"互联网+"教学模式在新冠肺炎疫情期间外科护理临床教学中的应用

目的 探讨互联网+模式在新冠肺炎疫情期间外科护理临床教学中的应用效果.方法 将2020级护理专业实习学生100名随机分为对照组及研究组,每组50人.对照组为疫情前应用传统教学模式进行教学,研究组为疫情期间应用互联网+改革教学模式,课后通过问卷调查法及访谈法评价两者的教学效果,比较两组护生的各项满意度及考核成绩....     

新冠肺炎疫情期间医学影像技术专业本科网络教学与传统教学效果对比研究

通过比较新冠肺炎疫情期间医学影像技术专业本科网络教学与传统教学的效果,发现现阶段的网络教学不能完全满足学生的学习需求,教学效果不佳,需要给学生和教师接受与磨合的时间,现阶段不能完全替代传统教学,可作为特殊时期的暂代教学方式,或者作为传统线下教学的补充.     

新冠肺炎疫情期间高校文献检索课程分阶段多种教学模式的应用

文献检索与文献分析是一门提高学生自主学习能力和独立研究问题能力的方法学课程。在新冠肺炎疫情防控期间，为切实落实教育部“停课不停学”的指导思想，保质保量地完成教学任务，基于文献检索课程的理论教学、实践教学、综合利用3个教学阶段，在翻转课堂的基础上嵌入其他多种教学模式，取得了较好的教学效果。     

新冠疫情期间VR在医学教学中的应用

突如其来的新型冠状肺炎疫情给医学教育带来了巨大考验,同时也为智能教学工具和人工智能教学平台的开发及全面应用的推进添加了催化剂。医学是通过科学或技术的手段处理人体各种疾病或病变的学科,当代最具前景的科技莫过于虚拟现实技术(virtual reality, VR)。VR是基于现实感而又高于现实的计算机感官交互体验技术,随着该技术的逐渐成熟,在远程教学、临床培训、心理治疗、术前模拟和手术导航等方面都显示了其独特的优势,为精准医疗和智能个性化教学的实现提供了捷径。文章分析了VR与医学教学的结合方式和应用效果,并探讨其亟待解决的问题、应用意义和前景。     

新冠肺炎疫情防控期间医学研究生课程网络教学模式的现状与思考

医学类研究生课程在知识体系上复杂,在研究思想及研究方法上具有特殊性,对于理论和实践的结合要求程度高。在新冠肺炎疫情期间,我校研究生课程均为网络授课,文章对疫情期间研究生网络授课的实践和目前网络授课所出现的问题进行思考,期待对提高研究生教学质量有所贡献。     

新冠疫情期间混合式教学模式在《组织与胚胎学》教学中的应用

目的 疫情背景下基于《组织与胚胎学》课程特点,探讨传统教学模式和混合式教学模式的教学效果差异.方法 整群抽样取2020级临床医学(五年制)专业7、8班56名学生为对照组,9、10班57名学生为观察组,对照组采用线下面授的传统教学模式,观察组采用线上线下结合的混合式教学模式.采用形成性评价成绩、线上期中考试成绩和线下期终...     

新冠肺炎疫情下VDI在医院信息系统部署中的应用研究

目的：在新冠肺炎疫情时期,急需一种更加快捷的信息系统部署方案,以满足疫情突发阶段系统紧急部署的需求。方法：利用云计算技术提供的桌面服务,设计并实现基于虚拟桌面基础架构VDI模式的桌面云管理系统解决方案。结果：应用VDI能够实现异地医院信息系统快速部署。结论：VDI架构模式能够快速部署系统,适应疫情时期信息系统紧急部署的需求。     

二分法在三级医院新冠肺炎疫情防控中的应用实践

新型冠状病毒肺炎防控期间,中南大学湘雅二医院基于二分法,以新冠肺炎诊断标准为分类标准,建立了包含门诊预检分诊管理、发热门诊分区布局、发热患者分级分类处置、住院患者分类管理的院内防控体系.笔者通过对实践经验进行总结和分析,以期为疫情防控及医疗机构管理提供借鉴.     

疫情期间基于思维导图结合微课的互联网+教育在影像专业理论课教学中的应用

目的探讨疫情期间基于思维导图结合微课的互联网+教育在影像专业理论课教学中的应用。方法将医学影像专业学生随机分为A组(53人),B组(54人),A组采用传统PPT互联网+线上授课,B组采用基于微课结合思维导图的互联网授课授课方法,课后测试包括客观测试、主观测试及学生满意度问卷调查,采用t检验两组各指标测试结果进行比较。结果 B组客观测试的形成性考核(93.45±3.36)分,理论考核(95.76±2.13)分及总成绩(94.43±4.30)分;主观测试中的读片能力(34.82±2.91)分,岗位胜任力(27.64±2.08)分,均优于A组(P<0.05)。B组学生对课程形式(4.87±1.12)分,课程内容(4.94±1.32)分及提高岗位胜任力(4.53±1.38)分,满意度得分均高于A组(P<0.05)。结论基于思维导图结合微课的互联网+在线教育在影像专业理论课教学中能够帮助学生建立完整的知识体系,提高医学影像专业学生自主学习能力,提高岗位胜任力。     

