在化学教学中培养学生思维能力之途径

从如何培养和发展学生思维能力等方面阐明了化学教师在组织课堂教学活动中应具备的能力和一般的方法，旨在创设良好的教学情境，最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养和发展学生的思维能力．切实提高教学效率。     

医用化学教学中的语言艺术

语言表达能力是教师能力素质的重要内容,是教师从事教学,向学生传授知识和技能、表达情感的重要工具和必备条件。教学语言表达能力的优劣、强弱将直接影响教学好坏和学生思维能力的培养,富于艺术性的教学语言能充分调动学生学习的积极性和进行创造性思维。本文就医用化学教学中的语言艺术谈一点体会。 用普通话教学:普通话是国家法定标准语言,在中国这样一个多民族语种、多方言的国家里,它是来自天南海北的学生与教师     

谈化学教学中的素质教育

在化学课的教学中,教师应努力培养学生素质,不仅要传授知识,更要发展学生的智力。智力因素包括动手、观察、查阅、记忆、思维、想象、表达等7种能力,其中思维能力是智力因素的核心。思维方式包括严谨的逻辑思维和灵活敏捷的直觉思维,笔者认为,在化学讲述课、实验课和习题课中应着重培养学生的思维能力。一是针对学生的实际情况设计教学过程。一个班的学生素质有一定的差别,掌握同一知识有快有慢,有好有差,因此,教师必须坚持用科学的训练方法引导学生掌握知识并形成能力,使好、中、差学生均能得到良好的发展。为此,教师备课时要…     

微信与微课结合在医学生物化学教学中的应用

目的:如何改变传统的医学生化教学模式,开展最有效的教学实践活动,培养既有创新思维能力又有实际应用能力和基本科研素质的新型人才。方法:通过将微信平台和微课应用到生物化学的教学中,进行教师与学生之间多层次、全方位的信息沟通与互动。结果:强化学生对理论知识的理解和记忆,拓宽学生的知识面,培养学生科学研究的思维能力。结论:微信平台与微课相结合提高了课堂效率和质量。     

利用化学实验教学培养学生的综合实践能力

实验教学是培养学生实践能力的重要途径。本文重点阐述在化学实验教学中,培养学生的观察能力、思维能力、操作能力、合作能力以及创新能力,充分发挥化学实验的教育功能,培养出适应社会需要的医学人才。     

解剖学教学中培养学生能力的思考

为培养具有多种能力的“实用型”卫生技术人才,更好地适应社会需求和人才市场的激烈竞争,笔者在解剖学教学中,除教给学生基本知识和基本技能的同时,结合教学内容,注重培养学生预习能力、观察能力、思维能力、表达能力、运用知识能力和预防保健意识及服务社会能力,收到一定效果。     

基于基础化学教学的医学生批判性思维培养

培养批判性思维对于培养医学创新人才至关重要,也是提高医学生科学素养和实践能力的重要手段。将批判性思维培养融入医学生教育教学过程,有助于医学创新人才培养目标的实现。文章分析了基础化学教学中医学生批判性思维培养的必要性和可行性,设计了在基础化学教学中培养医学生批判思维能力需要采取的一系列方法和策略,并讨论了在培养批判性思维的教学实践中教师教学模式所需要发生的转变。     

浅谈在高职化学教学中高职学生假设思维品质的培养

猜想与假设是科学思维能力的一个重要组成部分,培养学生的猜想与假设思维能力,对于提高学生的探究能力,培养学生的科学素养尤为重要。现谈谈在化学反应和化学平衡教学中高职学生假设思维品质的培养。     

谈病理学教学中学生思维能力的培养

进入二十一世纪 ,世界各国经济的竞争主要取决于创新 ,而创新的决定性因素有赖于创造性人才的创造性的工作 ,越来越多的有识之士认识到创造力是可以培养的。肩负着培养创造性人才重任的高等教育 ,首先是要提倡在各学科的教学中培养学生创造性思维能力 ,因为创造力的核心是创造性思维能力 ,提高人的创造性思维能力是增强人们创造力的关键所在。没有创造性的思维就没有创新 ,所以对于大学生创新能力的培养应首先将着眼点放在对大学生创造性思维能力的培养上。医学作为关系到国民身体健康、社会经济发展重要学科 ,在医学各科教学中注重学生创造…     

医疗健康大数据背景下卫生信息管理专业师生批判性思维能力现况调查

目的：了解医疗健康大数据战略背景下我国卫生信息管理人才批判性思维能力的培养现状,并提出改进我国卫生信息管理人才批判性思维能力的建议。方法：采用调查问卷,调查分析学生对教学方法、教学课程体系的评价,教师对学生批判性思维能力培养的看法、师生评价教学方法重要性。结果：简单教授法仍然是教学过程中最主要的教学方法。学生认为计算机及信息系统大类中的课程能有效提升批判性思维能力,医学知识大类的课程对提升其批判性思维能力的效果最差。医疗健康大数据的背景下,卫生信息管理专业课程相关教学内容主要涉及国内外研究现状（69.44%）和研究前沿（44.44%）。教师和学生都认为PBL教学法最有利于培养学生的批判性思维能力。结论：我国卫生信息管理专业人才培养应强化师生课堂双向互动,调整优化教学课程体系,提高教师和学生的批判性思维素养。     

