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目的 探讨以学生为中心的循证护理对护理本科实习生中医护理教学查房的影响。方法 将在该院实习的2018、2019级80名本科护生采用随机数字表法分为研究组和对照组,每组40名。对照组采用传统查房法,研究组采用以学生为中心的循证护理查房法。观察2组护生进入临床实习第1天,实习5、10个月临床教学查房能力及评判性思维变化情况。结果 2组护生实习5、10个月临床教学查房能力及评判性思维能力评分均明显升高,且研究组护生实习5、10个月临床教学查房能力及评判性思维能力评分均明显优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 以学生为中心的循证护理查房模式可提高护生的临床教学查房能力及评判性思维能力。 相似文献
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目的探讨提高护理教学查房的方法和效果。方法对骨科临床带教老师实施护理教学查房知识和多媒体技术培训,带教老师将所选病例的相关内容制成PPT,在众人到病房查房前利用10min先进行授课,改变传统查房程序然后对查房程序改变前后的护理教学查房效果进行比较。结果护生对教学查房质量满意度由82.61%提高到查房程序改变后的91.67%;对带教老师的评价明显高于查房程序改变前(P<0.05)。结论在骨科运用多媒体技术改变护理教学查房程序可以使空洞的理论形象生动易于护生理解掌握;可以提高带教老师的计算机能力和查房能力;提高了查房效果,具有可行性和推广性。 相似文献
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护生无论在专业知识 ,护理技能 ,还是在工作态度与病人交流能力方面都须教育和培养 ,现将体会介绍如下。1确定实习目标根据学校对护生实习妇产科的要求及她们的需求 ,制定一份带教计划 ,通过实习 ,将理论与临床实践紧密联系起来 ,使学生基本掌握基础护理及一些简单的专业护理。2拟定教学计划在了解学生的普遍要求后 ,与护士长及带教老师一起拟定一份教学计划 ,根据妇产科实习特点 ,实行责任制护士带教 ,带教老师通过和护生的沟通交流 ,收集护生的个人资料。评估护生在实习中存在的问题及需求 ,按从易到难 ,循序渐进的原则 ,针对临床实习病例… 相似文献
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目的:探讨隐性护理知识在小儿脑瘫康复护理临床教学中的运用,提升护生临床操作能力及护理意识的方法.方法:将2010年来院实习的30名护生为实验组,护理部进行常规的理论授课外,组织带教老师之间、老师与护生之间进行隐性护理知识的传递、建立小儿脑瘫康复优质护理服务手册、小儿脑瘫康复护理教学查房及组织各种护理活动等共享机制;2011年来院实习的30名护生为对照组,护理部仅进行常规的护理操作培训及专业理论授课.结果:实习6个月后对护生进行小儿脑瘫康复护理隐性知识能力评估,比较两组的小儿脑瘫理论知识、小儿脑瘫康复护理方法、疾病观察判断能力、反应能力、人际沟通能力及解决问题能力,具有显著性差异(P<0.01).结论:对护生进行多途径隐性护理知识教学,能加快临床实习护士综合素质及能力的培养,提升护理质量。 相似文献
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改变传统的以教师为中·心的灌输式查房模式,激发护生主动学习的兴趣和参与意识,培养和提高护生的综合能力,提高护理教学佥房质量。以护生为主体,将以问题为导向(PBL)教学方法作为核心,规范运行临床护理教学查房程序,使用PFrT形式作为汇报背景,由带教教师主持,护生进行主查的步骤进行教学查房,查房后进行讨论总结。实践证明,以护生为主体开展PBL教学查房,激发了护生的学习兴趣,有利于挖掘护生评判性思维和解决问题能力的培养,实现将理论灵活运用于实践的过程,优化了临床教学质量。 相似文献
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目的 探讨建构主义理论在呼吸内科护理教学查房中的应用及效果。方法 采取类实验研究方法,按照护生入科时间将188名护生分为观察组与对照组。对照组实施传统教学查房,观察组实施建构主义理论指导下的教学查房,比较两组护理教学查房效果及病人对护理教学查房的满意度。结果 观察组护生护理教学查房效果自评得分(4.60±0.51)分显著高于对照组护生护理教学查房效果自评得分(4.18±0.38)分(P<0.001)。观察组病人对护患沟通、知识技能掌握及参与度、心理疏导等方面的满意度亦高于对照组(P<0.01)。结论 建构主义理论运用到护理教学查房中,使护理教学查房更加科学、规范,提高教学查房效果及护生、病人满意度。 相似文献
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培养临床实习护生健康教育能力初探 总被引:3,自引:0,他引:3
许真 《国际医药卫生导报》2006,12(4):123-125
目的针对临床实习护生健康教育认知和能力存在问题,采取相应的对策,培养临床实习护生健康教育能力.方法对48名护理专业中专护生进行临床实习开始前1周健康教育认知调查和实习结束前1周临床带教老师对护生健康教育能力的评价调查.结果护生健康教育的知识和能力明显不足.结论学校应当通过开设<临床健康教育>课程等途径,使护生认识到健康教育的重要性,掌握健康教育相关理论知识和技能,同时提高临床带教老师的健康教育能力. 相似文献
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目的探讨临床护理路径(CNP)在实习教学中的应用,以提高临床教学质量。方法随机确定实验组和对照组,实验组采取以CNP模式实习,对照组采取传统的临床实习模式。结果实验组护理实习生(简称护生)的护理程序运用能力、专科知识掌握能力、护患沟通能力、健康教育能力、实习的满意度与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05、P<0.01)。结论采用CNP模式带教学生,能提高护生综合能力,且利于老师带教,是一种行之有效的临床教学方式。 相似文献
