运用 ,为培养实用型卫生人才打下扎实的基础。     

病例式教学在中枢神经系统肿瘤病理教学中的应用

目的：探讨在中枢神经系统肿瘤病理的教学中应用病例式教学模式的意义.方法：选取北京市神经外科研究所神经病理室存档神经系统肿瘤病例160例,其中常见多发肿瘤100例;疑难肿瘤25例;误诊病例5例;WHO新分类的神经系统肿瘤10例;考核病例20例.结果：通过考核病例检验,年轻医师及进修医师诊断正确率达到95％以上.结论：在神经系统肿瘤教学中,应用病例式教学法有助于学生从临床、影像、病理三方面加深对病变的了解,有助于提高学生的临床工作能力及诊断水平.     

恶性间叶组织肿瘤的病理分析

恶性间叶组织肿瘤统称为肉瘤.内瘸比癌少见,但多发生于青少年.肉限观呈结节状或分叶状.由于其生长较快,除浸润性生长外,也可挤压周围组织形成假包膜.肉瘤体积常较大,质软,切面多呈灰红色或灰白色,质地嫩,湿润,呈鱼肉状,故称肉瘤.肉瘤易发生出血、坏死、囊性变等继发性改变.     

病理医生不相信肿瘤EMT

皮一间充质转化（epithelial-mesenehymaltransition,EMT）原本是胚胎学的概念。内外胚层——主要是外胚层的细胞迁移到内外胚层问,形成星网状的组织,称为间充质（mesenchyme）,我国病理学界习惯翻译为问叶组织。问充质细胞呈梭形、星芒状等,细胞问连接疏松,便于细胞的迁移。起源于间充质细胞的中间丝多为波形蛋白（vimentin）,或许与适应细胞的迁移需要有关。间充质形成真皮、结缔组织、骨骼、肌肉、心血管、淋巴系统、肾脏等组织器官。很多器官的组分,如脊髓的后根节、肾上腺的髓质、生殖腺体的发生等等都要经过长距离的细胞迁移。所以EMT是胚胎学必要的机制之一[1]。     

肿瘤组织与正常组织对比切片在病理实验教学中应用

目的探讨肿瘤组织与正常组织对比切片在病理实验教学中的应用价值。方法分别应用常规染色(HE染色)、特殊染色和免疫组化技术,对50例肿瘤组织及相应的正常组织标本进行染色。结果镜下观察切片正常组织与肿瘤组织3种染色对比明显,HE染色切片可见肿瘤组织细胞的形态、排列与正常组织明显不同,癌细胞胞核大而不规则,核质比例变小;特殊染色可见正常组织与肿瘤组织的弹性纤维、网状纤维及胶原纤维的分布和含量不同;免疫组化染色可见正常组织不或极低表达P53和增殖细胞核抗原(PCNA),CD34阳性标记细胞少、规则,肿瘤组织P53和PCNA表达显著增多,CD34阳性标记细胞多,且分布、排列等不同于正常组织。结论肿瘤组织与正常组织对比切片易于观察、比较和分析,提高了病理学实验教学的效果。     

肿瘤样钙质沉着症临床病理分析

目的加深对肿瘤样钙质沉着症(TC)临床病理特征的认识，提高确诊率。方法分析9例T℃的临床、影像学、组织病理学资料。结果TC临床诊断误诊率较高，9例患者中仅有1例术前诊断正确，余者分别误诊为良性肿瘤4例、异物3例、恶性肿瘤1例；而且9例钙化区均具有典型的影像学和组织病理学特征。结论在诊断T℃过程中，只要注意X线摄片检查或进行病理组织活检，完全可以避免漏诊或误诊，必要时可行特殊染色或偏振光显微镜检查。     

病理学专业学位研究生病理技术教学的探索

本研究结合教学实践,对病理学专业学位研究生病理技术教学内容、方式及效果评价进行总结。根据研究生基础条件制定病理技术培训方案,采用翻转课堂等多元化教学方法开展以学生为中心的启发式教学,利用智能化教学平台开展互动式理论教学,以问题导向学习模式开展实践教学,旨在提高病理学专业学位研究生的病理技术理论素养和实践水平,提升临床科研思维,为其将来开展临床病理诊断和科研工作奠定基础。     

探讨多媒体课件在优化《病理学》教学中的作用

作把自制多媒体课件应用于病理学教学实践中，不但使教师工作量大幅度减轻，有更多的时间投入到科研工作中，而且使医学生的学习积极性明显提高，学习成绩明显上升。课件既增加了教学容量，又加深了医学生对病理理论的直观理解，提高了教学效率，有利于教学相长，因此多媒体课件教学值得大力推广应用。     

日本临床病理工作见闻及对我国临床病理教学的启示

临床病理教学的任务是为临床培养合格的临床病理医师,从而为临床诊疗提供精准的病理诊断。随着病理教学改革的不断深入,在临床病理教学中也涌现出越来越多的新教学模式,进而从不同层面提高了病理教学的效果,但病理教学与临床实践工作如何能够有机结合,如何提高病理医师的工作能力、执业水准和沟通技巧?文章通过笔者在日本静冈癌症中心所见所闻,提出了临床病理教学的关键在于学有师承,而多层次的培养制度是教学质量的根本保障,此外,建立临床病理思维,提高与临床沟通的技巧和能力是培养临床病理医师工作能力的重要环节。     

