基于现代学徒制的高职护理专业人才培养模式实践研究

目的 探索现代学徒制背景下校院深度融合的护理专业人才培养的新路径。方法 结合医院护理岗位要求进行课程体系模块化重构,应用临床新技术、新规范更新课程标准及课程内容,打造优势互补、双向服务的现代学徒制导师团队,加强校院深度融合下的 “医院病房+校内实训室”“双基地”建设。结果 构建了“三方联动、四共切入、五双育人”的1.5年学校学习+1.5年医院在岗培养”的人才培养模式,形成了“1+1+N”（1名医院导师+1名学校教师+3~5名学生）的校院交替训教、在岗培养的双元育人教学模式。结论 基于现代学徒制的高职护理专业人才培养模式探索实践,构建了较为完善的技术应用人才培养模式,形成了完善的课程体系,强化了教师能力建设,建设了校院深度融合的实训基地,实现双主体育人的人才培养模式创新。     

高职药学专业现代学徒制运行机制的调查研究

目的 基于医药企业的视角探索高职药学专业现代学徒制人才培养模式的运行机制，为深化产教融合、提高人才培养质量提供参考。方法 2022年1月至2022年4月，编制调查问卷《高职药学类专业现代学徒制运行机制评价量表》，对省内参与现代学徒制人才培养的医药企业就利益驱动机制、协调沟通机制、课程开发与实现机制、质量保障机制等开展问卷调查。结果 利益驱动机制、协调沟通机制、课程开发与实现机制、质量保障机制4个因子的因子分均值为4.34、3.76、4.10、4.13；采用单因素方差分析法对参与现代学徒制时间、企业规模、所属行业、是否建立自身员工培训体系、未来技术技能型人才的需求度、企业的技术类型和所处的阶段等共6个变量进行因子分对比，结果显示医药企业规模在利益驱动机制得分上差异有统计学意义（P<0.05），是否建立自身员工培训体系在利益驱动机制、课程开发与实现机制和质量保障机制得分上差异有统计学意义（P<0.05）。结论 医药企业比较认可职业教育现代学徒制人才培养模式。医药企业规模和是否建立员工培训体系对现代学徒制运行机制产生影响。依据协同理论，为确保学徒制的人才培养质量，建议政府发挥主导作用，完善校企合作的相关法律法规，保障企业参与现代学徒制的权益。校企之间应建立及时有效的沟通渠道，联合培养专业教师和企业带教师傅，形成优势互补的倍增效应，制定科学、统一的课程体系，规范学徒制人才培养的全过程。     

从现代护理教育的新特点谈护理专业的师资培养

为适应现代护理教育的需要,目前,很多医科院校临床医学专业的高学历毕业生充实到护理教育队伍中来,如何使这些新教师尽快地从"医疗"转向"护理",适应现代护理教育的要求,我们主要从三个方面进行尝试并取得了一定的效果:一是注重护理理论学习;二是改革教学模式,按护理程序设计专科护理课程的教学;三是扩展相关知识的广度和深度,以适应现代护理教育的需要.     

翻转课堂在现代远程护理教育中的应用

目的探讨翻转课堂在现代远程护理教育中的应用效果。方法随机抽取湖南省衡阳市某高校远程教育护理专业2个班作为研究对象,设置对照组和试验组,试验组采用翻转课堂的教学模式,对照组按照常规教学方式,课程结束后,比较两组的理论和操作考核成绩有无差异。结果试验组理论成绩和操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论翻转课堂教学模式可有效提高接受远程护理教育学生的学习自主性,提高教学质量。     

从现代护理教育的新特点谈护理专业的师资培养

为适应现代护理教育的需要，目前，很多医科院校临床医学专业的高学历毕业生充实到护理教育队伍中来，如何使这些新教师尽快地从“医疗”转向“护理”，适应现代护理教育的要求，我们主要从三个方面进行尝试并取得了一定的效果：一是注重护理理论学习；二是改革教学模式，按护理程序设计专科护理课程的教学；三是扩展相关知识的广度和深度，以适应现代护理教育的需要。     

高职护理专业《护理管理学》教学改革效果观察

<护理管理学>作为高职护理专业学生的一门专业课程,对培养新型高素质护理人才具有重要意义.护生学习<护理管理学>的目的是更好地服务于医院,而<护理管理学>是一门理论性很强的学科,对于没有临床经验的学生,很难理解本门课程的重要性,普遍存在学习积极性不高、主动性不强的问题[1,2].     