新冠疫情期间线上预习、线下练习方式在全科住院医师技能培训中的应用

目的：探索线上预习、线下练习方式在全科住院医师临床技能培训中的应用及价值。方法：将全科基地培训的35名规培学员作为试验组,接受线上预习、线下练习方式的技能培训;对照组47名学员接受线下集中培训的方式。结果：试验组采用线上预习、线下练习方式的技能培训方式在满意度和考核成绩上都高于对照组(P<0.05)。结论：线上预习、线下练习相结合的技能培训方式优于传统线下集中教学方式,有利于提高全科规培学员的临床操作技能。     

新冠肺炎疫情期间互联网+远程医学平台教学在医学生课堂教学中应用

目的:探讨新冠肺炎疫情期间互联网+远程医学平台教学在医学生课堂教学中应用.方法:将互联网+远程医学平台教学前(传统教学)42名医学生作为对照组,互联网+远程医学平台教学后44名医学生作为实验组,用SPSS 22.0统计软件进行分析,比较两组理论知识和实践能力.结果:两组医学生内科学、外科学、妇产科学、儿科学理论和技能及...     

新冠肺炎疫情下“互联网+”慕课教学模式在外科学课程中的应用

目的:探讨新冠疫情下"互联网+"慕课在外科学的教学效果。方法:采用标准化考试对实验组及对照组进行评估。结果:两组的理论课成绩无差异,实验组临床实习课平均成绩低于对照组。结论:在新冠疫情下,"互联网+"慕课教学在外科学理论教学值得推广,在临床实践教学仍需进一步改进。     

医学科普短视频在新冠肺炎疫情期间对全民健康教育的影响——以抖音短视频平台为例

2020年初,新冠肺炎疫情迅速蔓延,在此次突发公共卫生事件中及时传播正确的防疫知识显得尤为重要。近年来,短视频以其"短、小、快"的特点快速为大众所接受,其在疫情特殊时期承担起了为大众快速传递、广泛普及医学防疫知识的重要使命。文章以抖音短视频平台为例,结合疫情期间较为成功的短视频案例,对医学科普短视频在新冠肺炎疫情期间对全民健康教育的影响进行探讨,进一步剖析其在传播及快速发展中存在的优势及不足,并提出了一些想法,以期在后疫情时代,能有更多、更优质的医学科普短视频涌现,为健康中国添砖加瓦。     

新冠疫情期间延续性健康教育在基层医院狂犬病暴露处置中的应用

目的 评价新冠疫情期间延续性健康教育在基层医院犬伤门诊狂犬病暴露处置中的应用效果。方法 选择2020年12月—2021年5月温州市龙湾区海滨街道社区卫生服务中心收治的120例狂犬病暴露患者（不含再暴露患者）,按门诊序号随机分组,奇数号入对照组,偶数号入观察组,每组各60例。2组在治疗前和第4剂狂犬疫苗接种前各予1次狂犬病预防问卷调查,在暴露后处置治疗基础上,对照组予常规宣教,观察组予延续性健康教育。统计2组干预前后狂犬病预防问卷得分,暴露后处置治疗情况及满意度。结果 干预前2组问卷得分差异无统计学意义（P> 0.05）;干预后观察组问卷得分较对照组提高显著,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组在接受处理伤口、规范处理伤口、按时接种疫苗、接种狂犬病免疫球蛋白、治疗满意率、治疗后自我管理方面均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;2组接种疫苗的接受率比较,差异无统计学意义（P>0.05）。结论 延续性健康教育能明显提高狂犬病暴露人群狂犬病预防知识,改善狂犬病暴露后处置流程的认知程度,提高处置治疗规范率,提升整体治疗质量,减少狂犬病发病风险,值得在基层医院...     

PBL-超星学习通平台混合教学模式在《临床麻醉学》教学中的应用效果

目的:探讨PBL-超星学习通平台混合教学模式在《临床麻醉学》教学中的应用效果。方法:以甘肃省某大学2018、2019级麻醉学专业本科在校学生为研究对象,将2019级30名学生设为试验组,2018级28名学生设为对照组。试验组采用PBL-超星学习通平台混合教学模式进行教学,对照组采用普通线上教学法进行教学,教材选用郭曲练、姚尚龙主编的《临床麻醉学(第4版)》(人民卫生出版社出版)。通过期末理论测试、操作考评及问卷调查评估教学效果,用SPSS 22.0软件处理所有数据。结果:教学问卷调查结果显示,试验组学生在课前准备、课堂参与度、收集信息能力、学习主动性、学习有效性、系统理解知识能力、分析及解决问题能力、实践操作能力、团队合作能力、师生沟通程度和对教师满意度等方面均优于对照组(P<0.05)。试验组学生的理论考试成绩和实践考试成绩均优于对照组(P<0.05)。结论:PBL-超星学习通平台混合教学模式改善了《临床麻醉学》的教学效果,可有效地训练本科生的临床思维,培养其构建问题、综合分析和解决问题的能力,提高了学生对教学的满意度,促进了学生学习的积极性和学习效率,可作为一种新型教学...     

新冠疫情下基于胜任力的转化式学习在《口腔颌面外科学》线上教学中的探索和实践

受新冠肺炎疫情影响,传统的课堂授课式医学教育一段时间内被线上教学广泛替代,线上教学得到了前所未有的重视,教育工作者们也在不断地尝试将线下教学中的创新学习方法融入到线上教学中[1].在这些创新之中,转化式学习(transformative learning)是继传授记忆式学习、形成式学习之后的新型的学习方法之一.