参与式教学法在食品法律法规与标准课程中的应用

针对食品法律法规与标准课程的特点,结合参与式教学的要求,设计参与式教学过程。参与式教学方法在本课程中的应用,主要体现在课堂教学、参观实训和社会调查等方面,并对实施过程中的注意事项进行归纳总结。     

案例教学法在药事管理与法规教学中的应用研究

目的：探讨适合于药学专业药事管理与法规的教学方法。方法在药事管理与法规的教学中选取12学时使用案例教学法,将运用案例教学法部分与其他部分进行比较分析。结果药事管理与法规的教学中应用案例教学法活跃课堂气氛,发挥学生的主动性,调动学生、教师的积极性,提高教学效果。结论案例教学法在药事管理与法规教学中效果显著。     

案例教学法在药事管理与法规中的应用

传统教学方法在高职药学专业中的教学效果不理想,而案例教学法能够满足任务驱动教学需要,有助于将药事管理与法规理论知识与药学实践相结合,提高学生运用药事管理与法规知识解决问题的能力,激发学生兴趣,活跃课堂气氛,增加教学趣味性,提高学习效果。案例教学法的应用形式主要有导入式案例、注解型案例、课后总结式案例三种形式。案例教学法不同于简单的举例法,教师应注意案例的积累、设计和选用,并处理好教师和学生的关系,以达事半功倍的教学效果。     

情境体验教学法在思政课程与课程思政双向贯通中的应用

新医科背景下,以情境体验教学法双向贯通思政课程与课程思政,能促进多主体协同育人机制的建立,为全员育人提供载体,亦能实现教学资源的共建共享,优化内容供给。双向贯通体现在情境体验作品的诞生与应用中,实现了各类教师的协同育人。同时,双向贯通的实现还需具备硬件和软件条件。     

案例教学法在药事管理与法规教学中的运用

药事管理与法规(简称<药事法规>)是中等医药学校药学专业的主干课程之一,也是国家执业药师资格考试的必考科目.药事法规在我国的药学教育中起步较晚,只有20余年的历史,该课程的教学质量与学生毕业从事药品生产、经营、使用、管理的能力有着密切的关系.该门课程的特点是变化快、涵盖内容多、应用性强,这无疑给学生的学习和教师的教学带来相当大的难度.为了提高教学效果,培养学生学习的兴趣和热情,对传统的教学方法进行改进是提高本课程教学质量的重要途径.     

药事管理与法规课程思政案例教学研究

文章采用线上线下混合式教学方法,将理论教学与思政案例、翻转课堂、课程过程性评价考核相结合,设置符合学生学习认知特点、教研协同的药品监管科学与法制建设相融合的课程思政案例教学,提高体现学生能力的过程性评价考核比重,探索药事管理与法规和法制建设相融合的课程思政教学改革路径,以提升教学质量与效果,实现“三位一体”教学理念下人才素质培养目标。     

案例教学法在高职药事法规教学中的应用

随着医药事业的发展,我国不断健全与医药相关的法律法规,各医药院校也相继开设了药事法规课程.但该类课程理论性强、内容枯燥,学生学习兴趣不高.若在该类课程中应用案例教学法,不仅能提高学生学习兴趣,更重要的是能促进学生提高实践技能,为其走上工作岗位奠定坚实基础.另外,案例教学法可解决以往药事法规教学中存在的问题,有助于学生能力的提高以及教师教学观念的转变,最终推动药事法规教学的发展.     

课程思政在护理专业案例教学中的应用

目的探讨课程思政在护理专业案例教学中的应用效果及意义。方法选取南阳医学高等专科学校2018级1~6班544名普通护理专科学生为研究对象,采用随机整群抽样法分为观察组和对照组。对照组采用常规教学法,观察组把思政教育融入专业课程的案例教学中。结果观察组学生的专业思想稳固性、教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论思政教育融入护理专业教学可以提高学生教学满意度,稳定学生的专业思想。     

以案例为载体融入课程思政在医学生物化学与分子生物学教学中的应用探究

以“酮体代谢”“蛋白质的结构与功能”等教学内容为例,探讨以案例为载体融入课程思政在医学生物化学与分子生物学教学中的应用效果。基于案例教学模式,融入思政元素,实施课程思政,能使思政教育更加形象、具体、深刻。该模式将为如何在医学生物化学与分子生物学教学中有效实施课程思政提供新的思路。     

课程思政融入营养与食品卫生学的探索

推进课程思政建设是新时代高校育人的重要环节,是全面提高人才培养质量的重要措施.在营养与食品卫生学思政教育开展过程中,授课教师首先需要提高自身的思想政治水平,其次充分挖掘本课程中蕴含的思政元素,并将优秀的人物品格、中国传统节日文化、食品安全理念和工匠精神等思政元素融入课堂教学中,通过润物无声的有机融合,使思想政治教育贯穿...     

