开展第二课堂活动提高医学生综合素质

第二课堂教学作为第一课堂教学的延续与补充 ,以其灵活的教学方式 ,在培养学生的医德观念、学习方法、思维方式、动手能力、科研意识以及兼顾学生的个体差异等方面的作用已愈来愈为人们所重视。我院自 1990年以来 ,大力开展了第二课堂活动。主要是采取以专业班为单位 ,学员自愿报名 ,组成兴趣小组、实验小组等方式进行。以 98级学员为例 ,组织第二课堂活动小组 18个 ,参加人数 2 16人。活动小组聘请医德医风好、专业技术强、热心课外活动的教员担任指导教师。学员在指导教师的组织下 ,利用课余时间 ,开展学习方法研究、攻读选修课、参加实验…     

五年制医学生人体生理学第二课堂教学实践

生理学是医学生基础课程之一,具有知识点密集、学科内容更新快等特点.生理学课堂教学中存在课时有限、不能及时在教学中补充学科前沿等问题.在五年制本科人体生理学中开展第二课堂,通过JournalClub、实验教学等方式,延伸和补充课堂教学内容.这种教学模式能让学生在有限的学习时间内学好生理学课程.     

开展第二课堂活动促进解剖生理学实践教学

在解剖生理学教学中，适时、科学地开展以解剖生理学实践教学为主要内容的第二课堂活动，弥补教学时数的不足，增加学生动手能力的培养，对于促进解剖生理学实践教学、提高教学质量具有积极的促进作用，符合直观性、启发式教学原则，符合实用型人才的培养目标。     

开展生理学实验设计以提高医学生的创新素质

实验教学中贯穿实验设计思想和意识,合并生理学经典实验内容,将创新设计和实施贯穿于实验课的全过程。实践结果表明,参与者通过查阅文献、设计实验、观察具体内容、统计处理数据和总结等,体验了科研的基本程序、获得创新结果和深入研究的机会,提高了创新素质。     

如何提高医学生学习生理学的兴趣

生理学是一门重要的基础医学理论课程,但由于其内容相对抽象、复杂、难以理解,同时目前教学方法相对单一,加之学生初次接触功能学科尚未掌握有效的学习方法,造成学生学习难度较大。兴趣是最好的老师,采用生理学教学与生活常识、临床知识相结合,穿插生理学史话和科研内容、以及适当采用多媒体技术等多种教学手段,可以有效地激发医学生学习生理学的兴趣,提高生理学学习效率。     

医学生开展第二课堂活动的实践与探索

目的:为了满足学生的求知欲,调动学生学习的积极性,最大程度地发挥学生的主观能动性,培养学生的多种能力;探索第二课堂活动内容和方式的创新.方法:在临床医学本科生中开展"石蜡切片制作"的第二课堂活动.结果:学生的多种能力得到锻炼,学习兴趣也有明显的提高.结论:第二课堂活动具有将知识、能力、素质三者有机结合的独特优势,作为第一课堂教学的延续和补充,是大学教育过程和课程体系中一个必不可少的环节.加强第二课堂活动的创新,促进学生的个性发展,提高学生综合素质的培养,是需要不断探索的课题.     

以系统科研培训为体系,开展生理学第二课堂活动

第二课堂活动在培养具有创新意识、科学思维及团队协作精神等创新人才方面有着重要意义。通过系统科研培训的方式,生理学第二课堂活动从撰写综述、参加国内外学术讲座、课题组讨论和参与课题实验等方面着手,以期达到提高医学生科研工作能力和创新意识的目的。     

开展第二课堂活动，促进学员全面发展

现代教育的目标是培养学员成为全面发展的高素质人才。第二课堂作为培养学员创新思维、展现学员特长、推动第一课堂知识向能力转变的舞台,是院校教育中促进学员素质全面发展的最佳练兵场。为了让卫生士官学员初步掌握流行病学调查的基本知识和技能,培养学员独立分析问题、解决问题的能力,全面提升学员的综合素质,近年来,我们组织学员开展了“学员面部蠕形螨感染调查分析”第二课堂活动。     

在生理学的第二课堂中实施素质教育

素质教育已成为教育界普遍关注的焦点,作为医学院校的教师,更要紧跟时代步伐,实施素质教育,即调动学生认识与实践的主观能动性,促进学生生理与心理、认识与意向、智力与非智力等因素全面而和谐地发展,促进人类文化向学生心理品质内化。加强素质教育,就是要加强医学生的思想道德     

第二课堂活动小议

丰富多样的第二课堂活动可以使学员开阔视野,培养创新精神和实践能力,提高综合素质。积极引导学员开展第二课堂活动,对于营造健康向上的校园文化,丰富和延伸课堂教学内容,促进学员专业知识的巩固和个性化发展,有着极其重要的现实意义和长远意义。近年来,我校坚持开展第二课堂活动,激发了学员学习热情,培养了学员创新能力,在促进学员综合素质的提高上起到了较好的作用。     

实施大学生创新教育 提高大学生创业能力

创新教育是大学教育的内核与关键,医学院校将创新教育作为创业教育的基础,在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养,培养大学生的自主创业意识和能力,是实施创新型国家的需要.本文结合实际,分析了影响大学生创新意识和创业能力形成的因素,并就构建有利于本科生创新意识和创业能力形成的教学体系和机制等问题进行了探讨.     

