医学院校大学生考试焦虑现况调查分析

考试焦虑在考试情境下出现,属于一种状态性焦虑,受个人认知水平、人格倾向性等因素的制约,其基本特征表现为过分担忧和紧张,行为方式以防御和逃避为主,因程度不同可表现出不同程度的负性、情绪性反应[1].医学生是大学生中比较特殊的群体之一,医学院校课程设置多、学习负担重、学习压力大、竞争激烈,医学生的考试焦虑状况明显重于其它专业的大学生[2].本研究旨在分析医学院校不同专业、不同年级和性别医学生考试焦虑的差别,以期为医学院校开展应对医学生考试焦虑的心理健康教育工作提供参考.     

医学生考试焦虑与退缩行为现状及应对策略

考试焦虑是造成大学生心理压力的重要原因之一,有研究显示医学生考试焦虑程度高于其他专业学生。当前,医学生考试焦虑情况以及由考试焦虑所导致的退缩行为均呈逐渐上升趋势。值得注意的是,医学生自身的学业压力与考试焦虑出现的有密切的关系。高校教育者和思想政治工作者应根据医学生的学业压力等实际情况,有针对性地采取相应的应对策略,减轻医学生的考试焦虑。     

某地区高中生考试焦虑及其影响因素的研究

焦虑是个体感受到威胁时与担忧相伴的紧张和忧虑情结状态[1].考试焦虑作为焦虑的一种特殊形式,是由一定的应试情景所引发的焦虑[2].具体来说,考试焦虑是在一定的应试情境激发下,受个体认知评价、人格倾向和其他身心因素所制约,以担忧为基本特征,以防御或者逃避为行为方式,通过不同程度的情绪反应表现出来的一种心理状态.高中生表现尤为突出,面对巨大的升学压力,很多同学在考试前对考试过分担心、紧张,从而表现出焦虑、烦恼等负面情绪,影响自身正常生活学习.     

护理专业高职生学习心理调查分析及应对策略

[目的]了解护理专业高职生学习心理现状，探讨引导学生建立和保持良好的学习心态的具体措施，促进高职院校学风的良性转变。[方法]采用问卷调查法对318名初中起点学生“学习自信心”、“厌学情绪”和“考试焦虑”情况进行调查分析。[结果]被调查学生中有51．3％存在学习自信心不足或严重不足，71．1％存在不同程度的厌学情绪，20．8％具有“考试焦虑”症状。[结论]面对学生中较为普遍存在的学习心理障碍现象，高职院校需加以高度关注并加大管理和引导力度，并采取相应措施予以应对。     

医学院校大学生考试焦虑与学习类型的相关研究

目的：为了解医学生考试焦虑的现状、学习类型及学习类型与考试焦虑的关系。方法本研究采用Sarason考试焦虑量表（ TAS）和所罗门学习风格量表对医学院429名在校生进行问卷调查。结果不同年级之间考试焦虑水平有统计学意义,且2010级与2011级焦虑水平较高,2012级焦虑水平最低,2009级居中;不同性别、是否独生子女、是否城市户口对学生考试焦虑水平无统计学意义。各学习类型中序列型与综合型考试焦虑程度具有统计学意义,序列型学生考试焦虑程度高于综合型。结论医学生考试焦虑已成为影响大学生生活学习的重要不利因素,需要学校、社会、家庭及个人采取有效的方法来缓解并消除这种焦虑情绪。     

影响医学生英语考试成绩的情绪因素调查及应对分析

目的:分析影响医学生英语应试成绩的情绪因素,探讨如何减轻医学生在应试中的焦虑情绪.方法:对在校822名学生采用考试焦虑量表(TAS)进行问卷调查,并对结果进行分析.结果:经问卷调查,参加英语期末考试感觉到明显不适的学生占56.20 %,女学生的平均焦虑程度高于男学生(P＜0.05),各个专业间的焦虑程度差异无统计学意义(P＞0.05).结论:对学生进行针对性的心理指导,能够减轻学生焦虑情绪的产生和对应试的影响.     