课程思政案例在医学院校卫生法学课程建设中的应用与探索

在课程思政理念指导下,将课程思政案例引入卫生法学课程建设,为培养具有坚定理想信念、高尚职业道德和遵纪守法的新时代医学生奠定基础.     

食品理化检验“课程思政”教学改革的探索

<正>在高校的学校教育中加强思想政治教育内容是落实"立德树人"教育根本任务的基本要求[1]。在2016年全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记为新形势下全面贯彻党的教育方针和加强大学生思想政治教育指明了方向,即高校思想政治教育不应再局限于思政课程,"要用好课堂教学这个主渠道",将思政元素融入专业课程中,构建专业课程的"课程思政"教育模式,实现知识传授与价值引领的统一,达到润物无声的育人目的[2～3]。然而长期以来,     

课程思政融入Seminar-CBT教学法的设计与应用——以高职内科护理学课程为例

以高职内科护理学课程为载体,将理论知识、德育目标、学习能力和护理实践能力作为评价指标,探讨课程思政融入专题研讨课（Seminar）和案例教学法（Case-based Teaching,CBT）的应用效果。     

案例教学法在食品卫生学教学过程中的应用浅谈

食品卫生学实践性较强,且与人们的生活密切相关,案例教学法的实施,不仅能够生动的传授食品卫生学知识,同时能够实现学生综合素质培养的高等教育培养目标。     

基于“大医精诚”的医学院校课程思政与思政课程协同育人模式研究

推进课程思政与思政课程协同育人是落实立德树人根本任务的现实选择。如何解决医学院校课程思政与思政课程两大课程体系“不协同”、专业课教师与思政课教师协同育人效果“不显著”、医学人才培养方案中协同育人理念体现“不充分”等突出问题,事关医学院校人才培养的质量。在实践探索中,形成了基于“大医精诚”的课程思政与思政课程协同育人模式。以“大医精诚”为纽带、以“两项依托”和“四个着力点”打造相互融合的两大课程平台、以“三个平台”为依托提升专业课教师和思政课教师协同育人能力、以“五进策略”推动协同育人理念落地;该模式改变了医学院校课程思政与思政课程协同育人合力“不足”现象。     

课程思政理念下任务驱动教学法在妇产科临床教学中的应用效果

目的 探讨课程思政理念下的任务驱动教学法在妇产科临床教学中的应用效果。方法 纳入2021年6月至2022年3月在郑州大学第二附属医院妇产科参与实习培训的60个实习生。按随机数表法分为两组,每组30人：试验组接受课程思政理念下的任务驱动法式教学;对照组接受传统教学方式。比较两组学生对教师的教学满意度、学生的理论知识水平、专业技能考核、实习期学生总体情况自评,以评价2种教学方法。结果 试验组教师教学满意度总评分、学生理论知识及专业技能成绩、实习期学生总体情况自评均高于对照组(P<0.05)。结论 课程思政理念下的任务驱动教学法在妇产科临床教学中比传统教学模式可以取得更好的教学效果。     

生理学课程思政案例的建设与实践探索

锦州医科大学生理学教研室充分发挥团队的力量与智慧,共同创建了40项生理学课程思政案例,内容不仅包括经典的科学家事迹与故事,而且包括诸多富有时代气息的思政元素,思政教育的效果及成果显著.     

案例教学法在《PHOTOSHOP平面设计》课程中的运用

在Photoshop这类操作软件的教学中,仅使用传统的教学方法,达不到应有的教学效果；适当结合案例教学法,可以提高教学效率,达到更好的教学效果。本文通过一次案例教学课程的实例,从理论和实践上对案例教学法的应用进行了探讨,提出了在案例教学中应注意的问题和相关的建议。     

案例教学法在卫生管理学课程教学中的探索与实践

案例教学法作为一种教学手段,已广泛应用于各种不同的课程教学中.通过成人高等教育卫生管理专业卫生管理学课程的教学实践,对在案例教学法应用过程中的教学准备、课堂教学的组织与实施及应注意的问题等方面提出一些粗浅的看法.     

案例教学法和传统教学法结合在组织学与胚胎学中的应用

目的探讨案例教学法（CBL）与传统教学法（LBL）结合在组织学与胚胎学教学中的应用效果。方法选取2个护理专业专科班,将其分成两组。实验组为CBL与LBL结合,对照组进行LBL,比较两组学生期末考试成绩。结果实验组在期末考试中的学习成绩优于对照组（P〈0.05）。问卷调查显示：94.82%的同学对该教学法持赞成态度。结论 CBS与LBL教学法相结合可以提高组织学与胚胎学的教学质量,值得继续探索和研究。