高校教学资源共享的多因素分析与机制重构

教学资源共享是指各高校校际之间教学资源分享利用的过程和方式,当前在高校教学资源共享的过程中存在着传统思想束缚、现实体制障碍、竞争者防御心态等突出问题。教学资源共享问题需要通过成立最高领导统筹机构、建立联合学术评议机构、设置教学运行监控机构、调动政府更多支持等组织管理手段;通过达成课程共享目标、探索课程共享模式、尝试建立共享课程的负责人制、建立学分平行互认机制等路径创新来解决。     

基于云存储的妇产科学教学平台的构建与研究

当前高校课程资源的共享机制建设与管理过程中普遍存在资源共享条件不足问题,导致课程资源信息搜索效率低下,如何有效利用当前不断增加的数字化医学教学资源的关键在于突破资源共享与知识整合两大问题。通过建设基于云存储的妇产科学教学资源共享平台,使之能够支撑对妇产科学相关课程的共享和整合,有助于提升教师的工作效率,引导学生进行系统性的知识学习,最终提高妇产科学教学质量和临床医学教育水平。     

高校体育校本课程开发的创新模式研究

高校体育教学工作是高校教学工作中的重要一环,体育课程改革是关乎体育教学质量高低的关键因素,体育校本课程开发体育课程改革与建设的重要内容,探讨高校体育校本课程开发的创新模式,将对提高校体育教学工作质量、进而对整个学校教学起到非常重要的作用。     

体育隐性课程在高校校园文化中的作用

体育隐性课程是指受教育者通过学校体育环境以间接的、内隐的方式所获得的体育教育性经验的总和。加强体育隐性课程建设,对高校校园体育文化,促进学生素质的全面发展具有重要的作用,是构建良好的高校体育文化氛围的有效措施。     

民俗体育引入高校学校体育课程的开发与利用的实践与研究

在体育教育要树立"健康第一"的指导思想以及教育部颁布了《全国普通高等学校体育教学指导纲要》的背景下,如何开发和利用民俗体育课程资源,使得学校体育课程资源多样化和校本化.民俗体育课程资源有巨大的挖掘和发展空间,但还没有得到很好的整合、创新和研发.高校学校体育教学应充分利用丰富的优秀民族传统体育的资源,构建具有时代性与民族性、健康性与娱乐性、科学性与实用性的学校体育课程资源.     

高校与附属医院资源共享技术的应用研究

通过分析信息资源共享的瓶颈问题。阐明高校与附属医院实现资源共享的必要性。对专线接入、专线互连和VPN等组网技术进行研究比较，设计并实现基于电信城域网和VPN技术的资源共享联网模式。指出资源建设是信息共享的基础，应以网络应用推动网络扩展，以信息共享促进资源建设，实现高校与附属医院网络建设的统一规划和资源共享。     

自主开发基于BS结构的数字化学习中心

数字化教学平台建设是高校实行教育教学改革、提高教学质量与管理水平、实现资源共享的有效途经之一,建设目标是对校园中数字化教学资源统一规划、整合和共享,建立统一运行和管理的机制,向全校师生提供全方位的教学资源服务。文章详细介绍了作者学校数字化学习中心平台开发的目的、意义、建设方案和具体实施过程,对各校开发自己的数字化学习中心有一定的借鉴意义。     

MOOCs背景下的高职精品资源共享课建设

通过对MOOCs课程分析,结合高职精品资源共享课建设发展和评价标准,探寻MOOCs课程对于高职精品资源共享课建设的启示。指出高职精品资源共享课可以借鉴MOOCs发展模式,统筹设计、加快其平台建设;采用校企合作开发课程资源,以实现课程的共享与开放;优化课程设计;转变传统思维,改革精品的资源共享课教学模式,以促进高职教育教学改革,提升社会服务能力。     

用19个生化基因位点研究普通级Z:ZCLA长爪沙鼠的遗传多样性

实验动物资源是国家生命科学研究的重要科技资源。实验动物资源的共享和充分利用是生物科技创新的基础和保障。有效的共享机制和合理的共享方式是实现实验动物资源共享和充分利用的重要保障,是规范实验动物资源共享行为和确保共享安全的迫切需要。     

大数据背景下高校图书馆数字化资源共享研究

伴随着信息社会的高速发展,人类进入到了大数据时代,互联网成为信息获取的主要渠道。作为数字资源存储中心的图书馆也进入到了大数据时代,高校图书馆的数字化资源应用及共享成为图书馆发展的必然趋势。针对目前我国大学图书馆数字信息资源共享建设问题,分析数字化资源共建共享的现状,阐述数字化资源共享建设的必要性,并提出高校图书馆数字化资源共建共享的具体对策。     

整合医学院校图书馆资源实现区域性资源共享

就国内高校图书馆资源共享发展状况,结合黑龙江省东部地区医学资源实际,介绍和分析医学院校图书馆及附属医院资源共享现状,提出实现区域性医学文献资源共享的必要性和策略。     

