研究生双导师制培养模式探讨

双导师制是为培养创新性、实用性人才需要而建立的一种新型研究生培养模式。本文以基础医学研究生教育为切人点,系统介绍医学研究生双导师制的优势、管理及效果评价,探讨双导师制培养模式在医学研究生培养中的作用和意义,寻求一条适应在扩招条件下提高研究生培养质量的新途径。     

对护理实习生实行导师制带教的体会

护理是一门实践性的学科,临床护理带教是护理教学的重要环节。我院每年都要接收护理实习生,如何做好带教管理工作,提高临床护理实习质量,是我们不断探索和完善的课题。针对护理实习生这一特殊的群体,自2007年开始,我们在急诊科临床护理实习生中实行导师制带教,取得了良好的临床带教效果。现报告如下。     

Seminar教学法在精神病学护理本科教学中的应用

目的探讨Seminar教学模式在精神病学本科护理教学中的可行性。方法采用Seminar教学法对2013学年109名本科护理学生进行精神病学课程授课,并调查学生对授课的满意度。结果大部分学生认为Seminar教学模式可行,并认为Seminar教学模式可以提高临床技能并有助于其对精神病学理论知识的掌握。结论 Seminar教学模式可以提高学生临床技能、临床综合应对能力和理论联系实际的能力。     

护理人才综合素质培养的体会

随着我国改革开放的日益深入。社会对于护理人才的要求不断提高，医学模式的转变也对护理人才培养提出了新的要求。护理教育不仅要符合护士专业培养的需要。还要适应护理事业发展的需要。未来的护理人才不仅要有高水平的专业知识，还应该具备较高的英语水平和广博的文化修养。既了解相关学科和一般学科知识，又有进行社会调查、文献检索、计     

通过"小班课"式教学培训提升医学本科生科研能力

正随着经济的发展,环境的改变,新型疾病的不断出现,医疗大环境要求医务工作者不仅要具备崇高的医德、过硬的技术,还需拥有一定的医学科研技能~([1-2])。科研的基本任务是探索、认识未知领域,而在医学知识快速更新的今天,医务工作者只有具备良好的科研素养,才能及时发现临床上亟需解决的问题,进而通过严谨的科研思维,借助现有的技术和方法,揭示临床问题的答案,更好的为医学服务~([3])。医学本科生是医疗队伍的重要储备力量,提升医学本科生的科研素质对于提高医务工作者工作能力尤为重要,这就意味着现代医学的本科教育应当重视学生科研素质的培养,让学生在大学时代就打下科学研究的基础。因此,本科生的传统教育模式     

心理护理在整体护理中的重要性

随着医学模式和护理模式的转变，赋予了护理更广泛的职能．使护理的性质、内容和任务发生了根本的改变，整体护理是以人的健康为中心，把人作为整体的全方位的护理方式。按人的年龄、生理、心理等不同的特点进行组合，以适应护理实践的需要。     

论如何培养护生的急救能力

针对急诊科工作的特点，采用科学地引导、施教、培养并强化护生的急救意识。把应变观察、分析解决临床问题的能力，作为实习教学中的重点内容，指导护生进一步提高急救技能，从而为毕业后从事临床护理工作打下良好基础。     

强化护士素质在提高护理质量中的作用

随着现代医学科学技术水平的不断发展，医学模式的改变，人民生活水平的提高，对护理质量的要求也不断提高。护理工作已不再是针对疾病，而是面对患病的人，需进行全方面的身心整体护理。护士必须具备良好的素质，才能提高护理质量，更好地为病人服务。     

浅谈信息素养在医学科研中的重要性

随现代医学的迅猛发展和信息技术在医学中的广泛应用,知识更新速度加快,新理论、新学说、新技术层出不穷,医学科技信息呈指数增长并已成为提高创新能力的重要资源,这就要求医学科研人员必须加强信息素养的培养,通过获取大量最新的医学科研信息,掌握自己专业领域的发展动态,并在前人研究的基础上不断创新,提高自己的科技创新能力。     

护理医德在整体化护理中的重要性

随着医学模式的转变以及人类健康观念的更新，整体护理成为护理服务的重要内容。整体化护理的主要任务是：把病人视为一个整体，从生理、心理、精神、社会、文化方面来考虑病人的身心健康问题。这表明社会向护理服务提出了更高的要求和标准。而整体化护理的开展使护理服务的工作量自然而然地随之大幅度增加。     

整体护理中的健康教育应用体会

随着医学模式的改变，护理模式也相应地由以疾病为中心转变为以患者为中心的整体护理，人们对健康的观念也发生了改变，病人的健康教育在护理工作中占有举足轻重的位置，也是护理学发展的需要。健康教育成为护理的重要组成部分，它贯穿于整体护理的全过程，是让患者了解掌握及运用有相关知识，重视健康价值，提高自我保健能力的重要环节。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的探究和分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值。方法选择该院2013年7月—2014年7月接收的糖尿病患者80例为主要对象,随机分成对照组和实验组,各40例。对照组给予常规健康教育,实验组同时给予全程健康教育模式。观察和比较两组患者的干预情况。结果在血糖水平改善上,实验组优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。在血糖控制、相关知识掌握以及自我管理优良率上,实验组比对照组高,差异有统计学意义(P0.05)。结论在糖尿病护理管理中应用全程健康教育模式,能够有效提高患者的护理质量,改善患者的预后,值得推广。     