105名对口高职现代学徒制护生自我导向学习能力现状及影响因素分析

目的 了解对口高职现代学徒制护生自我导向学习能力的现状,并分析其影响因素。方法 采用便利抽样方法,于2019年12月抽取四川省某护理职业学院105名对口高职现代学徒制护生,采用一般资料调查表和中文版自我导向学习能力评定量表对其进行调查,采用多元线性回归分析其影响因素。结果 105名对口高职现代学徒制护生自我导向学习能力总分为（155.69±32.54）分;多元线性回归分析结果显示,对护理专业的认同度、有无亲属从事护理行业、对现代学徒制办学理念的认同度是对口高职现代学徒制护生自我导向学习能力的主要影响因素（P<0.05）,共解释总变异的61.3%。结论 对口高职现代学徒制护生的自我导向学习能力处于中等水平,应重视其自我导向学习能力的培养,可采取针对性措施提高其自我导向学习能力,以促进学习效果。     

高职护理专业学生实践能力的培养

目前，我国的高等职业教育出现了在理论上跟不上本科生，实践上比不上中专生，就业困难的局面。如何针对高职教育的特点，培养出“有知识、有能力、重实践、高素质”护理人才，关键在于加强学生实践能力的培养。     

提质培优背景下高职老年护理构建有效课堂的作用

目的 探讨推行高职老年护理有效课堂,对老年护理人才培养目标的达成的积极作用.方法 2020年度,分析高职老年护理课堂教学中存在的问题,从课程思政、目标、教学方法及手段、评价等方面入手,推动老年护理"课堂革命",将课程教学改革推向纵深.结果 培养学生的创新精神和实践能力,培养高质量的老年护理应用型人才,缓解人口老龄化所带...     

围绕护理岗位需求的高职护理专业课程体系改革

根据现代临床护理工作的发展和当前护理职业岗位需求的变化,对高职护理专业课程的设置进行了改革,学校与医院合作,在教学实践中针对人体各个时期的健康问题,按照护理岗位工作过程安排教学内容、整合课程。新课程体系实施后,取得了较好的效果。     

跨专业教育的研究进展及对我国高职护理教育的启示

作者综述了跨专业教育（IPE）在国内外护理教育中的研究进展，提出我国护理教育研究者应该积极学习先进的跨专业教育理念和方法，拓展教育教学视野。通过分析我国高职护理在跨专业教育研究中遇到的问题，提出几点实施建议，为高职护理教育者开展跨专业教育提供理论与实践的思路。     

高等护理教育整体护理临床教学的研究和实践

目的 :探索高等护理教育整体护理临床教学的模式 ,培养护生实施整体护理的综合能力 ,建立科学的教学质量管理体系。方法 :1 9941 999年对 2 80名护理专科实习生实施了整体护理临床教学 ,包括更新教学理念、设立教学基地、制定教学计划、改革教学方法和评估方法 ,强化了对护生沟通技能和健康教育能力的训练 ,建立了教学评价制度。结果 :通过各种形式的评价 ,表明学生具备了较强的对病人实施整体护理的能力 ,达到了教学目标 ,教师素质也大大提高     

基于工作过程的高职护理专业学生健康评估课程改革

在健康评估课程教学中,对2008级105名高职护理专业学生,以工作过程为导向,从课程教学目标、教学内容、教学模式及考核评价4方面进行改革.改革后的健康评估课程教学,达到学习领域与工作领域一致、学习过程与工作过程一致、学习任务与工作任务一致,有利于激发学生的学习兴趣,提高其自主学习、护理评估、语言沟通及解决问题能力,以及对职业岗位的适应性.     

