视频反馈结合模拟教学法在儿童体格检查教学中的应用

系统而精准的体格检查是临床医师获取患者信息的重要来源,是临床实践的基石之一,也是医学生必须掌握的基本技能。医学生主要通过《诊断学》大课学习体格检查理论,并在示教课中相互查体或以患者为对象进行练习以掌握具体操作手法,所学的内容均基于成人体格检查。儿童体格检查的内容及方式与成人相比有较大差异,且不同年龄阶段的儿童亦有不同的体征及相应的查体方法,仅具备《诊断学》知识远不能满足儿科学临床实践要求。     

体格检查微课需求的调查分析

目的　进一步提高医学生体格检查操作的熟练度和查体水平。方法　2018年3月16日,采用随机问卷调查,对大三年级医学生从微课选题、呈现方式、教学时间等方面,进行了检体诊断教学微课开发需求的调查和统计分析。 结果　本次调查共发放问卷174份,收回174份。有139名被调查学生（79.89%）希望将微课运用于检体诊断教学,132名学生（75.86%）认为每项检查项目的微课时长2~5 min较合适,150名学生（86.21%）期望通过微信来学习检体诊断微课。学生对体格检查项目选题选择最多的主要集中在心脏、胸部及神经系统。结论　制作检体诊断微课从理论和技术方面是可行的,应积极开展检体诊断的微课教学,以满足学生学习需求,提高学生体格检查操作技能。     

强化卫生士官诊断技能训练的探讨

临床体格检查技能训练是从诊断学实习课开始的，一般先在教员指导下学员间相互进行正常人体检查，熟练掌握检查手法后，再过渡到临床为病人进行体检，这个过渡过程就是强化临床体格检查技能训练的过程。现就如何强化卫生士官学员的诊断技能训练谈几点认识。     

注射给药法单元教学说课设计

说课是教师向教学同仁和专家系统阐述教学设计及其依据的一种教学活动。注射给药法是临床护士工作必须熟练掌握的基本操作技术,因此也是护理专业学生必须掌握的基本护理技能。笔者通过说课的探索,从说教材、说学情、说教学目标及重点、难点等6个方面就该内容的教学与同仁进行交流探索。     

物理诊断学教学探讨

物理诊断学是论述诊断疾病的基本理论、基本技能的一门学科,是基础医学与临床医学之间的桥梁课。针对这门课的特点,就课前集中准备、多样化的授课方式、强化体格检查、培养诊断思维、改革考核方式等方面对提高物理诊断学教学质量进行了阐述。     

物理诊断学教学探讨

物理诊断学是论述诊断疾病的基本理论、基本技能的一门学科,是基础医学与临床医学之间的桥梁课.针对这门课的特点,就课前集中准备、多样化的授课方式、强化体格检查、培养诊断思维、改革考核方式等方面对提高物理诊断学教学质量进行了阐述.     

神经系统体格检查教学的改革初探

神经系统疾病的诊断原则包括定位诊断和定性诊断,要对神经系统疾病进行定位诊断,需通过对神经系统进行详细的体格检查,确认神经系统阳性体征,结合神经系统解剖生理知识,才能确认神经系统损害的部位。神经系统体格检查是神经病学最基本的、不可缺少的部分,是神经病学见习课主要内容。神经系统体格检查的核心要求是检查者必须应用熟练、精确的基本功来获取正确的能反映病人本来现象的结果,这种信息的可靠如何,直接关系到对疾病的正确诊断,因此,必须重视和熟练地掌握这一重要的基本功。除此之外,还需要耐心细致地取得病人的信任和配合,才能取得正确结果。要想学好神经病学,必需学习掌握神经系统体格检查法,才能正确查出神经系统阳性体征,才能对神经系统疾病做出诊断。让学生学习和掌握正确的神经系统体格检查是非常重要的。神经系统体格检查包括的内容繁多,授课时间短,并且学生要有一定的解剖生理知识才能理解神经系统体格检查所表现出的阴性或阳性体征。传统的神经系统体格检查教学是教师讲述神经系统体格检查并做示范操作,在授课时间短、内容多的情况下,学生往往反映神经病学难学,不易理解,不易记忆,不能很好地掌握神经系统体格检查。要想学生更好学习掌握神经系统体格检查,需要对...     