肾混合性上皮间质肿瘤的临床病理

目的 探讨肾混合性上皮间质肿瘤(MESTK)的病理学特点及其鉴别诊断.方法 应用光镜和免疫组化方法分析3例MESTK,并复习相关文献.结果 3例MESTK患者中,女性2例,男性1例,平均发病年龄为20岁.大体检查示肿瘤边界清,切面呈囊实性.光镜下显示肿瘤由上皮样细胞和梭形细胞混合而成,两种细胞成分均分化良好,无明显异型性及病理性核分裂相.免疫组化检测示上皮样细胞呈CK阳性反应.梭形细胞呈Vimentin、SMA、actin、PgR或ER及WT-1阳性反应.随访25～29个月,3例患者均未发现肿瘤复发及转移.结论 MESTK是一种罕见的肾混合性肿瘤,患者预后良好.     

肾混合性上皮间质肿瘤的临床病理

目的探讨肾混合性上皮间质肿瘤(MESTK)的病理学特点及其鉴别诊断。方法应用光镜和免疫组化方法分析3例MESTK,并复习相关文献。结果3例MESTK患者中,女性2例,男性1例,平均发病年龄为20岁。大体检查示肿瘤边界清,切面呈囊实性。光镜下显示肿瘤由上皮样细胞和梭形细胞混合而成,两种细胞成分均分化良好,无明显异型性及病理性核分裂相。免疫组化检测示上皮样细胞呈CK阳性反应。梭形细胞呈Vimentin、SMA、actin、PgR或ER及WT-1阳性反应。随访25~29个月,3例患者均未发现肿瘤复发及转移。结论MESTK是一种罕见的肾混合性肿瘤,患者预后良好。     

病理解析图的制作及其在病理学教学中的应用

目的 探讨病理解析图的制作及其在病理学教学中的应用效果.方法 教师指导学生运用Photoshop软件制作病理解析图,并应用于病理学教学中.结果 98％的学生认为病理解析图的制作及应用有助于提高教学效果,94％的学生认为这种教学方法 激发了学生学习病理学的兴趣,97％的学生认为有助于学生对镜下病理变化的理解和记忆,提升了...     

病理分型对胸腺肿瘤完全性切除患者预后的影响

目的:探讨接受完全性切除的C型胸腺肿瘤患者的术后生存期和其他类型的胸腺肿瘤是否存在差异。方法:对65例胸腺肿瘤患者进行完全性手术切除,随访患者术后生存状态,比较C型胸腺肿瘤和其他类型胸腺肿瘤患者的术后生存期。结果:完全性切除胸腺肿瘤患者1、3、5、10年的生存率分别为98%(65例)、96%(56例)、93%(46例)、73%(37例),生存曲线和Rank-Log分析显示:C型与其他类型胸腺肿瘤的术后生存期无显著性差异(P=0.191)。结论:完全性切除的C型胸腺肿瘤和其他类型胸腺肿瘤患者的术后生存期无显著性差异。     

论《病理学》的教学诱导

病理学既是一门基础学科，又是一门从基础到临床的衔接学科，其教学活动有它特定的难度。而科学、新颖、有效的教学诱导，是克服难点、提高教学质量的重要途径。根据病理学研究的特点，摸索出一套好的教学方法，帮助学生掌握这一理论，以便提高临床诊疗水平，是每一个病理教师的职责。     

脑少突胶质肿瘤MRI表现与病理组织学分级的关系

目的 探讨脑少突胶质肿瘤常见MRI表现与组织病理学分级的关系.方法 通过观察104例少突胶质肿瘤的发生部位、形态、边缘、境界、信号特点、囊变、出血、浸润范围、水肿程度、占位效应、强化方式及强化程度等MRI表现,分析不同观察指标与病理学分级的差异,明确肿瘤MRI表现与WHO分级之间的关系.结果 额叶62例,颞叶24例,顶...     

病理教学切片改革的实践

病理教学改革进行多年，形式多样。涉及教学的多个环节，在实验教学过程中带教教师为了使学生清楚地掌握病理变化常常要带领他们复习相关的组织学知识，同学们则尽可能地在大脑中构建其正常的组织结构和特点，这一过程对病理实验效果影响较大，设想倘若在老师讲解的过程中能够观察到正常的组织结构，并做对比观察，一定更利于同学们对知识的掌握和理解，更利于记忆．然而在实验教改过程中却少有探讨。     

案例学习教学法在临床肿瘤病理学教学中的应用

病理学是医学教育中的桥梁、交叉学科,是重要的医学基础学科之一,也是医学生进入临床医学及技能学习前一门重要的桥梁课,是实践性很强的课程。恶性肿瘤是目前危害人类健康最严重的疾病之一,在肿瘤的诊疗过程中病理诊断具有举足轻重的地位,指导着肿瘤的手术方式及术后治疗,正