对化学实验课改革的认识

高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神,普遍提高大学的人文素质和科学素质,这是党中央国务院对高等教育的要求和希望。随着人类社会向信息时代迈进,人们更重视从人类和社会的整体出发,思考教育和人才的培养模式,高等学校不仅要传授知识,使学生具有扎实而又广博的理论知识,而且要培养学生分析问题、解决问题的独立工作能力以及进行科学研究的能力和适应激烈的社会竞争的生存能力。高等教育只有培养出基础扎实,知识面宽,能力强,素质高的人才,才能适应21世纪社会发展的需要。在医学教育中,化学课是必修基础课,化学课的实验操作是学生实际能力训练的基础,实验操作课的教学则是培养学生实际操作的最佳手段。     

七年制学生生理学科研素质培养

为了培养高素质的医学人才,从如何改革七年制生理学教学,提高学生科研能力,培养科研意识出发,谈了几点体会。主要包括:改革理论课的教学,采取多种模式的教学方法,培养科研思维能力;改革实验课教学,开展自行设计实验,培养科研动手能力;让学生参与教师的科研活动,亲身体验科研的全过程,培养其科研综合能力。     

病理解剖学教学中的辩证思维引导

辩证思维能力是医学生应该培养的一种重要能力。教师在病理解剖学教学中注重辩证思维引导,不仅有利于学生掌握病理解剖学的学习内容,更有助于培养学生的辩证思维能力,最终提高学生分析问题、解决问题的能力。     

程序教学法研究新进展

临床实践是护理教育最重要的组成部分,目的是为学生在实际护理环境中应用知识和技能做好准备。护理学作为一门应用性学科,在教学方法上应注重培养学生的自学能力、人际交往能力、获取信息能力、创造性思维能力等,因而应多采用启发式、讨论式教学方法。目前,护理技术临床实训教学工作的改革正面临教学方法和学生能力提升上的困境,通过借鉴程序教学法,可以更好地培养学生的主动学习和评判性思维能力,从而提高学生分析问题、解决问题的能力,使护理实训教师能更深刻地认识到完成教学计划目标、培养合格护理人才的重要性和必要性。     

在课堂教学中培养学生创造性思维能力

素质教育要培养学生的全面素质,促进学生个性的发展,其中培养学生的创新品质是其最核心的内容。“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。而要创新必须有创造性思维能力,怎样激发学生的创新精神,培养创造性思维能力,促进学生良好的道德品质和个性的发展,是教师在教学过程中应着重研究和解决的问题。1更新教育观念,把能力培养放在首位当今科学技术飞速发展,知识、信息日新月异,社会竞争日趋激烈。如果教师仅以传授知识,灌输知识来进行教学,由此培养出的学生将不能适应时代的要求。因此,教师应不断学习,更新观念,把培养学生能…     

在实验教学中培养学生素质

实验教学是解剖生理学教学的重要组成部分，提高学生实验能力是实验课的主要目的。实验能力直接反映学生素质的高低，它由观察能力、自学能力、思维能力和创造能力等指标组成，没有脱离实验的实验能力。我们需要探索的是落实学生在实验课中的主体地位和教师的指导作用，如何真正提高学生的基本操作技能、观察能力、自学能力、思维能力和创新能力．把培养学生实验能力、科学素质落到实处。     

培养方案改革对护理本科生评判性思维能力影响的现状

目的:随着社会模式和护理模式的改变培养护理人员具有更高的能力和素质。方法:通过制定培养方案完成高质量的护理教育是培养合格护理人才,并应用评判性思维能力作为评价护生专业能力的重要标准。结果:通过改变课程设置(课程多样化、教学方法多样化、人文渗透)和实践(社区实践、临床实习)两个方面的培养方案改革效果已经在护理本科生的教学和实习中逐步体现,对于评判性思维能力的提高确实具有一定的作用。结论:为了提高学生的评判性思维能力,借鉴国内外的护理院校积极调整培养方案,以期培养优秀的护理人才。     

化学实验教学中学生能力的培养

素质教育归根结蒂就是要培养有能力的人，化学实验中的实验教学是学生能力养成的最佳契机，加强化学实验教学，发挥其教育教学功能，培养学生观察能力、思维能力和操作能力，这是其它教学手段不可替代的。     

谈化学实验课中学生综合能力的培养

在化学教学中，化学实验以其鲜明而有趣的实验现象成为激发学生学习兴趣、启发学生思雏、培养学生综合能力的有效逢径。探讨化学实验课中对学生的操作能力、观察能力、分析判断能力、思维能力、实验探究能力的培养。     

护理教育中培养学生评判性思维能力的几种有效途径

对评判性思维能力的培养是培养高素质创新人才的关键。如何在护理教育中进一步培养学生的评判性思维能力、培养护理创新人才是护理教育工作者应该思考的问题。笔者结合教学实践,提出在护理教育中培养学生评判性思维能力的几种有效途径。