诊断学技能考核的体会

诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科。它的主要任务是指导学生如何接触病人,如何通过问诊确切而客观地了解病情,如何正确运用视诊、触诊、叩诊、听诊和嗅诊的方法发现病人的症状和体征,进而学会分析和鉴别生理表现或病理表现,从中得到诊断疾病的某些线索或提出可能发生的疾病。因此,医学生必须熟练掌握体格检查等技能。     

铺无菌盘法实践课教学改革的研究与实践

无菌技术是护理实践教学中必不可少的重要内容,是医学生必须熟练掌握的一项基本技能,树立严格的无菌观念和掌握无菌技术基本操作,对医学生后期课程的学习、临床实习乃至以后的工作都起着至关重要的作用.铺无菌盘法是无菌技术基本操作中的一种,笔者就铺无菌盘法的实践课教学进行了一些改革.     

谈诊断学基础教学中强化技能训练的体会

诊断学基础是西医学中一门实践性很强的学科，是关于诊断疾病的基本理论知识、基本检查方法的课程，是基础医学与临床医学的桥梁课．也是临床学科的基础课。在教学过程中，使学生规范并熟练掌握临床技能操作具有重要意义，以下是笔者在强化技能训练过程中的体会。     

改革诊断学正常查体教学方法初探

诊断学是临床各科学习的基础，是医学生学习临床技能的主课，主要包括病史采集，体格检查(简称壹体)等基本技能的学习。教学的质量直接影响到人才培养的质量，在课程安排上，小组教学占有重要的地位，小组带教的质量也就直接影响到学生学习的质量及日后的临床基本功的强弱。体格检查中最基础的部分为正常查体，即教师指导学生学习正规的体检手法，熟悉体检顺序，了解正常现象。     

浅谈诊断课的实践性教学

随着中等卫生学校教育改革的深入发展，改革旧的传统教学模式，注重实用型人才的培养是大家所共同关心和研究的主要问题。诊断学是基础课和临床课的桥梁，是一门实践性很强的课程，在培养实用型人才中占有重要地位。为此，笔者在近几年的诊断教学中，就如何培养合格实用型人才作了一些尝试，现谈谈体会。１注重形象思维在课堂教学中的应用诊断学的教学实践性强，内容包括多种诊断技术、体格检查、实验室检查及器械检查等，这就要求采用多种教学方法才能达到教学目的。如讲授操作技能时边讲边演示，这一特点在体格检查中表现尤为明显。一个动…     

视触叩听急腹症：体格检查是支柱

认真细致的体格检查对于早期发现并正确诊断急腹症极为重要。急腹症的查体包括判断一般情况、评估生命体征、针对性的腹部查体以及相关其他部位的必要检查。完整细致的体格检查,并辅以动态观察体征的变化,不仅有利于及时做出诊断,还有助于建立良好和谐的医患关系。     

改良示教法在诊断学体格检查教学中的应用

目的 在诊断学体格检查教学中实施改良示教法,以期改进传统教学中存在的问题.方法 随机选取该校2005级本科一小班32人做为实验组,在传统分系统全程示教法基础上结合体格检查中重点难点进行分解示教.以2004级七年制全班102人做为对照组,按传统示教法示教.两组分别进行一学期的体格检查教学后进行体格检查操作考试,对考试成绩进行t检验.结果 实验组体格检查操作考试总成绩明显优于对照组,两者存在者明显的差异(P<0.001),并体现在对重点难点的掌握上明显优于对照组(P<0.001).结论 改良示教法比传统的教学方法更有助于学生熟练掌握体格检查.     

