药理学线上线下混合式教学模式的探索

目的探讨采用线上线下混合教学在药理学教学中的应用。方法选取南京中医药大学针灸推拿学专业2017级学生作为研究对象,随机分为两组,实验组采用线上线下混合教学,对照组传统教学模式教学。采用期中考试、期末考试和调查问卷方式对教学效果进行评价。结果实验组期中考试成绩(85.52±4.72)分、期末考试成绩(91.13±4.32)分,考试成绩明显优于对照组,两组差异有统计学意义(P 0.000 1)。实验组学生学习积极性分值(28.13±6.13)分、学习兴趣分值(27.12±3.01)分、自主学习能力分值(27.38±7.12)分,分值均高于对照组,两组差异有统计学意义(P 0.05)。结论线上线下混合教学的教学效果优于传统授课的教学模式,能提高学生学习兴趣和自主学习能力,提高学生学习成绩。     

低年级医学生对线上线下及混合式教学模式认可度和接受度的调查研究 ——以青岛大学青岛医学院为例

目的 后疫情时期,了解低年级医学生线上线下及混合式教学模式的现状和存在问题,为教学方式进一步优化提供参考.方法 采用问卷星网上匿名调查形式,调查分析青岛医学院1522名1～3年级医学生对线上线下及混合式教学模式的反馈意见.结果 学生对混合式教学的接受度高于单纯线上或线下模式.线上教学具有可以课程内容回放、学习不受时间地...     

线上线下混合式教学模式在本科影像学实习教学中的应用

目的探讨线上线下混合式教学模式在本科医学影像学实习教学中的应用。方法选择我校影像学专业学生96名作为研究对象。采用随机数字表法,将其分成两组,常规教学组(n=48)与混合式教学组(n=48),两组学生均为我校同级培养的实习学生,理论课学习背景基本相同,在实习教学环节常规组采用跟师指导方式,多为现场指导,混合式教学除常规的指导外,教师针对相关理论知识,收集相应知识单元,利用网上平台进行相关教学实习结束后,对两组学生进行理论考试、实习考试,比较两组学生实习效果。结果混合教学组实习成绩高于常规教学组,差异有统计学意义(P0.05)。结论混合式教学模式可显著提高实习生实习效果。     

线上线下混合式教学模式在卫生分析化学实验教学中的应用

目的 探讨线上线下混合式教学模式在卫生分析化学实验教学中的应用效果。方法 选取2022年9—12月贵州医科大学2021级卫生检验与检疫专业本科生52名作为教学对象,分为2组,对照组20名学生应用传统教学法;试验组32名学生应用线上线下混合式教学模式,分别对2组学生的实验成绩进行比较,同时对学生教学效果进行满意度问卷调查。结果 对照组技能考试成绩为72.50(65.25,78.00)分,试验组成绩为81.50(72.00,85.00)分,试验组学生实验技能成绩高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;在高分数分数段（≥80分）试验组高于对照组,差异有统计学意义（P <0.001）。结论 在卫生分析化学实验授课中,应用线上线下混合式教学,结合技能考试的教学方式可有效提高学生实验成绩,提高学生实践操作能力,学生对线上线下混合式教学模式评价较高,取得了较好的教学效果。     

医学院校医学人文教育现状调查与思考

目的 调查与分析首都医科大学医学人文教育课程与教学现状,针对存在问题提出对策建议。方法 编制《医学生医学人文教育调查问卷（校内版）》,面向2012-2015级本科5年及长学制（7年和“5+3”）临床医学、儿科学、口腔医学以及2012-2015级5年制预防医学、中医学专业学生线上调查,发放问卷1 148份,回收有效问卷1 029份,有效率89.63%。主要采用SPSS 21.0描述统计。结果 总体医学人文教育满意度较高,不同学制临床医学、口腔医学、儿科专业医学生的医学教育认知满意度差异具有统计学意义（P<0.05）;学习兴趣与课程内容是影响课程教学效果和受欢迎程度的首要因素;大班讲授、闭卷考试占医学人文课堂主导;对医学人文学科前沿了解不多;医学生学习诉求突出表现为加强平时形成性评价、线上线下混合式教学、医学专业课程渗透医学人文教育、医学人文社会实践、附属医院人文环境建设等。结论 医学人文教育应更新教育观念,因材施教、系统推进医学人文课程与教学改革,加强医学人文科研训练,以提升医学生医学人文综合素质和能力。     

基于MOOC的医学细胞生物学线上线下混合式教学模式研究与实践

本研究以医学细胞生物学MOOC平台线上和我校线下混合式教学模式为研究对象,通过对医学细胞生物学MOOC平台线上学习数据及新乡医学院医学细胞生物学近三年学生考核数据统计分析,提出了基于MOOC的医学细胞生物学线上线下混合式教学模式,为信息化背景下医学细胞生物学教学提供新的教学模式.     