如何克服考试焦虑

考试焦虑又称为考试恐怖,是指因考试压力引起的一种心理障碍。主要表现在迎考及考试期间出现过分担心、紧张、不安、恐惧等复合情绪障碍,还可伴有失眠、消化功能减退、全身不适和自主神经系统功能失调症状。这种状态影响学生的思维广度、深度和灵活性,降低应试的注意力、记忆力,使     

中医大学生考期应激的特征及教育指导

在大学考试期间 ,相当多的学生会出现反应不良现象 ,表现为不同程度的头晕、头痛、消化不良、睡眠障碍、免疫机能下降以及思想不集中 ,记忆力减退 ,学习效率降低 ,焦虑等状况 ,一般出现于整个考试期间而非仅仅在某次考试前后 ,我们将这类状态称为"考期应激"。考期应激除受考试焦虑程度影响外 ,还取决于考期长短、学习生活规律、个体身心素质和环境等因素。     

医学生抑郁情绪状况及原因调查

采用自评抑郁量表调查遵义医学院临床医学专业大学三年级学生抑郁情况及原因。结果见63.08%学生无抑郁情绪,36.92%学生有不同程度的抑郁,其中轻度占多数。引起抑郁的主要原因有学习压力过大、人际关系紧张、家庭经济困难、恋爱受挫等。本校医学生抑郁情况较突出,应采取相应措施,以防止或降低其抑郁情绪的发生。     

医学生考期应激的调查和分析

应激也称为压力,由考试所带来的压力称为考期应激.每名大学生在高校求学期间都要参加不同科目的考试,考试是学校考察和检验大学生对所学知识掌握程度的一种必要手段.在考试期间,有相当多的学生会出现不良现象,表现为不同程度的头晕、头痛、消化不良、睡眠障碍、免疫机能下降以及思想不集中、记忆力减退、学习效率低、过度焦虑等"考期应激"状态,这些现象一般出现于整个考试期间而非仅仅在某次考试前后,考期应激除受考试焦虑程度影响外,还取决于考期长短、学习生活规律、个体身心素质和环境等因素.     

医学本科生学习拖延现状及其影响因素的调查

目的通过问卷调查了解医学本科生学习拖延现状及其影响因素,以期为改善学习拖延现状,提高医学生学习效率提供理论依据。方法采用分层整群抽样对临床医学、中医学和公共卫生与预防医学专业一、二年级学生进行问卷调查。结果在他人决定任务中,女生在问题程度维度得分(Z=-2.173,P<0.05)和降低期望维度(Z=-3.617,P<0.01)高于男生;生源地为城市的学生拖延程度较高(Z=-2.173,P<0.05);非定向委培学生的拖延程度维度得分较高(Z=-4.081,P<0.01);中医学专业学生拖延程度维度较高(Z=7.459,P=0.024);在自我决定任务中,女生期望降低拖延程度高于男生(Z=-2.970,P=0.003);生源地为城市的学生拖延程度较高(Z=-2.673,P=0.008);非定向委培学生的拖延程度维度得分较高(Z=-5.551,P<0.01);中医学专业学生拖延程度维度较高(Z=15.854,P<0.01);是否为定向委培和学业情绪是影响医学生学习拖延的主要因素。结论医学生的学习拖延现状比较严重,主要受学业情绪和自主学习能力的影响,学业情绪越高的医学生,学习拖延程度越低。     

医学类专业学生考试焦虑状况调查

为调查某医科大学学生考试焦虑状况,采用考试焦虑调查问卷,对该校964名学生进行调查和分析.结果显示:该校男生的考试焦虑状况显著高于女生,不同专业学生的考试焦虑有统计学差异,不同生源地和学习成绩的好坏在考试焦虑方面无统计学差异.为减轻医学生考试焦虑,在学生管理过程中应针对不同性别、不同专业的学生进行合理的矫正.     

如何克服考试焦虑

考试焦虑又称为考试恐怖．是指因考试压力引起的一种心理障碍。主要表现在迎考及考试期间出现过分担心、紧张、不安、恐惧等复合情绪障碍．还可伴有失眠、消化功能减退、全身不适和自主神经系统功能失调症状。这种状态影响学生的思维广度、深度和灵活性．降低应试的注意力、记忆力，使复习及考试达不到应有的效果，甚至无法参加考试。有的学生因此反复逃避考试．严重者可发展为精神障碍。     