我国高职护理教育人才培养模式概述

高职护理教育培养目标定位于能在各级各类医疗卫生服务机构第一线从事护理工作并具有职业生涯发展基础的高等应用型技能人才。随着医疗卫生事业的发展,护理专业毕业生供不应求,全国护理专业高职教育发展迅猛。面向普通高中招生的3年制高职教育护理人才培养模式主要有"2+1学校—医院合作"和"1.5+1.5学校—医院合作"2种类型,多数院校突显"理论够用、强化专业、渗透人文、注重实践"的特色。在优化医学基础课程设置、实践性教学上成效较为显著。人文关怀能力培养及专业思维能力培养上仍存瓶颈,构建有效的高职护理专业学生的客观结构化考核体系有待进一步研究。     

高等职业教育口腔专业护理方向课程设置现状分析

目的：分析我国高等职业教育口腔专业护理方向课程设置现状,对改进课程设置提出建议。方法选取两所高等职业学校口腔专业护理方向教学计划进行分析,并了解教学计划的实施情况。结果两所学校专业方向课程学时数不一,占总课时数比例较少,缺乏口腔基础医学相关课程设置。结论为培养合格口腔专业护理人才,应当突出口腔专业护理特色,整合课程资源,提高口腔专业护理方向课程的学时数,增加口腔基础医学相关课程和口腔颌面外科护理学课程。     

对高职护生开展安宁疗护课程教育的实践研究

[目的]在高职护理专业教育中开设安宁疗护教育课程,构建高职护生死亡教育策略,探索系统性安宁疗护教学的实践价值。[方法]选取我校2017级护理专业选修安宁疗护相关内容选修课的55名护生为研究对象,在课程教学前后进行中文版佛罗梅尔特临终关怀态度量表(FATCODS)自测,课程完成后进行理论考试并书写课程学习心得体会。[结果]完成安宁疗护课程学习后护生FATCODS总分较前明显提高,呈中等水平;在理论考试中取得满意成绩(平均72.18分),见习心得体会分析显示,该课程帮助护生“增强了安宁疗护认识”“弥补了安宁疗护知识、能力不足”“后续普及完善安宁疗护课程”。[结论]安宁疗护课程教学取得了积极的教学效果,能帮助护生树立积极的安宁疗护态度,加深了对安宁疗护的认识。     

在高职护理教育中开设老年护理专业的实践

为培养我国老年护理专业人员，以适应社会发展的需要，在高职高专护理教育中开设老年护理专业，在人才培养模式、课程体系建设、教学方法、实践教学等方面进行实践。在高职高专护理教育中开设老年护理专业方向，加强护理人员的专业化培养，适应了社会对老年护理的需要。     

高职护理专业的课程设置

目的对高职护理专业的课程设置进行重构,为今后高职护理专业的课程改革提供方向。方法应用Delphi法对24名专家进行3轮专家问卷咨询,对咨询结果采用SPSS13.0软件进行统计学分析,分析专家的一般情况、积极系数、权威程度,并比较、分析3轮专家意见的集中程度和协调程度。结果专家组成员具有较好的代表性、层次性和权威性(权威系数为0.8376),而且对本研究有较高的积极性;专家的意见协调集中(协调系数均0.5);依据3轮专家咨询的修订意见,拟定了新的"高职护理专业的教学计划"。结论应用Delphi法重构高职护理专业课程设置,对高职护理专业的课程改革提供了理论依据。     

基于课程标准的高职《母婴护理》教学实践

《母婴护理》是高职护理专业核心课程之一,在课程实施过程中依据课程标准,整体思考教学目标、教学内容、教学方法、教学与评价的一致性等问题,是高职课程建设与改革的方向。