线上线下深入融合教学模式在牙周病学课程教学中的应用

目的 研究线上线下深入融合教学模式在牙周病学课程教学中的应用成效。方法 2022年3—7月,以安徽省某高校口腔医学专业116名学生为研究对象,其中试验组采用线上线下融合式教学模式,参照组采用传统教学模式。课程结束后,通过问卷调查的方式对比两组学生的考试成绩并了解教学满意度。结果 试验组考试成绩为（82.03±13.55）分高于参照组成绩（73.88±10.12）分,差异有统计学意义（P<0.05）。在教学评价方面,学生对线上线下融合教学模式的各项满意度均超过80%。结论 线上线下融合教学模式能显著增强学生对牙周病学的学习兴趣,提升实践操作能力,改善课程教学质量。     

高等医学院校线上教学调查与分析

目的 探讨高等医学院校线上教学的现状及存在的问题,为应对新冠肺炎疫情等突发事件及深化教学改革提供依据.方法 采用自制电子调查问卷,利用问卷星平台对山东省多所医学院校共计7000余名医学生进行网络问卷调查,并对问卷进行分析.结果 大部分学生对疫情下的线上教学资源和教学模式表示满意,以各校教师自行录制的SPOC视频资源为基...     

基于网络的翻转课堂在眼科见习教学中的应用探索

目的 评价基于网络平台的翻转课堂在眼科临床见习教学中的应用效果及前景.方法 本研究纳入四川大学华西临床医学院2016级五年制临床医学专业136名学生作为研究对象,其中女性67名(49.26％),男性69名(50.74％).在教学中采用基于网络平台的翻转课堂模式,通过网络调查问卷对学生的学习效果、学习主动性和个人临床思维...     

教师视角下全科医学课程线上教学效果及影响因素研究

目的  了解教师视角下全科医学课程线上教学效果及其影响因素。方法  选取开展全科医学课程线上教学的全国东中西部共14所高校的授课教师作为调查对象，利用自设问卷通过问卷星形式进行调查。结果  52位教师参与调查。半数以上（51.9%）教师认为线上教学效果不及线下。东部地区教师对教学效果评价高于西部地区(OR=11.803, 95%CI 1.229-113.354, P=0.032)。教师们认为影响线上教学效果的主要原因是学生自律性不强（3.77±0.807）。教师线上教学中最常见困难在熟练使用课程平台或软件（55.8%）、教学设计与组织（55.8%）、教学互动设计与实施（55.8%）等方面。结论  全科医学课程线上教学整体效果有待提高，教学效果存在地区间差异；应采取相应措施优化线上教学内容和流程，缩小地区间差异。     

基于雨课堂混合式教学在《卫生毒理学》教学中的探索

为了培养更多的创新实用型医学专业人才，各医学高校在课堂教学模式上进行了不断地探索。随着互联网技术的快速发展，教学模式也逐渐向数字化教学方向转变。雨课堂将云计算、学习分析、移动互联网等信息技术融入到教学中，为混合式教学提供数据化、信息化信息支持与互动平台，目前正逐渐应用于高等学校的教育教学中。卫生毒理学是预防医学的基础学科，传统的教学模式已经突显很多不足，在毒理学教学中应用线上与线下相结合的混合式教学方式，可以激发学生自主学习的积极性，促进师生沟通，加强学生的教学重点和难点的理解，改变原来单一的考核方式，提高课堂教学效率。     

线上线下融合教学模式的建设和现状分析——以医疗保险学课程为例

目前，医保成为民众最关注的热点话题之一，其政策制定和实施与每一名参保人息息相关。同时，“互联网＋教育”快速发展，特别是新冠肺炎疫情来袭，传统的线下授课不再能满足实际的需求，医疗保险学课程的教学模式也受到挑战。基于此，首都医科大学医疗保险学课程教学团队开始了线上线下融合发展模式的路径探索，通过录制线上医疗保险学慕课课程，满足了学生多样化的学习需求，获得了学员的认可，以及为深化医保学科发展建设和冲击国家级一流课程提供参考。     

基于雨课堂的混合式教学在口腔医学教育中的应用

目的 探讨雨课堂结合钉钉会议的线上混合式教学在口腔医学教育中的应用效果.方法 选取我校口腔医学专业本科大四学生为研究对象共80人,随机分为试验组(n=40)和对照组(n=40).其中试验组应用基于雨课堂和钉钉会议结合的混合式教学模式,制定"课前预习反馈、线上直播互动、课后测试巩固"三大环节结合的教学设计,开展线上混合式...     