高校开展定向运动课程现状研究

该文通过对某省部分高校开展定向运动课程的现状、开展的意义和价值进行分析,研究表明高校开展定向运动课程教学在该省具有广泛的发展空间。高校开设定向运动课程,符合高校体育教学改革的需要,拓展了高校体育教学领域,丰富了高校体育课程内容体系,充分发挥了学生在体育教学中的主体地位作用,提高了学生学习的积极主动性,对于拓展高校体育课程、深化体育课程改革具有十分重要的理论和实践意义。     

从医生和医学生体育锻炼情况分析医学院校体育课程的改革需求

高校体育教育是学校体育教育的最后一个阶段,不仅承担增强体质和增进健康的目的,还要建立正确的体育观、健康观念、保健知识和对身体自我评价的能力。目前医学院校的体育教学内容和课程设置还不能满足这一要求,医学院校体育教学把体育课仅仅作为一门非专业的普通课程,不能正确认识体育教学的功能,由此导致了重运动技术的学习和课堂练习,     

国家级精品资源共享课病理学与病理生理学的建设与启发

为了加强优质教育资源开发和共享,进一步提高高等教育质量,课程团队初步完成了对原精品课程转型升级为国家级精品资源共享课的建设。在课程建设中注重课程内容、方法、技能、素质有机结合,课程的转型升级实现了精品资源的进一步优化和充分共享。     

浙江中医药大学《金匮要略》课程成功上线教育部“爱课程”网

近日,以浙江中医药大学校长范永升教授为负责人的《金匮要略》课程通过教育部审定,作为国家级精品资源共享课建设课程成功上线教育部“爱课程”网,成为学校首门入围“中国大学资源共享课”的课程。     

精品课程升级为精品资源共享课程的实践与思考——以《外科护理学》课程为例

精品资源共享课程是对原有精品课程的转型与升级。通过对《外科护理学》精品资源共享课程的建设目标、建设思路和教学设计等的研究和思考,对精品资源共享课的建设有清楚的认识。明确了以提供优质资源共享为核心,实现课程为高校师生和社会学习者服务这一目的的基本原则。     

CNKI教育资源共享机制高被引文献的特征分析

目的分析我国教育资源共享机制高被引文献的计量特征。方法检索中国学术期刊全文数据库(CNKI)中1979年-2014年的教育资源共享机制文献,参照普赖斯定律确定高被引文献,用Excel2010统计分析被引、年份、期刊、作者、单位、关键词、基金。结果检出教育资源共享机制高被引文献371篇,分别被引10次-157次,累计被引7,605次,篇均被引20.50次;文献数自2000年增加,至2008年达峰值55篇后缓慢下降;载录在115种期刊,《中国电化教育》、《中国电化教育》和《中国远程教育》依次居文献数、总被引频次、篇均被引频次首位;文献作者593人、署名613次,每篇1-8位,总合作率36.39%,最多署名3次;作者机构209个,其中院校占87.56%,22个核心发文机构全部为院校,华东师范大学居署名文献数、折合文献数首位;关键词1,115个、1,605次,"资源共享"、"共享"、"精品课程"、"高校"、"共享机制"使用频次居前5位;110篇文献获基金146项次,其中省部级以上基金占84.25%。结论教育资源共享机制仍是值得关注的热点领域,其高被引文献呈现以《中国电化教育》为权威期刊、以院校为核心发文机构、以优质课程为主要研究对象、以省部级以上项目为主要资助基金的特征,但尚未形成权威作者、核心团队和代表机构及关键词使用不够规范、资助资金偏少、每年新增文献数呈上升趋势。     

我校《麻醉药理学》课程获国家级精品资源共享课立项

教育部高等教育司公布了第三批国家级精品资源共享课立项项目名单（教高司函[2013]132号）,我校喻田教授为负责人的《麻醉药理学》课程获得了国家级精品资源共享课立项。精品资源共享课是国家精品开放课程的一部分,是“十二五”期间“本科教学工程”的重要组成部分,主要以高校教师和大学生为服务主体,同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程,旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享,着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革,     

深化新时代高校体育教育教学改革研究

学校体育改革关系到青少年健康成长，国家高度重视学校体育教育教学改革，中共中央和四川省相继出台了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的实施方案》，本文认真领会文件精神，解读和分析新时代我国体育教育改革的方向，对提高体育课程教学质量、推进学生体育评价改革、完善体育教师岗位评价和开展保障制度建设等四个方面进行了深入研究，把以上四个方面的改革发展与我校实际情况相结合，提出了具体的改革内容和措施，希望通过此研究为探索高校体育教育教学改革提供支持。     

奋发进取,努力搞好体育教学

几年来,在党改革开放新的形势下,广西中医学院体育教研室在教学中取得可喜的成绩。90年获全区高等院校体育教学课堂评比二等奖;92年教学成果更上一层楼,由自治区教委组织有体育专家、教授在92年5月对全区高校逐个进行体育教学课程评估,评估结果:广西中医学院体育教研室荣获体育教学课程评估优秀学校称号。成绩的取得有如下几个方面: 一、体育教研室的中心任务:就是以教