某医学院校本科生课余时间和学习氛围对学业情绪的影响研究

目的:了解某高校医学生课余时间和学业情绪的现况,分析课余时间和学习氛围对学业情绪的影响,为医学专业本科生的学风建设提供基础资料。方法:以某医学院校本科生为研究对象,采用问卷星对该研究对象进行课余时间、学习氛围和学业情绪的调查,分析该校在校本科生的课余时间和学业情绪情况,以及课余时间和学习氛围对学业情绪的影响。结果:该高校医学生的学业情绪水平总体状况良好。担任学生干部经历、受朋友影响和周围学习环境的不同,本科生的学业情绪存在统计学差异(P≤0.05)。结论:年级、周围学习环境、对课余时间的安排以及朋友的影响等学生的学业情绪。     

医学生考试焦虑状况及影响因素分析

目的:了解医学生考试焦虑现状及影响因素。方法:运用考试焦虑量表(Test Anxiety scale,TAS)、考试焦虑综合诊断量表对344名医学生进行考试焦虑状况调查。结果:医学生TAS总分≥15分者占25.87%,以学业压力大较为常见。结论:根据影响因素,采取相应的应对策略。     

心理疏导和建构主义理论在人体解剖学教学改革中的应用

人体解剖学是一门形态学学科,主要研究人体正常的形态结构及其发生发展的科学,是医学专业重要的基础课程之一,与其它医学基础课和临床各学科的关系极为密切。同时,人体解剖学也是医学生最早接触的医学基础课之一,这对于尚未完成学习模式转变的大一学生来说,是一个不小的挑战。尽管人体解剖学实习课环境比较艰苦,但是许多专业的必修课程,因此,初次接触人体解剖学课程的医学生多存在好奇、恐惧、焦虑、烦躁等情绪,同时还需要面对人体解剖学理论课记忆内容多、内容枯燥乏味的现实。为此,人体解剖学的授课教师在教学过程中应适当运用心理学相关知识,消除学生不良的心理因素,营造和谐和宽松的学习环境,同时运用多种教学方法,以提高学生学习人体解剖学课程的积极性和主动性[1]。本研究就如何克服医学生在学习人体解剖学课程中的心理障碍进行了探讨。     

高中毕业生测验焦虑及其与高考成绩的关系

高中毕业生测验焦虑及其与高考成绩的关系医学心理学教研室钱明天津市第４１中学张伴嫦因考试而产生的焦虑情绪，能给学生带来心理和生理方面的影响。特别是面对重大考试的时候，过度焦虑常常会妨碍人的认知活动，致使学习效率下降或考场表现失常，最终影响到学业成就［１...     

内地某高校藏汉大学生一般学业情绪的比较研究

德国学者Pekrun等[1]2002年首次明确提出学业情绪（academic emotions）的概念,认为与学生学习、课堂教学和学业成就有直接关系的情绪统称学业情绪.我国学者俞国良等[2]扩大了学业情绪的内涵,指出学业情绪是在教学或学习过程中,与学生学业相关的各种情绪体验.已有研究表明,学业情绪与学生的学习动机、学业自我概念以及学业成就等密切相关[1,3-6].近年来,到内地就读的藏族大学生越来越多.但与本校汉族大学生相比,藏族大学生的学业成绩总体偏低[7],在学习上存在较多问题.文献检索显示,目前尚无藏族大学生学业情绪的研究,故本研究试图探究藏族大学生学业情绪的现状,并与汉族大学生进行比较,以期更多地了解藏族大学生的学习心理,为其学业提供更有针对性的指导和帮助.     

医科大学二年级本科生自我概念水平对考试焦虑程度的影响

目的探讨大学生自我概念对考试焦虑的影响。方法使用考试焦虑测验表和自我概念问卷调查某医科大学本科二年级580名学生的考试焦虑状况以及他们的自我概念水平，并对数据进行统计分析。结果大学生自我概念的各个维度均与考试焦虑存在显著相关，其中一般自我概念、学业自我概念和英语学习自我概念是影响考试焦虑程度的重要因素。结论提高大学生学业自我概念和英语学习自我概念是缓解考试焦虑的有效途径。     

考试焦虑与血压关联的研究进展

焦虑是对外部事件或内在想法与感受的一种不愉快的体验,依其程度分为不安和担心、害怕和惊慌、极端恐怖3种.随着科技的迅速发展,社会竞争日益激烈,各种心理疾病层出不穷,考试焦虑成为青少年在紧张的学习过程中最常碰到的问题[1].学生考试焦虑表现为考试前后一段时间内的焦躁不安、失眠、恐惧等.