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目的探讨多媒体课件结合护理查房在烧伤科护理教学中的应用。方法选择2011年5月至2012年3月在烧伤科接受临床教学的120名护生,随机分为对照组60例和实验组60例,对对照组实施传统的护理查房教学,实验组进行多媒体课件结合护理查房教学。在实习结束后对两组护生进行出科考试成绩比较和护生对教学工作的满意率调查。结果实验组出科考试成绩和护生对教学工作的满意率调查明显优于对照组(P<0.05),结论多媒体课件结合护理查房教学组优于传统的护理查房教学组,此教学法增加了护生学习的主动性、兴趣性以及带教老师的积极性和规范性。同时也提高了护生对护理教学工作的满意度。 相似文献
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在护生的整体护理实习阶段,通过模拟三级护理查房,能充分调动护生的实习积极性,提高了护生整体素质,运用护理程序模拟三级查房使护生的专业水平、语言表达能力、与患者沟通能力、心理适应能力、写作能力都有了很大的提高.增强了竞争意识. 相似文献
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我院护理部自1999年10月~2000年6月 ,组织护理大专生主持疾病护理查房25次。通过反馈了解 ,这种方法对提高大专护生的临床技能 ,运用护理程序的能力 ,以及组织能力、人际交往能力、理论联系实际能力、促进主动学习等都有积极的意义。同时对各病区的护理查房也起到了直接的指导与促进作用。现报道如下 :1查房程序与内容1 1查房程序 :护生查房一般安排在实习3个月后 ,均在实习的整体护理的病区中进行 ,每个大专生护生实习期间至少主持1次 ,挑选其负责护理的患者中1例重症或者典型病例进行。并做好解释 ,取得患者的同意与… 相似文献
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临床护理教学的是帮助护理专业学生将学校所学到的专业知识和技术运用到时临床护理实践中,使其获得应有的专业技能、态度和行为的教学组织形式[1].2010年我科室系统地培训带教老师学习护理教育的目的、方法、态度和教育心理学基础、操作技能教学策略、教学评价,并紧扣护生实习大纲和实习计划,制定具体教学计划及教学内容.实习完毕,带教老师、护生实行双向教学质量评价,以持续改进教学质量,每季度评定一次教学质量,前3名带教老师纳入绩效考核.该种临床带教模式教学效果明确,护生专业认知、专业认同感得到提高,护生满意度和患者满意度较高. 相似文献
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加强护生护理实际工作能力的培养,在护理教学中占重要位置。众所周知,临床毕业实习是理论联系实际的重要阶段,是学校教育的深化和延续,通过1年的临床实习,将在校的理论知识应用于临床实践,培养和提高临床思维分析和解决问题的能力,在为病人服务过程中学习,逐步掌握以病人为中心的身心整体护理所必备的各种技术,学习争取处理护患,护士和家庭与科室之间的人际关系,从而锻炼他们适应社会的能力。通过几年的教学实践,笔者体会到护生能否达到预期的学习计划与于临床带教工作有着密切的关系。先将体会报告如下。 相似文献
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目的 探讨护生毕业实习分层次教学的效果.方法 对149名实习护生实行分层次教学管理模式,采用自制的护生调查问卷对毕业实习护生进行调查.结果 本科及专科护生对实习教学内容的认可度在50%以上,中专护生在护理人文知识、护理前沿知识、护理新技术方面的认可率分别为18%、12%、9.3%,不同层次护生对临床毕业实习教学内容的认可程度比较,差异有统计学意义(P<0.01).在毕业实习教学方法与手段认可程度方面,各层次护生对“多媒体教学”“边讲边做”的认可程度比较,差异有统计学意义(P<0.05).在评价手段认可程度方面,各层次护生对专业知识记录、撰写案例分析报告及护理教学查房的认可程度比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 临床护理教师的教学内容、教学方法及评价手段应根据不同层次的护生采取不同的措施,以提高临床护理带教质量. 相似文献
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刘惠 《中国现代药物应用》2011,5(9):132-133
目的使实习护生学到的理论知识与实践相结合。方法各科室制定合理的实习带教计划,并严格按要求执行。结果通过带教老师的理论培训和临床实践示范指导,使实习护生掌握了各项护理技术操作及专科护理知识。结论通过临床实习,培养了实习护生发现问题、分析问题、解决实际问题的能力,为护生今后的工作打下坚实的基础。 相似文献
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临床实习护生存在的问题及带教体会 总被引:2,自引:0,他引:2
目的让实习护生在实习期间得到良好的培养,从而为以后走上工作岗位打好基础。方法针对目前实习护生存在的问题,抓好岗前培训、制定教学目标、规范操作步骤、安排业务学习、举行护理查房,提高带教老师的专业素质等。结果使护生能较熟练掌握基本技术的操作和基础理论的应用。结论带教老师对护生实习效果的影响具有举足轻重的作用,带教老师的言传身教及以身作则对护生都产生很大的影响,因此,加强对带教老师的素质培养是护理教学管理工作的重要基础工作。 相似文献
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目的:探讨护生临床实习末期带教工作的难点及相关教学对策.方法:对2004~2009年共38名实习末期护生进行问卷式调查,了解护生在实习末期存在的主要问题和思想动态.结果:针对护生存在的问题,采用相应的教学对策后,护生的实习积极性得到显著提高,增强护生竞争意识,圆满完成教学任务,无护理缺陷发生.结论:临床实习末期应以人性化教学为主,以病人为中心,增强法律意识,注重护生动手能力及人际交流技能的培养,实际解决护生双向就业选择与临床实习的冲突.加大力度促使护生向1名合格的临床护士过渡. 相似文献