对医学研究生创新能力培养的实践探索

培养创新型医学人才,提高医学研究生素质是我国目前医学教育的重点。从知识积累、培养学生创新意识、把创新能力的培养贯穿在临床学习全过程等几个方面对医学研究生临床创新能力培养进行探索研究,得出结论。临床研究生的培养应通过教学与科研的有机结合,提供医学研究生早期融入科研的机会,以营造良好的学术氛围,从而达到了提高培养医学研究生科研和创新能力的教育目标。     

浅谈通过课外活动加强医学生生命教育

充分认识当前大学生生命教育的必要性,通过开展多种形式校园课外活动对医学生进行生命价值观教育、逆境教育、死亡教育、生命安全教育、危险自救能力教育,来加强医学生生命教育,促进学生健康成长成才。     

成人教育生理学教学中加强学生能力培养的探索

成人教育改革的目的是实现素质教育,培养出能力强、素质高的应用型人才。广东省阳江市卫生学校生理学教研组从课堂讲授、课外学习和考试三个环节入手,对生理学教学进行了综合改革,包括制定教学大纲,在课堂讲授中加强理论联系实际、引入病例讨论、采用自学与课堂讨论相结合的方法,编写《生理学与临床》专题系列补充教材,改革考试方式和内容。问卷调查结果表明,教学改革得到了学生的肯定和支持,学生的理论联系实际能力、理解能力、提出问题和分析解决问题能力,以及自学能力都得到了明显的提高,形成了“知识、能力、素质综合培养”的人才培养模式,有力地促进了高素质应用型人才的培养。     

课堂讨论法在医学专科教育生理学教学中的应用效果

目的 探讨课堂讨论法在医学专科生理学教学中的应用效果及对学生综合素质培养的影响.方法 将学生随机分成对照组与实验组,对照组采用传统讲授式教学法,实验组采用课堂讨论法,由同一名教师教授消化系统章节,通过问卷调查、课后测验评价教学效果.结果 实验组学生的学习兴趣、学习成绩等方面明显优于对照组学生,差异具有统计学意义.结论 课堂讨论法有助于提高医学专科教育生理学的教学效果,值得进一步研究.     

医学院校大学生就业力培养的思考

医学生就业力的高低,关系到他们能否顺利就业及个人职业生涯的发展?在高等教育大众化的阶段,思考如何培养医学生的就业力,对于提高医学院校的人才培养质量,促进我国医疗卫生事业的发展,具有重要的意义?文章通过分析医学生就业力现状,对医学生就业力培养模式进行了积极的探索?     

试论医学本科生创新能力的培养

医学本科生的创新能力培养是现代医学教育的重要内容和主要研究课题,胡锦涛主席在清华大学百年校庆的讲话中对我国大医学生创新能力的培养提出了更加明确的要求.本文结合辽宁医学院的创新教育实践,从创新机制、创新氛围和理论、实验、床边等教学环节人手,探讨了医学本科生创新能力培养的问题,对创新教育具有重要的意义.     

基于创新创业能力培养的大学生第二课堂体系建设

本文以滨州医学院统计学专业为例,以成果导向教育理论为基础,以提升大学生的创新创业能力为目标,提出系统化的第二课堂人才培养体系;并通过完善人才培养体系、实行教育教学改革、实验实践教学改革等建设举措,取得了学科竞赛成绩突出、社会服务能力提升、用人单位满意度高等良好的实施效果。基于成果导向理论的系统化的第二课堂人才培养体系可为其他医学类院校及相关应用类专业提供借鉴和参考。     

在生理学教学中开展课外讲座的效果调查与思考

目的了解生理学课外讲座的教学效果,学生对讲座的态度,对讲座内容、形式等方面的建议。方法采用典型随机抽样法对中南大学湘雅医学院2008级八年制临床医学专业,2009级五年制临床医学、医学检验、基础改革班、麻醉医学、口腔医学、精神卫生专业500名学生进行问卷调查。计算调查问卷中各选项所占百分比,直接描述调查结果。结果参加讲座的学生均认为有必要举办生理学讲座;教师应对学生感兴趣的方面安排讲座,注意启迪思维,加强师生互动;67．6％的学生认为讲座上所学知识有利于科研思路的拓展。结论课外讲座受到学生普遍欢迎,对培养学生严密的科学思维能力有重要作用。     

医学本科生创新创业训练计划项目申请现状调查与研究

目的　调查医学本科生在大学生创新创业训练计划项目（大创项目）中的申请、立项及科研产出现状和影响因素。方法　应用自行编制问卷调查四川大学华西医学院2016级至2020级医学专业的全日制本科生在大创项目中的申请原因、选题来源、立项情况及项目类型、实施、进展、科研产出与结题现状。根据是否申请、是否立项及是否有科研产出将其分为两组,通过卡方检验或t检验对比组间差异。结果　回收有效调查问卷共316份,大创项目的申请比例为68.04%（215/316）,立项比例为76.28%（164/215）,项目科研产出比例为32.93%（54/164）。阻碍学生申请项目的主要原因是缺乏指导（70/101,69.31%）,促使学生申报项目的主要原因是增加保研机会（147/215,68.37%）及评优评奖机会（151/215,70.23%）。62.79%（135/215）的项目选题灵感来源于导师分配,而自主选题更有助于项目立项（68/164,41.46% vs. 12/51,23.53%,P=0.021）。结论　医学专业本科生参与大学生创新创业训练计划项目的申请率、立项率较高,科研产出较少。加强项目申请指导、选题引导及过程管理有助于进一步提升大学生创新创业教育质量。