PBL与线上教学模式在医学影像见习教学的应用

目的探讨PBL联合线上教学模式在医学影像诊断学见习教学中的应用效果。方法选取昆明医科大学2016级医学影像技术学专业学生共91人为研究对象,随机分为两组,对照组46人,试验组45人,对照组采用传统多媒体PPT的教学方法;试验组采用PBL联合线上教学方法。通过线上理论测评成绩、病例分析成绩、课后再检测成绩及问卷调查对两组学生的教学效果进行评价。结果对照组与试验组的线上理论测评成绩分别为(90.21±3.50)分和(91.42±1.80)分(P<0.05);对照组与试验组的病例分析成绩分别为(88.93±4.06)分和(91.18±5.16)分(P <0.05);对照组与试验组的课后再检测成绩分别为(87.73±3.76)分和(92.97±2.53)分(P <0.05)。另外试验组问卷调查结果显示PBL课堂联合线上教学模式提高了学生学习的自主性和积极性,通过同学与老师之间的互动和探讨,有利于知识点的巩固和拓展。结论在医学影像诊断学中线上与线下混合式互动教学方法不仅能调动学生学习的积极性,更有利于培养学生的诊断思维和理论结合实践的能力,同时提高了教学质量。     

线上教学背景下医学院校成人学历教育大学生学习现状调查及分析

目的  深入了解线上教学背景下医学成人学历教育大学生的学习现状，从而有效地提高和改善教学质量。方法  对首都医科大学全科医学与继续教育学院2021级和2022级的540名专升本学生学习现状、学习困难、学习满意度等情况进行调查。结果  近95%的学生对线上的教学形式评价为满意或非常满意。结论  线上教学模式受到医学院校成人学历教育大学生的欢迎，但仍有可提升的空间，如优化网络平台的稳定性，丰富网络学习资源；关注学生自律性，提高自主学习能力；调动学生积极性，促进师生、生生多元互动；疏导学生心理压力，培养坚韧意志品质等。     

基于SPOC的翻转课堂教学模式设计研究

随着现阶段高等教育以及全球信息化的飞速发展,远程移动学习和在线学习等如雨后春笋般日益普及.翻转课堂(flipped classroom)、MOOC(massive open online course)课堂以及SPOC(small private online course)教学模式等新型教学方法颠覆了传统的教学模式,...     

药剂学GMP车间实训线上教学的探索

药剂学GMP虚拟仿真实训教学已被应用于药剂学实训教学中.在新形势下,基于教育部倡议"停课不停学"的基本思想,如何实现教师和学生在校园外或家中也能完成药剂学GMP虚拟仿真实训教学和学习任务是虚拟仿真教学改革噬待解决的重要问题.线上教学为该问题的解决提出了新的思路,线上教学目前已经成为了各大学开展课程的重要技术手段.基于G...     

基于雨课堂的细胞生物学实验教学实践

目的“雨课堂”作为一种新颖的授课手段,将PPT和微信完美地结合,网络与课堂有效地衔接,使传统课堂获得了时间和空间的拓展。为了适应双一流建设背景下对创新型人才培养的需求,我们将“雨课堂”引入医学细胞生物学实验教学,建立线上线下相结合的混合教学模式,进行“互联网+”教学改革实践。方法本研究采用两阶段设计方案,首先,将“雨课堂”引入2017级麻醉班细胞生物学实验课,进行教学改革实践;影像班作为对照班,进行传统实验教学。然后,设计“雨课堂”教学的调查问卷,全面调查、了解医学生对互联网+实验教学模式的态度和需求,评估第一阶段“雨课堂”教学实践的成效。结果“雨课堂”授课班同学的平时实验报告成绩显著高于传统教学班,差异具有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示,80%以上同学认为使用雨课堂提高了对《细胞生物学》学习的积极性和兴趣,90%以上的同学认为雨课堂可以帮助他们更好地掌握实验内容和方法,加深对知识的理解和运用,并顺利完成实验。结论“雨课堂”提高了《细胞生物学》实验预习效果和听课效率,增强了医学生自主学习的能力。     

思政教育结合病理学课堂教学效果评价

目的评估思政教育结合病理学课堂教学的效果。方法选取我校2018级医学影像技术专业1班为对照组,2班为试验组,对照组采取思政课与病理学分开教学的传统教学方法,以炎症这章为例,试验组在对照组教学方法的基础上将思政教育结合于病理学课堂教学中,炎症教学结束后以问卷调查方式进行教学满意度与教学效果调查,并随堂考试进行评价。结果试验组教学满意度著优于对照组(P<0.05),试验组学生认为此种教学方法有益于激发爱国热情、提高学习兴趣、提升职业素养、活跃课堂气氛和使师生关系融洽,试验组考试成绩显著优于对照组(P<0.05)。结论将思政教育结合于病理学课堂教学效果良好,可以继续应用于后续教学中。     

妇产科学网络教学的应用研究

目的 本文主要探讨了"网络教学"在妇产科教学中的具体运用.方法 网络教学结合翻转课堂,借助各类APP构建妇产科学教学网络平台,与本科生(包括外国留学生)进行课程指导、互动,将授课分为课前自学、课中答疑、课后测试与评估三阶段.课程结束后,学生在网络平台填写"教学反馈评价表"及"线上教学调查表",对教师的网络教学效果进行评...