教学中培养学生的发散性思维能力

真正的学校,应是一个积极思考的王国,它必须让学生生活在思考的世界里。苏霍姆林斯基曾说过,教会学生善于思考是学校的首要任务。作为思想政治课教师,在教学过程中不但要向学生传授基础知识,且要教给学生掌握基础知识的方法,引导学生开动脑筋,积极思考,学会独立分析和解决问题;而这种分析问题和解决问题的最好方法之一,就是发散性思维。 发散性思维又称辐射思维、求异思维,是思维者根据已有信息,从不同的角度和方向去思考问题,寻求多样答案的一种展开性思维方式,这种思维方式是测定人的创造力的重要标志之一。培养学生的发散…     

病理生理学教学中思维导图的应用

思维导图是一种可视化的教学辅助工具,通过直观化、发散化的方式来帮助理解和记忆学习内容。病理生理教学中引入思维导图可以使教师教学思路清晰,培养学生以问题为导向的思考方式和发散性思维,提高学生学习效率和教学质量。     

训练发散思维培养创新意识——浅谈语文教学中发散思维的培养和训练

1发散思维的概念 发散思维又叫求异思维、扩散思维，是指围绕某个问题，向四方扩散，从不同角度、不同途径进行思考的思维方式。苏东坡曾写过一首颇有哲理的诗，其中一句是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这就说明看待同一事物，站的角度不同，得出的结论也不一样。如对“生病”这个问题，病固然给人造成肉体乃至心理上的极大痛苦，但如果用发散思维，就可以从不同角度得出诸多结论：（1）病是一种解脱，它使人暂时避开世俗.     

思维导图在病理生理学教学中的应用

思维导图作为一种新兴的学习方法,通过直观化、发散化和非线性方式来帮助掌握学习内容。在病理生理学教学中使用思维导图,可以帮助教师理顺思路,强化学生学习动机,帮助学生把握学习重点,提高学习效率,培养学生以问题导向的思考方式,更能通过激发学生发散性思维来培养创新型人才。     

语文教学中的发散性思维训练

发散性思维属创造性思维范畴,对提高学生思维素质、促进智能和人格发展有益。语文教学中培养学生发散性思维可提供以下思路：“内涵性思考”（求深）;“外延性思考”（求全）;“相似相关性思考”（求活）;“相异性思考”（求异）;“比较性思考”（求精）。     

运用发散思维优化药理学课堂教学

教学质量是学校教育的生命线,高校教师无不以提高课堂教学质量为己任,笔者将发散思维教学法引入药理学课堂教学,发现能优化课堂教学效果,现将体会总结,旨在与同行交流。1在药理学课堂教学中引入发散思维教学法的意义1.1弥补医学生思维培养的缺陷:发散思维(d ivergen tth ink ing)又叫辐散思维、求异思维,是根据已有的信息,从不同的角度、不同方向思考,从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。收敛思维(convergen t th ink ing)又叫辐合思维、集中思维、求同思维,是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式,与发散思维相对应。两种思维方式相辅相成、互相补充,是各种能力的基石,缺一不可。课本是学科知识的有机浓缩,阐述基本概念、基本规律及基本理论,主要以收敛思维的形式来表述,在药理学课堂教学中,教师通常按照教材固有的知识结构来授课,这种方式偏重于收敛思维的培养,表现出思维的一种倾向性,有其积极性的一面。按着一种固定的思路考虑问题,它在条件不变的情境时,能使人迅速从“知识库”中提取已掌握的知识,迅速地解决问题,提高思维效率。但是长期按照这种方式去思考问题就会形成“思维定势”,学生只会按照教...     

注重眼科学教学中医学生创新思维的培养

实施创新教育是高等医学教育的主导潮流，创新教育的关键是创新思维的培养。创新思维包括发散性思维和聚合性思维，两者相辅相成、互相补充。课堂教学中通过优化课程结构，采用以问题为基础学习来培养创新思维。临床见习和实习是培养医学生创新思维的重要阶段，通过在临床诊断、治疗及典型病案讨论等过程中反复进行发散性思维和聚合性思维的训练，有助于培养出具有创新思维和实践能力的高素质医学人才。     

医学人文学科教学中对学生发散性思维的培养

现代医学教育要求医学生具有创新能力,而创新能力培养的关键是学生发散性思维的培养.培养学生的发散性思维要从改变教学结构、改进教学方法、改革教学评价入手,培养学生的综合思维能力、问题意识、自学创新能力,引导学生突破习惯性思维模式,形成发散性思维方式,提高综合素质.     

E-learning支持下的发散思维训练探析

创造性教育和创造思维技能培养是当今教育研究的重要内容,发散思维是创造性思维的重要组成部分,E-learning支持下的发散思维训练是创造性研究与开发的新领域.文章探讨了E-learning方式下,将新型的发散思维训练与网络技术相结合,激发学生发散性思维,培养学生创造力的一些做法.     

试论医学生发散性思维的培养

新医改的深入推进,对具有创新精神的创造型医学人才需求日益迫切.创造性思维的培养是培养具有创新精神人才最核心的问题.发散性思维的培养对于创新型人才培养至关重要,在创造性思维形式过程中起着主导作用.培养优秀的创新型医学人才,不仅要在教学中培养学生的发散性思维意识,不断通过医学实践塑造医学生发散性思维的品质,还要积极创建具有发散性思维的校园文化.     