科研型医学研究生临床能力培养的心得和体会

近年来,随着社会需求的改变,如今大部分科研型研究生毕业后主要是到医疗机构就业,而以往科研型研究生多注重科研能力的培养,而忽视了临床能力的培养,这样就出现了学生在毕业后临床技能薄弱的问题,从而影响了学生的就业竞争力.因此,寻求合理的科研型研究生培养模式,提高科研型医学研究生的临床能力以及培养符合社会需求的科研型医学研究生成为急需解决的问题.     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的研究并分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法选择该院2013年1月—2014年1月该院收治的84例糖尿病患者作为研究对象,按随机方式分为观察组与对照组,对照组采用常规健康教育模式,观察组使用全程健康教育模式,对比两组血糖控制效果等指标。结果两组患者在护理干预前空腹血糖与餐后2 h血糖均无显著差异,护理完成后,两组患者均得到一定情况的改善,在干预后,观察组40例患者对疾病了解程度达到70分,对照组仅有24例患者达到70分。结论全程健康教育模式能够有效帮助患者掌握糖尿病的相关知识,提升患者对于护理工作的配合度,该种护理模式值得在临床中推广和使用。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的探讨分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理当中的运用。方法选取2014年2月—2014年8月该院收治的患有糖尿病的患者58例,分为对照组和参考组各29例,在患者住院治疗期间对对照组的患者使用常规的基础护理模式,而对参考组的患者使用全程健康教育护理模式。对比两组患者的治疗效果。结果两组患者在治疗期间,血糖均控制在正常视频,结果对比无差异。但是对照组的患者的平均住院时间为15 d,患者在大约9 d,左右的时间血糖可以降至正常的水平,而参考组的患者的住院时间为12 d,,患者降血糖的时间为7 d,。结论糖尿病是一种慢性的复杂的内分泌系统疾病,不仅需要良好的综合治疗,而且还需要患者良好的配合,对患者使用全程健康教育模式不仅能够更好的帮助患者缓解病情,而且还可以减低疾病的复发率。     

协同护理模式在心内科护理中的作用分析

目的 探讨协同护理模式在心内科护理中的作用.方法 研究区组挑选98例心内科患者数据资料展开整合后进行数据分析并归入此次研究数据中以供后续分析,遵照纯随机抽样准则将研究区组患者进行分组,组间患者各为49例.参照组患者应用传统护理模式,研究组患者应用协同护理模式,统计整合研究区组与护理的关联性数据并应用比较分析法进行数据对比.结果 参照组自我护理能力以及生活自理能力数值均低于研究组(P<0.05);研究组护理满意度明显优于参照组(P<0.05).结论 在心内科护理中应用协同护理模式,可有效提升患者的生活能力,也可提升自护能力,且可提升护理满意度,值得进一步推广.     

多元文化护理在机械通气患者中的应用

多元文化护理是指将多种文化渗透到护理工作中,对患者施以全程、全方位、多媒体的影响,以利于疾病的康复,是为适应新的医学模式而产生的一种高层次护理方法。2004年1月～2005年8月,我们对64例机械通气患者进行多元文化护理,效果满意。现报告如下。     

关于护理美学在临床教学中的运用

护理教育工作者应在传授医学专业知识的同时，不失时机地灌输护理美学常识，把审美观念和审美理想，贯穿于护理教育的一切过程。培养护生的精神境界（心灵美），心灵美是指人的内心世界的美，是人的本质美。     

文献编译互动教学模式在神经外科研究生科研思维能力培养中的应用

目的探讨文献编译互动教学模式在神经外科研究生科研思维能力培养中的应用。 方法选取解放军总医院第一医学中心和四川省人民医院神经外科研究生42人，按照随机数字表法分为文献编译互动教学组（A组，每周完成1次文献编译)和对照组（B组，常规培训），每组21人。培训时间为半年，分别在培训前后对2组研究生进行统一考核，考核形式为课题标书撰写，并从专家库中随机选取3名本专业的专家（高级职称）进行盲审。通过衡量标书选题、立项依据、研究内容、研究方案和创新点等综合评估2组研究生的科研思维能力，分别调查2组研究生对自身科研思维能力提升的满意度。 结果培训前，2组研究生基线资料和标书各主要项目的评分比较，差异无统计学意义（P>0.05）。2组研究生经过培训后在标书选题、立项依据、研究内容、研究方案和创新点等方面均较培训前有明显提高，差异具有统计学意义（P<0.05）。但是A组研究生所撰写的课题标书各主要项目的评分明显高于B组，对自身科研思维能力的满意度明显优于B组，差异均具有统计学意义（P<0.05）。 结论文献编译互动教学模式在神经外科研究生科研思维能力培养中效果显著，值得推广。