探讨检体诊断学练习、见习课教学方法与实践

诊断学是连接基础医学与临床医学的桥梁,是临床各专业的重要基础。检体诊断是一门实践性很强的课程,检体诊断的练习、见习课对学生掌握理论课所讲授的内容起重要作用,通过医学生之间的相互练习及应用电脑模拟人的练习课是打好体格检查方法技能基础,多种教学方法相结合的临床见习课能提高检体诊断的学习效果,为医学生将来的临床诊治工作打下坚实的基础。     

先天性小阴茎诊断的研究

先天性小阴茎病因复杂，临床诊断困难，要想恰当地治疗和判定预后，就必须及时准确地作出病因学诊断。病史询问、体格检查、内分泌学检测（包括垂体筛选试验，hCG和GnRH兴奋试验等）、影像学检查、染色体核型分析以及腹腔镜检查甚至剖腹探查等都是诊断的重要内容。     

“断课”艺术初探

无标点符号的古文的确深奥难懂，准确地打点加圈后，文章便脉络分明，这种技能叫“断句”。有经验的教师授课时，灵活巧妙地随着下课铃声而暂停，留下悬念诱学生，这种能力名之曰“断课”。教师授课都有断课的问题，有的讲到哪就断到哪，下课铃响便断课。这样的断课法，势必造成断得突然，起得困难，学生印象不深，课程气氛冲淡，一堂好端端的课就因此而逊色。久而久之，学生听这样的教师讲课便索然淡味。那么怎样断课好呢？经多年尝试，我认为可采用以下几种方法。１　悬念断课法听评书时，说书人往往在气氛紧张，情节转折处中断，“欲知后…     

改良示教法在诊断学体格检查教学中的应用

目的:在诊断学体格检查教学中实施改良示教法,以期改进传统教学中存在的问题.方法:随机选择华中科技大学2005级本科临床专业某小班32人为实验组,在传统分系统全程示教法基础上,结合体格检查中的重点难点进行分解示教;以华中科技大学2004级临床专业七年制全班102人为对照组,按传统示教法示教.两组分别进行一学期的教学后进行体格检查操作考试,对成绩进行t检验.结果:实验组在体格检查操作考试中总成绩明显优于对照组,两者存在明显的差异(P<0.001),并且在对重点难点的掌握上也明显优于对照组(P<0.001).结论:改良示教法较传统的教学方法更有助于学生熟练掌握体格检查.     

改进和完善实习环节 提高诊断学教学效果

诊断学是一门由基础医学过渡到临床医学的重要课程 ,是研究诊断疾病的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科 ,是医学生必须准确熟练掌握的课程。与基础课不同 ,诊断学广泛涉及临床各课 ,着重培养学生问诊技巧和准确系统的体格检查 ,以及疾病诊治过程中的临床思维能力。因此 ,在教学中 ,除了准确示教、耐心指导外 ,调动学生的学习积极性 ,活跃课堂气氛 ,启发式教学对提高教学效果非常重要。1　明确教学目标 ,做好备课工作随着科学技术迅猛发展 ,诊断技术日新月异 ,先进的医疗设备可以直观反映疾病的特征 ,但是疾病本质特征千奇百态 ,某些疾病或是疾病的早期 ,机体还处于功能或病理生理改变的阶段 ,缺乏器质性或组织、器官形态学方面的改变 ,甚至仪器的显示也只是形态的一面 ,这就需要人脑的思维 ,从疾病的临床表现、体格特征、实验及器械检查结果来综合判断 ,获得疾病的诊断 ,同时经过临床实践 ,验证或修正诊断。我们的目标是通过教学使学生掌握诊断疾病的原理、方法和技能 ,做到能独立系统地问诊、全面规范地体格检查、准确分析实验及器械检查结果 ,掌握建立诊断的临床思维程序。随着多媒体在教学中的广泛应用 ,图文并茂、形声同存、动静结合的...     

关于诊断学体格检查实验教学方法的探讨

诊断学是运用医学基本理论、基础知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科，是一座连接基础医学与临床医学的桥梁，是临床各专业的重要基础。全身体格检查作为诊断学的组成部分，是诊断疾病的一种重要手段，对于医学生来说是必须掌握的基本临床技能之一。因此，优化实验教学方法，提高学生能力水平，是摆在我们面前的重要课题。针对这个目标，我们应从以下几个方面着手：