内科课堂教学中学生创造性思维培养方法初探

笔者在内科课堂教学中，狠抓６个环节，培养了学生创造性思维的能力，激发了学生的求知欲，明显提高了内科教学质量。１创造性思维及特点创造性思维是指个人在头脑中发现事物之间的新关系、新联系或新答案，用于组织某种活动或解决某个问题的思维过程，它要求人们在已有知识经验的基础上，重组并产生新颖的，有价值的思维成果。创造性思维有下面３个特点：其一，表现在思维、结果和产物上的新颖性与效用性。其二，创造性思维除有直觉思维外，还具有发散性思维与集中性思维。其三，在创造性思维活动中，必须有创造性思维参与。２通过“六环节…     

逻辑思维方式在病理学教学中的灵活运用

随着教育改革的发展,逻辑思维方式已逐渐在医学教学中得以广泛运用,它包括:发散性思维、集中性思维、辩证统一性思维和流动性思维。教学中灵活运用逻辑思维方式对于学生知识体系的合理构建和优化具有重要意义,就逻辑思维方式的几种表现形式及其在病理学教学中的应用体会进行阐述。     

运用探究性教学模式 培养学生发散思维

探究性学习是一种有别于传统学习方式——接受式学习的一种新的学习方式,指教师不是把现成的结论告诉学生,而是学生自己在教师的指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。探究性学习从广义理解,泛指学生探究问题的学习,渗透于学生的所有学科、所有活动之中。从狭义解释,它是指学生在教师的指导下,从自然现象、社会现象和日常生活中选择和确定研究专题,在开放性情景中,通过多种渠道主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。探究性学习方式强调学生的主动探究和自主学习,学生是学习的主体,其主要特征是通过高水平的思维来学习,基于问题的解决来建构知识,这种学习方式最适合当今与未来现代化需要,有利于培养创新型人才。探究性学习基本模式是:创设情境提出问题→引出假设猜想→自主设计→引导探究实验验证→归纳总结得出结论发散思维就是对问题进行多角度、全方位思考,提出多方面、多途径解决思路,通过筛选,从中获得较为恰当的解决方法的思维方式。它是一种创造思维,是测定创造力的主要标志之一。美国心理学家吉尔福特说:“人的创造力主要依靠发散思维,它是创造思维的主要成分”。这种思维具有流畅性、变通性和独特性的特点。所谓立体发散,即从一发散点(知识点)出发,通...     

创造性思维人才的培养

现代创造理论认为,创造性思维是逻辑思维、形象思维及灵感思维三者有机结合构建的思维方式.具有广阔性、灵活性及敏捷性等优秀思维品质.区别于一般思维方式,它还具有思维的求异性、发散性及独创性三大显著特征.培养和造就具有创造性思维的一代新人,是国家培养跨世纪合格人才的总目标.创新是人类社会进步的源动力,学校是人才培养的主渠道,如何利用先进的教育理论,造就具有创造思维品质的人才,我们应该做到以下几点.     

发散性思维训练在精神科护理培训中的应用

目的：探讨发散性思维训练在精神科护理培训中的应用效果。方法：以63名精神科护士和实习护士为研究对象,在临床护理教学中进行发散性思维培训。在培训前和培训结束后,分别进行创造性思维测验、发散性思维测验、创造性个性测验和案例分析考核。结果：培训前后创造性思维测验、发散性思维测验、创造性个性测验评分比较,差异有统计学意义（P〈0.05）;培训前后护士案例分析质量比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：发散性思维训练对提高精神科护士创造力有积极作用。     

浅谈方剂学课堂教改体会

坚持以教师为主导、学生为主体的新教学理念，对以教师为中心的“灌输式”“填鸭式”传统课堂教学方法进行改革创新，灵活采取问题情境、启发式、讨论式、比较鉴别等多种教学方法，培养学生积极主动的学习态度及创造、发散、求异性思维，最大限度地挖掘学生的潜力。     

培养高素质心血管超声诊断医师探析

本文讨论了如何培养高素质的心血管超声诊断医师,其教学思维及方法应包括以下方面：培养系统、全面的思维意识;培养空间思维与抽象思维能力;培养临床思维能力和发散性思维;培养个性化操作意识及非智力素质;培养自主学习及创新思维能力。经过思考及实践,作者认为通过这样的方法,有助于培养21世纪新型医学人才,并使之适应现代社会的发展需要。     

医学生发散性思维的自我培养

培养学生的发散性思维本应结合大学教育多个方面因素综合展开.但对广大医学生来讲,更重要的是自己能够意识到发散性思维的重要性,充分利用大学的教育资源,在平时的学习生活中有意识地让自己突破习惯性思维模式,逐渐形成发散性思维模式并采取多种有针对性的措施,沿多条途径不断地加强对发散性思维的自我培养.     

妇产科教学中医疗纠纷案例对发散思维的培养

通过分析医疗纠纷案例中医护人员的思维定势对专业诊疗活动的影响，论述思维定势的积极作用和消极影响。在妇产科教学中，运用分析、综合、比较的方法深化思维；以解决问题的方式培养发散思维；在案例学习中克服思维定势。从而提高医学教育质量，增强学生主动防范医疗纠纷的意识，努力培养合格的专业技术人才。     

临床麻醉教学中学生发散性思维能力的培养

从发散性思维的概念、重要性入手,重点阐述了如何在临床麻醉教学中培养见习和实习医学生的发散性思维,从而进一步提高麻醉学的教学质量。